高中历史-雅典城邦的民主政治教学设计学情分析教材分析课后反思

历史必修一备课教案授课时间：课题第6课雅典城邦的民主政治课型新授课备课人执教人课时安排1课时教学目标1、知识与能力：知道雅典民主制度确立的过程、方式。认识雅典民主制的特点理解雅典民主制度的得失。2、过程与方法：利用学生亲身体验让学生更直观的理解雅典的民主政治。通过史料的分析提高获取信息的能力，提高学生辨证认识事物的能力，基本概念理解能力，评价历史事件、历史人物的能力，比较和分析历史问题的能力。3、情感态度与价值观：培养学生的民主意识和人文精神，奴隶制下的雅典民主有难以克服的弊端，但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献。通过对雅典民主政治的讲解让学生总结出政治制度的建立要适应国情，要与时俱进。让学生认识到社会主义民主政治是最适合我国国情的政治制度，必将促进国家的发展。教学重难点重点：雅典民主制度的特点及其体现难点：雅典民主制度的得失教学方法学生自主学习，角色体验、小组讨论，合作探究教师讲解等教学过程备注导入新课：“在中国社会主义制度下，找到全社会意愿和要求的最大公约数，是人民民主的真谛。”—习近平（2014年）而民主一词源于希腊文，是由人民和主权两个词合并而且指人民享有管理国家的权利，人类历史上最早建立民主制的国家就是古希腊的雅典。讲授新课：【自主预习，感知民主】一、雅典民主政治发展历程阶段时间地位贵族制公元前8-7世纪提供条件梭伦改革公元前594年奠定基础克里斯提尼改革公元前509年确立伯利克里改革公元前5世纪顶峰教师：（提问）总结：雅典的民主制度的确立，经历了由君主制到贵族制再到民主制的演变过程。贵族制的特点a、制是一种集体领导的制度。b、实行平等协商、少数服从多数的法治原则，c、制时期的终身制和世袭制变为集体领导的任期制和选举制，着就为政体进一步向民主制转化准备了条件。二、雅典民主政治的表现机构性质职责产生方式公民大会最高权力机关审议并决定一切国家大事成年男性公民五百人议事会常设机构，负责监督行政官员落实大会决议抽签民众法庭日常司法机关审理案件；终审任职资格抽签众多规模不大的行政和军事机关分管军事、财务、宗教、工商等具体事务【亲身体验、感受民主】给每位学生设定一个雅典的身份，让其模拟雅典五百人议事会的选举和公民大会对重大事件的讨论投票，让学生亲身体验民主，感受民主。1.议事会主席的产生体现了雅典民主特点是：A禅让制B轮番而治C世袭制D寡头制2.公民大会对泰米斯托克利做的裁决符合雅典民主制的特点是：A专制独裁B随意性C人民主权D轮番而治3.雅典对公民资格的认定体现了：A民主只是成年男性公民的民主B民主范围非常广泛C与现代民主制度是一致的D民主只是男性的民主4.雅典的民主政治能否广泛复制，为什么？5.通过考古发现，反思公民大会对泰米斯托克利做出流放的裁决，你有什么看法？材料：20世纪30年代，卫城北坡的一口井里，出土191片陶片。陶片装在瓮中，陶片上全写着雅典执政官泰米斯托克利，分属4个人的笔迹。显然这些陶片是预先准备好，打算说服群众反对泰米斯托克利之后，发给他们使用。通过题目和材料让学生总结雅典民主制的特点和局限性。

【多样角度、感悟民主】角度一：我们的制度是别人的模范，而不是我们模仿任何其他的人的。我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民的手中，而不是在少数人手中。雅典是全希腊的学校！—伯里克利角度二：“这两条原则，即所有公民都应该享有平等权利，所有决定必须以大多数人的意志为基础，是古代民主政治和现代民主政治相似的特征。从古代到现代，它们都被迅速接受……所以现代政治思想起源于古代雅典，而不是其他任何过去的政治形式。——德国历史学家西格弗里德·劳菲尔虽然雅典民主制不得不以马其顿亚历山大征服而告结束，但其民主传统却得以遗赠后世，……。近代的英国两院国会制、法国资产阶级民主政治的议会制与中世纪英国议会制及法国三级会议等，都与古代希腊民主传统有着历史渊源的关系。——摘自《浅析欧洲民主的渊源》根据材料结合课本从不同角度谈谈你对雅典民主政治的意义。

教师总结：首先，雅典民主制是伟大的创举。在古代君主专制制度盛行的情况下，雅典民主为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出法治基础上的差额选举制、任期制、议会制、比例代表制等民主的运作方式，实现了古希腊人关于轮番而治、既是统治者有时被统治者的设想，这无疑是伟大的创举。并且它实行的若干基本制度。今天我们仍然在应用着。第二，一个国家政治、经济和文化的发展，很大程度上取决于人的主观能动性和聪明才智发挥的程度。如果每个人都以主人翁的态度去从事各项事业，就会产生巨大的效率。

课堂小结：

总结雅典民主制的评价，分析从中体现了哪些历史唯物主义的评价方法历史唯物主义评价方法：辩证的、发展的、客观的通过雅典民主制与中国古代专制主义中央集权制度的对比让学生认识到：政体的建立要适合各国国情、政治制度要与时俱进。引用习主席在《十九大报告》中的话结课：中国特色社会主义政治发展道路，是近代以来中国人民长期奋斗历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的必然结果……世界上没有完全相同的政治制度模式。

课堂习题：

学案上的自我检测附预习学案：第6课雅典城邦的民主政治导学案【课标要求】1．知道雅典民主政治的主要内容，2.认识民主政治对人类文明发展的重要意义。【自主预习，感知民主】一、雅典民主政治发展历程阶段时间地位二、雅典民主政治的表现机构性质职责产生方式公民大会五百人议事会民众法庭众多规模不大的行政和军事机关【亲身体验、感受民主】材料一：选举五百人议事会成员五百人议事会成员由10个地域部落各选50人组成。具体选举办法是：各地域部落基层单位（相当于村庄的德莫斯）按人口比例确定的名额在30岁以上候选人中抽签产生。500成员按部落分成10组，在一年内轮流值班，称为“主席团”，值班顺序也由抽签决定。每组50人内部也是轮流抽签值班，而在每人值班那天，他便是雅典国家地位最高的公职人员，有权主持公民大会、接见外国使团。材料二：泰米斯托克利，雅典著名的政治家、军事家。前480年，指挥雅典军队取得了希波战争的取得决定性胜利，扭转了希波战争的局势。现认为他威望过高，威胁民主、通敌叛国、贪污，建议公民大会讨论将其放逐。公民大会最后讨论决定将其放逐。20世纪30年代，卫城北坡的一口井里，出土191片陶片。陶片装在瓮中，陶片上全写着雅典执政官泰米斯托克利，分属4个人的笔迹。显然这些陶片是预先准备好，打算说服群众反对泰米斯托克利之后，发给他们使用。1.议事会主席的产生体现了雅典民主特点是：A禅让制B轮番而治C世袭制D寡头制2.公民大会对泰米斯托克利做的裁决符合雅典民主制的特点是：A专制独裁B随意性C人民主权D轮番而治3.雅典对公民资格的认定体现了：A民主只是成年男性公民的民主B民主范围非常广泛C与现代民主制度是一致的D民主只是男性的民主4.雅典的民主政治能否广泛复制，为什么？5.通过考古发现，反思公民大会对泰米斯托克利做出流放的裁决，你有什么看法？【多样角度、感悟民主】角度一：我们的制度是别人的模范，而不是我们模仿任何其他的人的。我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民的手中，而不是在少数人手中雅典是全希腊的学校！—伯里克利角度二：“这两条原则，即所有公民都应该享有平等权利，所有决定必须以大多数人的意志为基础，是古代民主政治和现代民主政治相似的特征。从古代到现代，它们都被迅速接受……所以现代政治思想起源于古代雅典，而不是其他任何过去的政治形式。——德国历史学家西格弗里德·劳菲尔虽然雅典民主制不得不以马其顿亚历山大征服而告结束，但其民主传统却得以遗赠后世，……。近代的英国两院国会制、法国资产阶级民主政治的议会制与中世纪英国议会制及法国三级会议等，都与古代希腊民主传统有着历史渊源的关系。——摘自《浅析欧洲民主的渊源》1.根据材料结合课本论证材料观点。2.总结雅典民主制的评价，分析从中体现了哪些历史唯物主义的评价方法★知识链接泰米斯托克利（前528—前462）古希腊民主派政治家与统帅。然而公元前470年，他遭到民主派政治家无端诬陷，并以“陶片放逐法”驱逐出境，亡命国外，凄惨死于小亚细亚。美国考古学家在对雅典遗址的发掘中，发现了刻有他名字的陶片190枚，根据字迹辨认系14人刻写。萨拉米湾海战以后，泰米斯托克利的个人声望和权力达到顶峰。但是，雅典人害怕出现一个军事独裁者，结果在公元前470年遭贵族派诬陷，泰米斯托克利被陶片放逐。陶片放逐法只是放逐那些可能对雅典民主制产生威胁的人，十年内不许他们回到雅典，但不会对放逐的人本身进行任何迫害。被放逐的泰米斯托克利起先住在阿尔戈斯。第6课雅典城邦的民主政治的学情分析1.年龄和思维特征：高一学生已经具备自主获取知识的能力，求知欲较强。因此我提前让学生进行了预习，从而使学生对基础知识有所了解。2.知识储备：本课在初中没有涉及，这属于初学。在加上本课涉及民主政治内容，较为抽象，在概念理解上有难度。3.我校学生基础知识较差，高中生在理论分析的同时也需要直观感受，以提高他的积极性，因此在教学中，我设计了亲身体验环节，让学生模拟雅典民主制的选举及决策过程，同时根据学生实际情况要将知识化繁为简，问题的设置应尽量贴近高中学生的认知水平，采取直观、生动等多样的教学方式，将知识深入浅出的传授给学生。4.存在偏差理解：本课涉及民主制的话题学生容易理解偏差，老师应该正确引导，让学生理解政治制度的建立一定要符合本国国情。第6课雅典城邦的民主政治效果分析本节课我从自主预习、感知民主；亲身体验；感受民主；多元角度、感悟民主，三个层次来进行教学，收到了很好的教学效果。第一部分通过学生自主预习，快速的将本课基础知识落实。第二部分根据学生特点，通过学生亲身体验，实际模拟雅典五百人议事会的选举和雅典公民大会通过讨论、投票表决最后少数服从多数来进行决策的方式，让学生直观的感受雅典民主。学生模拟结束后又通过几个题目，让学生落实基础知识，理解雅典民主制的弊端，取得了不错的效果。第三部分通过雅典和现代两个角度让学生根据材料来分析雅典民主制的意义。在提高学生史料实证能力的同时，让其理解雅典民主制的意义。然后通过雅典民主制的评价，让学生掌握唯物史观的基本评价方法。并通过雅典民主制与中国专制主义中央集权制度的比较，认识政治制度的建立必须符合本国国情，从而让学生认识我们社会主义民主制度是最适合我国的政治制度，我们要始终坚持。最后通过课堂测评，查看学生基础知识落实已经比较扎实。第6课雅典城邦的民主政治教材分析本课是必修（1）第二单元第6课，上承第5课“爱琴文明与古希腊城邦制度”，下启第三单元“近代西方资本主义政体的建立”，既可以与近现代民主制度相联系，也可以与古代中国的政治制度做比较，是高考的一个重点内容。本课第一目“从君主制到民主制”，主要介绍雅典政治民主化的进程；第二目“人民主权与轮番而治”，讲雅典民主政治的运作方式及特点，体现《课程标准》要求中的“知道雅典民主政治的主要内容”；第三目“雅典民主的得失”，评价雅典民主政治利弊得失，体现《课程标准》要求中的“认识民主政治对人类文明发展的重要意义”。教材对于雅典民主制确立的过程简单处理，重点详细的介绍了雅典民主制的内容、运作程序、特点，以及雅典民主制的得失。教学重点：伯里克利时代的雅典民主政治的主要内容、特点教学难点：雅典民主政治的得与失。第6课雅典城邦的民主政治测评练习【课前练习】一、雅典民主政治发展历程阶段时间地位二、雅典民主政治的表现机构性质职责产生方式公民大会五百人议事会民众法庭众多规模不大的行政和军事机关【课后练习】1．雅典民主运作方式中的任期制和选举制最早产生于()A．君主制时期B．贵族制时期C．梭伦改革时D．克里斯提尼改革时2．柏拉图和亚里士多德同声赞誉梭伦是“优良的改革家”，主要是因为梭伦()A．推翻王权，以贵族制取而代之B．确立了集体领导的任期制和选举制C．实行改革，将国家引上民主的轨道D．确立“陶片放逐法”，最终确立民主制3．“公民大会是国家的最高权力机关，负责审议并解决一切国家大事。所有合法的公民均有参与权、知情权、发言权、选举权和被选举权。”“所有公职人员从30岁以上的公民中选举产生，各机构内部实行集体负责和少数服从多数的原则。”这反映了雅典民主制的特点是()A．人民主权B．轮番而治C．君主专制D．代议制4．五百人议事会的主要职责有()①终审高级公职人员的任职资格②审议并决定一切国家大事③两次公民大会休会期间，负责监督行政官员落实大会决议④负责为公民大会准备提案A．①②③B．①③④C．②③D．③④5．雅典在历史上产生了许多思想家、哲学家、演说家，其主要原因是()A．民主政治的影响B．公民大会的推动C．具有公平、文明的社会氛围D．雅典人天生擅长思考【高考再现】1.（2008年广东单科，16）直接民主是古希腊时期雅典民主政治的主要特色之一。与这一特色形成有关的是（）A雅典是小国寡民的城邦B雅典人擅长会议辩论C斯巴达的民主传统D苏格拉底的民主思想2.（08海南历史，7）古希腊民主制的特征可以概括为人民主权、轮番而治。体现这两项内容的制度包括公民大会制和（）A.举手表决制、连选连任制B.比例代表制、与会津贴制C.抽签选举制、有限任期制D.政教分离制、公民兵制3、（2010课标卷）雅典“贵族统治的改变是从他的改革开始的”。“他采取曾是最优秀的立法拯救国家”。材料中涉及的是哪一位人物()A．伯里克利B．梭伦C．克里斯提尼 D．亚里士多德4、（2010天津文综）古代雅典城邦平民能在反对贵族的斗争中取得胜利，最重要的社会因素是（）A．平民开展暴力斗争B、代表平民利益的领袖不断改革C．平民中不再有债奴D．平民中新兴工商业者力量壮大5、（2013年广东文综）雅典的陶片放逐法规定，每年召开特别的公民大会，投票决定将那些严重威胁民主政治的人流放海外。据此，下列行为中可能使公民遭到流放的是（）A．不按时参加公民大会B．不同意授予外邦人公民权C．为赢得个人政治声望资助贫穷公民D．拒绝参加城邦举行的戏剧表演答案及解析【基础知识梳理】2、集体领导、任期制、选举制3贵族垄断国家权力、贵族通过高利贷盘剥平民、以致平民无法偿还、沦为奴隶，平民、武力，制度基础、社会基础、民主，陶片放逐法、民主改革，雅典民主特点特征体现：最高权力机关、附属机关、司法机关、27个，所有合法公民、符合条件所有公民、符合条件所有公民、符合条件所有公民，直接参与、抽签、抽签、抽签，民主、民主、民主、民主【学思结合】梭伦改革的背景、内容每个公民都能通过陶片来表达自己的意愿，都能参与到国家大事中来充分体现了民主。横向看权力属于人民，成员产生方式抽签看出了轮番而治，运行程序看出民主不可能发生：（1）参加公民大会影响收入，理由：有津贴补助（2）斯巴达表哥想参加，理由：外邦人没有民主权力（3）所有的雅典人都来了，理由：不包括妇女、奴隶（4）桑拉殴打父母，理由：殴打父母人不能参加公民大会（5）肆无忌惮侵吞国家财产，理由：有监督机构（6）任命陪审员去审判苏格拉底，理由：陪审员抽签产生5、不是真正的民主，有局限，妇女、奴隶、外邦人没有民主权力，范围小，国家权力的滥用，抽签有弊端，奴隶主民主，是暴力机器。【随堂练习】1、B贵族制时期有选举和任期2、C梭伦改革将国家引向民主轨道3、D所有人参加公民大会，体现了人民主权4、D5、A参加公民大会成员主要方式是辩论，产生了哲学家【高考再现】1、【解析】小国寡民是雅典的特点,疆域太大了“直接民主”是搞不了的.答案：A2、C抽签体现轮番而治3、根据所学，公元前594年梭伦当选为执政官，开始民主改革以缓和社会矛盾。改革在一定程度上改变了贵族专权的局面，促进了雅典民主政治和商品经济的发展。

答案：B4、D古代雅典的民主制度是通过和平的方式进行，不是靠暴力实现的，所以A项错误。B项是制度因素，不是社会因素，所以排除B项。C项为错误项，债务奴隶制废除是在梭伦改革后，而材料中并没有这方面的体现。本题反映的是雅典陶片放逐法对反民主势力的制约问题，所以答案选择D项，只有这项内容表明了某个雅典公民威胁到了民主制度，故答案选择D项。第6课雅典城邦的民主政治课后分析本节课通过自主预习、感知民主；亲身体验；感受民主；多元角度、感悟民主，三个层次来进行本节课的教学。好处：首先多媒体资料丰富，充分运用图片、图表和文字材料，调动了学生学习的积极性，为学生学习创设了良好的历史情境。其次，启发探究式教学，引导学生史论结合，做到论丛史出，培养学生分析问题、解决问题的能力。最后，学以致用，讲练结合，针对不同环节创设不同情境，及时提出不同的问题，既落实了知识又完成了情感教育。第一部分通过学生自主预习，快速的将本课基础知识落实。让学生树立时空观念。第二部分通过学生亲身体验，实际模拟雅典五百人议事会的选举和雅典公民大会通过讨论、投票表决最后少数服从多数来进行决策的方式，让学生感知雅典民主。学生模拟结束后又通过几个题目，让学生落实基础知识，理解雅典民主制的弊端，取得了不错的效果。第三部分通过雅典和现代两个角度让学生根据材料来分析雅典民主制的意义。在提高学生史料实证能力的