小学数学-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识图形》教学设计教学内容：青岛版一年级下册第四单元《认识图形》。学习目标：1、认识5种平面图形；2、能区分5种平面图形；3、能发现立体图形、平面图形间的关系；4、能发现身边的平面图形。教学重点：结合具体情境直观认识5种平面图形。教学难点：结合具体实物从物体表面抽象。教学准备：多媒体课件，5种平面图形学具，平面图形模型，立体图形学具教学过程：一、谈话引入新课1.师：小朋友们，你们喜欢绘画吗？生：喜欢。师：今天老师也带来了几幅美丽的图画，我们一起欣赏一下吧。呈现图画。师：同学们这些图画美不美?生：美。师：同学们，欣赏了美丽的图画，你能说一说这些图画都是怎样制作的吗？生：图形。师：今天我们就一起来认识这些奇妙的图形。书写板书，呈现学习目标、课堂要求。师：今天，我们一起来看看这一幅：牧童骑牛图，它是由哪些图形拼成的呢？生：学生一一说出图片中哪部分是什么图形。师：将这五类图形分别拿出来放到一起。给这些图形分分类。出示自学指导1：1、拿出平面图形的学具，认真观察物品间的异同。2、前后四人为一组，交流合作，将图形分一分，并思考为什么这样分。生：学生实际动手将平面图形学具分类。组织学生上讲台将他的分类方法分享给大家，并肯定他们的分法，分的标准不一样，结果也是不一样的。但只要能说出自己的观点就可以。师：呈现五种平面图形，先让学生观察，后学生自己说一说5种图形的特点都要什么，重点讲解正方、长方形、平行四边形。重点还是学生多说。练习巩固，帮助小鸟将图形送回家。孩子们都非常的有爱心，帮助小鸟将图形送回了家，今天我们认识了新朋友，那我们的老朋友大家还记得吗？二、感知面从体得师：出示立体图形教具，学生齐说出立体图形的名字。试试看，你能从长方体、正方体等立体图形上找出什么平面图形呢?生：我可以从长方体上找到长方形......师：呈现自学指导2：1、拿出立体图形的学具，想一想如何将立体图形的面画在白纸上。2、实际动手画一画，并上台展示。画的时候想一想《雪地里的小画家》他们是怎么画的呢？学生拿出立体图形的学具后，先同桌互相说一说，立体图形上都有哪些平面图形，说完后，再动手画。画完后展台展示，并让学生上台说明：我是在XXX立体图形上画出的XXX平面图形。练习巩固，在立体图形上找到平面图形。三、实践应用师：生活中，你在那里见过这些图形呢？谁来向大家说说？生：黑板的面是长方形的。

生：电视机的显示屏是正方形的。生：橡皮的面是正方形的。生：天花板的面是正方形形的。生：……师：确实，在现实生活中我们到处都可以看到这些图形，小朋友们观察的真仔细。（课件出示生活中的平面图形）四、巩固练习。1.慧眼识图。仔细观察漏出来的图形，想一想应该是什么图形呢，借助魔术，让学生自己解开正确的答案。哪组小棒能围成长方形？动手演示哪一组小棒能围城长方形，不能围城长方形的原因是什么，强调长方形的对边是相等的。五、小结师：今天这节课大家表现的棒棒哒，老师也相信大家一定学到了很多很多的知识，哪位同学能和大家分享一下你的收获呢？师：大家说的不错。回家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?《认识图形》学情分析贴近学生生活，创设趣味情境，激发学生自主探究新知数学原于生活，寓于生活，用于生活，生活中处处有数学。借助纸贴画导入新课符合一年级学生的年龄特点，符合学生的兴趣爱好。并且从物体表面抽象出平面图形，体会“面”与“体”的关系。紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活实际和认知基础出发，确定活动主题，创设趣味情境，吸引学生主动的投入观察、操作、合作、交流等活动。在解决问题过程中，密切学生的现有知识水平和生活实际，感受到数学的魅力和价值，体会到学数学、用数学的乐趣。倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，自主建构新知给学生充足的时间和空间，放手让学生动手操作、自主探索、合作交流，自主完成对新知的建构。如在第一个环节中，让学生将平面图形分类，且全班交流讨论分类的方法有哪些，加深了对平面图形的直观认知。在从物体表面抽象出平面图形时，利用立体模具教学，先让学生自主观察，同桌建互相说一说，再画一画，体会“面”、“体”间的关系，培养几何直观，发展形象思维，提升空间意识。依据学习目标，客观评价学生的学习状况在评价学生时，基本从以下三方面入手：能否直观认识5种常见的平面图形，知道图形的名称，并能区别5种图形。学生只要能够分辨图形就可，对图形的特征不做过高要求。能从物体的表面抽象出平面图形，直观感知“面”、“体”间的关系。借助学具实际操作时，能教明白的表达自己的想法。能积极参与学习的整个过程，借助已有经验认真观察、独立思考、愉快交流，享受数学带来的快乐，具有学好数学的自信心。在评价学生时，运用多种词汇，积极正面的鼓励学生，真正表扬到具体的点上，让学生意识到老师听懂了他们的想法，获得学习的满足感。《认识图形》效果分析通过一节课的教学和第二课时的练习课，我们发现学生在基础题上掌握的比较好，能正确的区别5种常见的平面图形，但是在图形分类数图形的练习题中，我们发现经常性的出现漏数等现象，针对这一现象，我们提出的改进意见是，将图形旁边标上数字，然后在所有的图形中，找出对应的数字，然后数出个数，最后在检查的过程中，先整体看有没有未标数的图形，再进行修改。另一个题型：画图题，学生的动手操作能力需要加强训练，尤其是画平行四边形，大部分学生的知识停留在能分辨，但是不会实际操作，画不对图，针对这一现象，我们提出的改进意见是重点讲解平行四边形的对边相等，先画出错开的两条相等的对边，再将另外一对对边补充完整。通过本节教学，加强了学生的动手操作能力和语言表达能力，学具的加入，让学生对本节课的印象很深刻，达到了一定的学习目标。《认识图形》教材分析教材解读本单元是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行教学的，是平面几何图形的起始单元。图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。本单元教学的重点是结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学的难点是结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。本单元的主要特点：突出情境素材的趣味性和典型性本单元素材的选取注重从学生熟悉的、感兴趣的生活情景出发，创设了小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画情景。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起，构成了一副美丽而充满童趣的剪纸画情景。此情此景，密切的图形与现实生活的联系，唤醒了学生已有的认知基础和活动经验，使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激发起学生认识图形的兴趣和愿望。同时，情景中的纸贴画都是由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形组成的，这些与学生经验储存中已有的的素材有内在结构、要素的相关性和一致性，能唤醒学生头脑中更为丰富的图形素材，构成学生认识平面图形的更为广泛的经验背景。关注数学活动经验的运用和重组本单元教材特别关注学生已有的活动经验的运用和新旧经验的重组。初步认识平面图形时，教材创设了纸贴画情景，直接让学生借助已有的生活经验和认知经验，先说说牧童骑牛图是用什么图形拼成的，然后把这些图形根据它们的形状分类，再抽象出具体模型后分别予以命名。这样，在获得基础知识和基本技能的同时，形成并积累了认识图形的基本活动经验，领悟到分类的思想方法。体验从物体表面抽象出平面图形时，学生运用已有的数学活动经验，经历看一看、摸一摸、画一画、描一描、剪一剪等数学活动过程，从长方体、圆柱体、三棱锥等立体图形上得到这些平面图形，直观认识他们的一些特征，初步感觉它们的形成过程，体验立体图形和平面图形之间的关系。注重在动手操作中直观认识图形，发展几何直观教材在编排认识图形时，采用小学生喜爱的看一看、拆一拆、分一分、摆一摆等活动方式，引导学生对纸贴画进行观察、触摸、拆分、测量、分类，直观认识平面图形的形状，培养形象思维，发展几何直观，渗透分类的思想方法。在编排从物体表面抽象出平面图形时，也是采用了学具操作，引导学生从长方体、圆柱体、三棱锥等立体模型上，通过画一画、描一描、剪一剪等活动形式得到这些平面图形，展现平面图形的形成过程，感知平面图形的一些特点，感受面与体的关系。倡导动手实践、自主探索和合作交流的学习方式，自主构建新知动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。直观认识平面图形时，教材借助“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”这一问题，引导学生在看一看、拆一拆、摆一摆、分一分等一系列探究活动中独立思考，自助完成对平面图形的初步认识。从物体表面抽象出平面图形时，教材关注到学生的合作学习，呈现出：有的画长方形、有的印圆形、有的剪三角形、有点描平行四边形。学生在画图形、印图形、描图形、剪图形的过程中不仅感受到平面图形的形成过程，体会到“形”、“体”间的联系，而且培养了初步的探索能力和合作意识。《认识图形》一、用下面的长方体、正方体和圆柱可以画出哪些图形？连一连。二、请在下面图形中找一找，是长方形的打“√”，是正方形的画“△”，是圆的画“☆”。（）（）（）（）（）（）（）三、我会填。1、长方形有（）条边，正方形有（）条边，三角形有（）边。2、用（）根小棒可以摆一个长方形；用（）根小棒可以摆一个三角形。3、硬币是（）形；红领巾是（）形；课桌面是（）形。4、长方形相对的边（）；（）形四条边一样；平行四边形相对的边（）。5、从左往右数第（）个是圆形，第（）个是正方形，一共有（）个长方形。四、我会判断。1、两个一样大的正方形可以拼成一个长方形。（）3、长方形就是正方形。（）2、两个三角形可以拼成一个四边形。（）五、下面的一块是从上面哪一块中剪下来的，用线连一连。六、将下面的图形个数填在（）里。长方形有（）个，正方形有（）个，圆形有（）个，平行四边形形有（）个，三角形有（）个。七、它们折出来是什么样子？连一连。《认识图形》教学反思首先通过课前的自我接受环节，拉近了我和学生之间的距离，通过一定的鼓励和暗示，听说你们是最棒的孩子，上课的时候能积极的配合老师，也能认真听讲积极思考，老师期待你们的优异表现，瞬间学生的热情被调动了起来。本节课在创设情境的时候我考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，以美丽的纸贴画导入新课，让学生在欣赏图画的同时告诉他们简单的图形真是奇妙，枯燥的图形也能变成美丽的图画，让学生不在觉得数学是枯燥无味的，而是生动有趣的。“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。”在教学红充分激发学生的学习兴趣，跟着你的思路，学习的效率明显提高很多。

同时本节课引入了丰富的动手操作环节和小组合作环节，学生的学习热情比较高。空间图形这一章节，如果只是单纯的讲，会变得很枯燥，学具的引入，让学生动手感知，符合小学生活动好动的特点，在教学中，给了学生一些小小的限制，设定10秒钟的时间用完后立马收起来，加以多种语言表扬，在学生之间无形中有了一些竞争，更他们变得更好。小组展示的加入，符合小学生爱表现的特点，并且也能在一定程度上锻炼学生的语言表达能力，有些同学比较内向，鼓励他们大声的表达自己的想法，增强了他们的自信心。

但是本节课也有一些需要改进的地方。1、在学生对学具进行分类的过程中，学生表现的机会比较少，也没有留出充足的时间让学生说一说各种图形的特点，表达的不够，理解上会有一些影响。2、感知“面”与“体”间的关系时，教材设计上有画一画、剪一剪等环节，但是在本节课的设计上没有体现，如果在课堂的前半段在压缩一下，是能加上这个环节的，这个环节的加入，更能加深对平面图形的直观感知。《认识图形》课标分析学习目标设置的依据和相关解读依据1：《数学课程标准（2011年版）》相关内容新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。

《认识图