小学英语-Weloveanimals教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Weloveanimals第二课时A.Let’stalk【学习内容】PEPPrimaryEnglishBookUnit4Weloveanimals.ALet’stalk【教材分析】Let’stalk部分主要通过游戏以及角色扮演让学生感知核心句型What’sthis?It’sa…的语意及语用功能，并且在实际情景中自然运用。【学情分析】学生在第一课时已学习过单词dog,pig,duck,bear,cat，句型It’sa…在此基础上，进一步学习、运用句型What’sthis?It’sa…可运用学生感兴趣的游戏进行练习，激发学生学习的兴趣。【学习目标】一、知识与技能目标：1．能熟练朗读并模仿本节课对话。2．能表演本节课对话。3．能在实际生活中运用本节课对话。4．了解知识点：adog/cat/…知识链：dog→adog→It’sadog.→What’sthis?It’sadog.二、情感态度与价值观：培养学生爱护动物，热爱大自然的感情和态度。【学习重点、难点】教学重点句型“What’sthis?It’sa…”的熟练运用。教学难点1.this发音【学习准备】教师准备动物类玩具，多媒体，动物徽章，魔法袋，眼罩。【学习过程】一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣（一）游戏中复习旧知知识热身Magicbag教师准备magicbag，里面装好本单元相关动物玩具。给上台同学戴好眼罩，摸一摸并猜一猜，说出他摸到的动物名称。二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）话题交流，导入新课T:Doyoulikeanimals?Wehave2friends,theyalsolikeanimals.Let’shavealook…whatanimalsinthetalk?（二）情景创设，理解语意1.WYFwantstoknowwhatanimalisit,引出句型What’sthis?It’sa…2.强调this中th发音，找学生读并check。（三）交际练习，板式呈现呈现动物影子，师生问答：What’sthis?It’sa…（四）问题视听，整体感知1.看电子，课本整体感知。2.Retellthetalkbythemindmapontheblackboard.【设计意图】通过老师的引导，借助多媒体，充分发挥了学生的想象力，并自然引出新授句型。三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读模仿，歌谣强化1．教师放Let'stalk部分的录音，学生跟读。教师把学生分成两大组分角色对话。2．模仿中正音——塑语速成语感3.Retellthetalkbythemindmapontheblackboard.【设计意图】：模仿有利于学生掌握地道标准的语音语调。（二）评价分组中注意力热身将学生分成两大组：GroupAandGroupB。开展竞赛活动，胜利的一组将会得到相应的动物卡片，数量多的一组为胜利者。（三）游戏巩固，表演生成1．三人一组表演对话。四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）（一）活动运用，任务落实1．活动：动物园之旅（1）布置任务：让学生以小组为单位畅谈自己在动物园的经历，运用句型：What’sthis?It’sa…教师引导学生进行谈论。（2）随意抽取两组同学上台表演他们的“动物园之旅”。【设计意图】通过学生畅谈自己的动物园之旅，将所学的知识运用到实践生活中，给学生充分的思维空间，发挥了学生的学习主动性。2．当堂测试题我来比划你来猜，教师准备猜词卡片。找一个同学上台比划。（二）总结赏析，情感升华过程中渗透热爱动物保护动物的价值观。（三）作业分层，自主拓展1．听录音跟读、模仿对话。2．创编新对话。【板书设计】Unit4WeloveanimalsALet’stalkLet’splayWhat’sthis?It’sa….【课后反思】板书可以更加规范，以便影响学生养成良好的书写学惯。学情分析学生在第一课时已学习过本单元单词dog,pig,duck,bear,cat，panda,monkey等单词，以及句型It’sa…，在此基础上，进一步学习、运用句型What’sthis?It’sa…。本次课把教室设计成充满小动物的动物园，符合学生年龄性格特点，让学生一开始就对本堂课充满期待。效果分析本节课通过‘我来比划你们猜’环节对本节课所学重点内容进行口语课堂检测。一人比划全班同学猜，运用本节课重点句型：What’sthis？It’sa/an…激发了学生的课堂参与，通过全班同学对游戏的反应，可知大概全班96%学生已经掌握本节课重点句型，并能灵活自然地运用。教材分析本次录课采用的是人教版义务教育教科书，三年级起点上册第四单元Weloveanimals，本课时为本单元第二课时Let’stalk部分。本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融汇在了完成任务的过程之中，从而体现了英语新课标提出的话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。本节课主要通过游戏与对话扮演让学生能够运用核心句型What’sthis?It’sa…，并且在实际情景中自然运用。评测练习一：Extension：Gotothezoo今天要跟伙伴们去动物园啦！约上三五好友，开启欢乐之旅吧！参考句型：Hi!...Let’sgotothezoo.What’sthis?It’sa…Ithas…It’syellow/…Ilikeit!Test：二：Test一人比划全班同学猜。运用本节课重点句型：What’sthis？It’sa/an…自我反思就本节课，个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进，例如本课中课文角色扮演和拓展环节以及作业环节都做到了分层教学。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，有开始游戏之前应讲清规则。好在本堂课学生参与度很高，并未因游戏而扰乱课堂，教师只是适度提醒，便可把控课堂纪律。三、真实课堂我认为一节真实的课堂才能真正体现师生这一节课的上课情况，故并未反复录课，学生对新设计的这一堂课的真实表现和参与，才能让教师更好的了解学生的学习情况，并能让学生对课堂、对学科和老师都一直持有新鲜感。课标分析义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化知识，增强爱国主义精神，发展创新能力，型号才能良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。义务教