2020-2021学年人教版（五四学制）化学九年级全册 第三单元 酸和碱复习 教案

单元学习主题酸和碱

1.单元教学设计说明

初中课程标准中，“酸和碱”单元属于一级主题“身边的化学物质”下的二级主题“生

活中常见的化合物”。旨在引导学生从化学的视角解释和解决生活生产实际中的问题，认

识到化学对生活的重要影响和作用。

本单元和“盐”单元是初中化学阶段的最后两个单元，是对前面所学知识技能的归纳、

运用与提高。以酸碱盐三类物质的性质学习为载体，引导学生从类别角度来研究物质性质

的思想，落实性质实验研究的一般模式，培养学生进行推论预测、分析解释等学科能力。

结合课程标准和知识内容特点，“酸和碱”在生活生产实际中用途广泛，而物质的用

途反映了物质的性质，蕴含着化学原理，因此，教学设计从生产生活中的应用，解决实际

问题出发，以问题解决和实验验证的方式设计学生活动。一方面，提高了学生的学习兴趣，

增强了学生自主获取信息的能力；另一方面，以内容为载体，渗透着“宏观辨识与微观探

析”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”的化学

学科核心素养。

2.单元学习目标与重点难点

（1）从宏观到微观。从典型代表物“酸和碱”的性质入手，逐步上升归纳同类物质的相

似性质，再到从微观角度进行初步的解释。渗透了“宏观辨识与微观探析”的学科核心素

养。

（2）从定性到定量。从定性的认识和判断酸具有酸性、碱具有碱性；继而通过用pH试

纸测酸碱度的方法，使学生初步从定量的角度认识酸性和碱性的强弱。

（3）从性质到用途。''结构决定性质，性质决定用途”是重要的化学学科核心思想，本单

元介绍酸和碱的主要性质的同时，用实验和事实印证了酸和碱在生活生产中的重要作用，

体现了性质与用途之间密不可分的关系。渗透了“科学精神与社会责任”的学科核心素养。

令单元教学重点：常见酸和碱的主要性质；用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性；

中和反应及其应用。

令单元教学难点：从微观角度初步了解酸、碱各自具有的通性；从微观角度初步认识酸

碱中和反应原理。

3.单元整体教学思路（教学结构图）

组成元素、微粒

HC1Ca(OH)2

H2s04酸碱性、酸碱度NaOH

酸f酸碱中和反应《——碱

1

代表物：HC1代表物：Ca（0H）2

演绎：H2s04演绎：NaOH

课时教学设计

课题探寻生活中的酸一一酸的化学性质

新授课四章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

“酸和碱”课题在知识结构上可分为三个部分。首先，认识酸、碱能与指示剂作用的

性质，从而初步体现酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱的性质有一

些初步的了解。在此基础上，具体介绍了几种常见的酸和碱的性质、用途等，并通过学生

归纳总结的方式，简单归纳几种酸和碱各自具有的相似化学性质。最后，通过酸和碱溶液

的导电性实验，初步从微观的角度来说明酸和碱各自有相似性的本质原因。

本节课主要系第二部分内容的教学。在初步认识酸和碱、指示剂作用的基础上，由酸

在生活中的用途反应酸的重要性质，并通过实验验证，归纳总结出同类别物质的性质。再

应用酸的重要性质解释生活中的问题，学会从化学角度认识生活实际问题。

酸（代表物HCD

决定、

解离出H'—►化学性侦＜*用途

反映

2.学习者分析

从知识角度，学生根据生活经验，能从感知上认识生活中含有酸的物质；在前一节课

的学习中，学生初步认识了常见的酸和碱、指示剂的作用；通过课前的自主学习任务，对

生活中的酸的用途有了初步了解。通过本节课的学习，学会从化学角度认识酸，了解酸的

用途与酸的重要化学性质之间的关系。

从能力角度，学生在前几个单元的学习中，侧重于对典型物质的研究，从“金属”单

元到“酸和碱”单元，则侧重于对同类物质的相似性和差异性的类比迁移研究。学生的实

验综合能力需通过实验活动中的观察、描述、分析、推理训练提高，促进学科核心思想的

形成。

从学习方法方面，本单元是继金属这类单质的学习之后，对三类化合物的研究学习；

是学生生活中常能接触到的多种化合物，学生们有一定的生活经验，但缺乏科学地辩证地

分析认识化学物质及解决问题的能力。还需要提高学生对前面所学知识的归纳运用的分析

解释推理能力。

3.学习目标确定

令知识与技能：

(1)通过对典型酸的代表物“盐酸”的研究，类比迁移，归纳出酸的重要性质。

(2)通过自主学习，认识生活中酸的用途；通过课堂学习建立用途与性质之间的联系。

令过程与方法：

(1)通过实验活动中的观察、描述、分析、推理，提高实验综合分析能力，促进学生

对学科核心思维方法的形成。

(2)实验验证给学生构建新的认知提供了直观、有力的证据，通过学习引导使学生逐

渐增强实验探究意识，提高实验证据推理能力，形成宏微结合的学科思想，同时也是化学

学科素养的培养目标。

令情感态度与价值观：

(1)通过引导学生观察和探究身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的重要

作用和影响，从化学的角度认识和理解生活中的实际问题。

(2)通过实验的研究方法获取事实和证据，认识客观世界的物质及其变化。

4.学习重点难点

令重点：酸的重要化学性质和主要用途。

令难点：用实验的方法验证酸的性质，用酸的性质解释生活问题。

5.学习评价设计

(1)课前自主学习评价：课前调查问卷，小组讨论信息整合展示(每个小组一份ppt)。

(2)课堂学习评价：课堂观察、表述、知识形成，学案落实，“学以致用”练习。

(3)课后作业评价：解释生活中的问题，化学用语(化学方程式)表达落实。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：生活中的“酸”调查报告

教师活动1学生活动1

【问题引入】“酸”对我们来说并不陌【思考】根据生活经验回答。

生，生活中的“酸”有哪些？如何判

断有“酸”？

“酸”除了给我们的味觉和嗅觉带来【活动一】小组代表展示分享，关于生活中一

刺激感，在生活中还有更广泛的用途。些“酸”的用途。（除水垢、胃酸、除铁锈）

【展示】学生对生活中“酸”的调查其他同学记录、补充。

结果，请小组代表分享几种有关“酸”

的调查结果。

活动意图说明：课前，学生通过查阅资料，对生活中一些“酸”的用途有了初步了解。

通过本教学活动环节，使学生对“酸”从感性的认识到理性的思考，尝试从化学的角

度认识生活中的“酸”，解释生活中的现象，初步形成“物质的用途反映其性质”学科

思想。学生自主学习的成果筛选分享，引发学生对酸的重要化学性质的探究思考。

环节二：“酸”的作用原理验证

教师活动2学生活动2

【过度】从化学的角度看这些“酸”，【思考】根据已学知识回答。

都有氢元素，溶于水后解离出H+,因

此有相似的化学性质，这些化学性质

决定了酸的用途。这也是化学学科中

“结构决定性质，性质决定用途”的

重要思想。

【引导】这些有关“酸”的用途，反【活动二】根据小组代表展示，提取关键信息，

映了酸有哪些重要化学性质？以盐酸找到与酸反应的几种物质，推测酸的作用原

为例，重点探究除水垢、除铁锈和治理。观看、记录、描述实验现象，推理结论。

疗胃酸过多原理，用实验进行验证。

【演示实验】

1、水垢的主要成分CaCCh、Mg（OH）2观察并记录实验现象，解释推断结论。

与稀盐酸的反应实验。

2、铁锈的主要成分Fe2O3与稀盐酸的观察并记录实验现象，异常现象的分析，解释

反应实验。（异常现象：有气泡产生，推断结论。

引导解释，Fe与稀盐酸的反应）

3、用以NaHCCh和A1（OH）3为主要成观察并记录实验现象，解释推断结论。

分的药，治疗胃酸（主要成分HC1）

过多的反应实验。

活动意图说明：以实验为证据，验证生活中“酸”的作用原理。从知识角度，使学生

了解酸的几种重要化学性质，在已有知识的基础上，类比迁移得到新的解释结论。从

能力角度，培养学生观察、描述实验现象的能力，并引导学生透过现象看本质，尝试

去发现生活中的化学问题，并用实验的方法去研究。

环节三：酸的化学性质学以致用

教的活动3学的活动3

【引导】通过以上实验结论，类比迁【活动三】梳理总结酸的化学性质，上升到物

移，梳理总结酸的重要化学性质。质的类别。

【小结】酸的化学性质：

与碳酸如反应与城反应

与H南金属反应与金属氧化物反应

【学以致用】生活现象解释。【练习】用酸的化学性质解释生活实际问题。

1、洁厕灵的主要成分为无机酸（HCD

等，解释“注意事项：请勿用于大理

石.、金属等”蕴含的化学原理。

2、自制碳酸饮料主要原料为小苏打和

柠檬酸，解释利用的化学原理。

活动意图说明：通过实验结论梳理总结酸的重要化学性质，由典型物质（盐酸）与一

些物质的反应类比迁移，归纳同类物质的相似性，建立物质之间的联系。从知识解析

到促进学生认识发展，通过教学活动培养学生科学地解决实际问题能力。

环节四：用酸的性质解释生活现象

教的活动4学的活动4

【展示】生活中的一些现象，引导学【练习】利用酸的化学性质解释生活中的现

生用酸的化学性质解释。象。

活动意图说明：学以致用，应用化学知识解释生产生活中的现象和问题，使学生认识

物质的用途与性质之间的关系，使学生认识到化学对生产生活的重要作用。

7.板书设计

探寻生活中的酸一一酸的化学性质

酸的用途与酸反应物质实验现象解释&结论

CaCO3溶解，气泡CaCO3+2HCI-CaCl2+H2O+CO2f

除水垢

酸碱中和反应

Mg(OH)2溶解

溶解，溶液变黄Fe2O3+6HCl=2FeC13+3H2O

除铁锈Fe2Os

气泡（异常）Fe+2HC1=FeCb+H2T

治疗胃酸

NaHCO3溶解，气泡NaHCO3+HCl=NaCH-H2O4-CO2t

过多AI(OH)3酸碱中和反应

8.作业与拓展学习设计

（1）课前自主学习：课前调查问卷，小组讨论信息整合展示（每个小组一份ppt）。

设计意图：获取整合信息能力和语言表达能力的训练。

（2）课堂学习：课堂观察、表述、知识形成，学案落实，“学以致用”练习。

设计意图：能运用化学学科思想“性质决定用途”思考和解决问题。

（3）课后作业：解释生活中的问题，化学用语（化学方程式）表达落实。

设计意图：基础落实，中考【生活现象解释】模块的攻破；

能力提高，为后续中考“酸碱盐”综合实验应用做准备。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

（1）学生自主应用多媒体获取整合信息，并用PPT展示调查结果。

（2）课堂实验效果的呈现，用iPad投屏，使实验更直观，证据更有力。

（3）iPad记录和展示，增强师生、生生之间的互动和交流。

10.教学反思与改进

从内容角度:本节课完成了教学设计所制定的教学目标和学习任务。有较强的完整性,

连贯的知识逻辑：从生活实际用途出发~引导学生用化学视角思考物质性质~由实验证据

推理论证结论一由代表物类比迁移到同类物质f用化学知识解决生活中的问题。实验内容