小学校本课程-22课词曲两首（一）鹊桥仙教学设计学情分析教材分析课后反思

《鹊桥仙》教学设计教学目标：知识与技能：会读宋词，能把握好词独有的节奏，从而欣赏词的韵律美。会欣赏词的意境，体会它的美感，激发学生学习中华优秀传统文化的热情。过程与方法：朗读、背诵宋词《鹊桥仙》，激发学生对诗词的热爱。有能力跟着节奏试着唱一唱。情感态度与价值观：激发学生对词的热爱，培养学生学习中华优秀传统文化兴趣和欣赏能力，能从词的意境中树立正确的人生观。重点：会读宋词，能把握好词独有的节奏，从而体会词的韵律美，会欣赏词的意境，体会中华优秀传统文化博大精深。难点：欣赏词意境美，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。教法：小组合作探究法、讲授法、讨论法等。教具：多媒体课件课型：新授教学设计：一、导入课题1.（导入语）牛郎织女的爱情故事在我们中华大地上可谓是家喻户晓，写他们的爱情故事的诗词数不胜数，今天我就给大家一块学习非常有名气，非常优美的宋词《鹊桥仙》（1分钟）设计意图：通过激情导入给学生创设一个情景。本文是写牛郎织女的七夕相会，难分难离的场面，从而发出只要：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的感叹。所以我从动听的传说开始导入课题2.板书课题，齐读课题3.作者简介：秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士。北宋著名词人，是“苏门四学士”之一，秦观词善于表现爱情，大多真挚而高雅。（1分钟）《鹊桥仙》是一个词牌名，因为描写牛郎织女七夕相会而广泛流传，关于词的知识你知道多少？（2分钟）设计意图：让学生自主介绍作者及词的相关知识。一来培养学生自主学习能力，二来锻炼学生的收集资料、选取资料的能力。二、读宋词，读出韵律美大家了解词的知识那么多，赶快先读为快吧！1. 以2人小组为单位，你读我听，我读你听，看看我们能不能读通顺。看谁读得好听，有韵律感。（3分钟）2. 检查朗读2-3人，大家评议。（2分钟）3. 指导读出节奏。（2分钟）4. 教师范读：配乐读欣赏宋词的韵律美。（闭眼想词中描写画面）（1分钟）设计意图：通过学生互读，提高学生的合作能力，互相帮助的习惯。也激发同位之间的竞争力。采取多种形式的朗读，一是要词读熟练，二是学生在逐步深入朗读中体会到词的韵律美。培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和喜爱。三、品读欣赏宋词的意境美1.说说你从老师朗读的这首中看到了怎样画面？教师从学生回答梳理并板书：（2分钟）鹊桥相会鹊桥惜别2.牛郎织女鹊桥相会为什么每年只能一次呢，这里面有个动人的传说。哪个小组的代表简单介绍一下这个民间故事，主要介绍他们是怎么被分开的。设计意图：插入牛郎织女的故事，了解故事梗概，知道他们原本是甜蜜的一对夫妻，过着幸福的日子，是被王母娘娘硬生生地分开的。学生了解完故事情节就给他们在情感做了铺垫。3.牛郎织女相见时如何“柔情似水”又是怎样的场景呢？让我们再来走进《鹊桥仙》，细细品味词中优美的词句吧。要求：以4人为一个学习小组共同欣赏词句感人的地方，说说自己从中知道了什么？哪个词令你回味无穷。组长带头发言，其他同学也要积极补充发言。学生按照要求4人合作探究学习。（5分钟）设计意图：要深入欣赏词的意境之美。这也是这一课合作探究的主要问题，应该发挥以人为主，给学生充分的时间，让学生自主探究，找到学习的快乐。锻炼口语表达能力，领悟中华传统文化的美。小组交流：说说哪句话感动了你，哪个词令你回味无穷。交流的时候各小组要积极发言，最好从开头我们一句一句地欣赏。10分钟学生交流预设：①纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。哪个小组给大家谈谈对这句话的理解。预设学生要谈到句子：纤云弄巧：纤薄的云彩变化多端，呈现出许多细巧的花样。此处借喻织女织造云锦手艺的精巧。暗示这一天为织女渡河的七夕乞巧节。一个“巧”字既写出了织女的织云锦的手巧，又点明牛郎织女见面的时间，可谓作者也是巧手妙笔。飞星传恨：飞星即流星。流星闪过银河带去牛郎对织女的思念。这儿的“恨”是相见恨晚的恨，是浓浓的思念。银汉迢迢暗渡：迢迢指银河的宽阔，也是反映出牛郎织女见面的路途遥远，不容易。那我们能不能读出牛郎织女的思念，读出他们见面的不容易。指导读这句话。②金风玉露一相逢，便胜却人间无数。哪个小组给大家谈谈从这句话知道了什么？预设学生要谈到句子：（在这金风玉露时节的一刻相逢，就胜过人间无数次相见）这是情节的发展，写鹊桥相逢。这个句子中的“一”与“无数”两个数字的对比，欣赏牛郎织女的感情相知相爱之深。传说中牛郎织女每年只有在七月七日的晚上才能相见一面，见上一面就能胜过人间那些无数整日耳鬓厮磨的夫妻吗？为什么这儿没有写，设置了阅读的悬念。请往下读。设计意图：宋词中的简练之美，对比之美是出名的。因为词牌一确定，词的调子、字数都基本确定了，所以表达出来词的意境之美，还要有韵律美，可谓难上加难。而本文一个“一”和“无数”的对比就突出了牛郎织女的感情恩爱至深。③柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。这是怎样一种场面呢？时间那么短会说些呢？学生可能会说：牛郎织女会抱头痛苦，也可能嘘寒问暖地问对方过得怎么样？也可能谈论两个孩子怎样可爱。词意（温柔的情意，如流水般缠绵；美好的相聚，似梦境般短暂。怎忍心去回顾孤独的鹊桥归路。）我们从“柔情似水，佳期如梦”八个字可以看出为什么“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”④两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。这一句是千古绝唱。“朝朝暮暮”，指朝夕相聚。尽管相会的时间极其短暂，但只要彼此诚挚地相知相爱，心心相印。即使常年天各一方也比朝夕相处的庸俗情趣可贵得多。这句话更是呼应了“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”指导学生读出感情。设计意图：学生抓住词中的重点句子、重点字词领悟词意境美，进一步领略中国优秀传统文化的美。体会全词的经典语句，先让学生说出词意，再谈对“朝朝暮暮”与虽然不在一块却“心心相印”的感情的对比。让学生知道相知相爱的珍贵。四、欣赏宋词《鹊桥仙》理韵之美（5分钟）秦观词倡导的是一种超凡脱俗的心灵之爱。此爱圣洁无比，是心心相印的爱：因为深爱，所以选择坚守；因为坚守，所以爱得深刻。而其他诗词大多表现牛郎织女的聚少离多之苦。下面我们对比一下这首诗。古诗十九首•之一迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。从这首诗可以看出织女的愁苦和眼泪，以及对未来的茫然。而《鹊桥仙》就表现的甜甜蜜蜜，只要心心相印相知，可能比整天耳鬓厮磨在一块却心猿意马，整天打架过日子的夫妻好的多。设计意图：为了提升学生对本课经典词句的理解，对其中蕴含情感之美欣赏出来，我又把古诗十九首·之一《迢迢牵牛星》拿出来让学生对比读，“一愁一喜，一茫然一憧憬”可以看出作者秦观这首《鹊桥仙》格调之高，理性之美达到了爱情诗的顶峰。五、宋词是唱出来的，我们听一听吧。视频唱《鹊桥仙》(5分钟)1.听视频唱《鹊桥仙》。2.学生试一试唱《鹊桥仙》。3.学生展示唱《鹊桥仙》。设计意图：设计学生试着吟唱《鹊桥仙》主要是为了激发学生对古诗词感兴趣，回归它本来的原汁原味。培养学生热爱中华传统文化。六、背诵宋词《鹊桥仙》（3分钟）1.小组练习背诵。2.小组展示背诵成果。设计意图：宋词十分优美，展示着我国传统文化的博大精深，让学生当堂背诵，把“美”牢牢地记在心里。七、测评练习。（5分钟）填空1.《鹊桥仙》的作者是朝代的。2.《鹊桥仙》描写的是和的爱情传说。词中的最后一句。3.《鹊桥仙》这首词的词牌是你还知道哪些词牌选择“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”词句中所提倡的感情是哪一种？（选择1种）心相印、相知相爱成天厮守朝欢暮乐八、作业（1分钟）1.了解中国四大爱情民间传说。2.收集关于描写爱情的诗词。3.查一查词与曲这两种题材的不同，预习《摸鱼儿雁丘辞》小结4.回家有条件的同学可以朗诵或者唱一唱《鹊桥仙》用QQ、微信或者乐教乐学把音频视频传给老师。设计意图：作业主要是拓展一下同学们知识范围再者查找资料词与曲的区别，为下节课学习做准备。学情分析五年级的小学生处在少年的懵懂期，对未来充满了无尽的向往，在学习唐诗宋词中已经有了一定基础，我国中华传统文化博大精深，从小儿咿呀学语，就跟着父母背诵短小唐诗宋词，所以对宋词并不陌生，有一定的自学能力，只是欣赏词的意境有些难度。我将本着读读说说唱唱的方式，尽量删繁就简，让学生欣赏到词的优美。效果分析当堂达标练习设计主要考查词基本知识，及本课的一些重点。这首词难度不大，主要目的是留下回味。传统文化主要是传承和发扬一种正确的价值观，体会传统文化中优秀文化的魅力。这堂课学生的表现十分出色，尤其白如雪的唱给课堂锦上添花，她不仅动作大方，唱得韵律很美。龚紫寒讲牛郎织女的故事也是十分从容，给学生理解词的意境做好了铺垫。学生大多能积极参与回答问题，积极参与讨论。我在课堂上也想着以人为本，面向全体，发挥小组合作精神，让学生采取合作探究的学习方式，探讨词中含义。小组汇报也是精彩纷呈，大家能积极发言，各抒己见。课堂上我让学生以读为主，最后把好的词句背诵下来，积累优秀的传统文化,效果较好。教材分析本课是五年级第六单元一组以“爱情”为主题的诗词，作为学生既感兴趣又不是很了解，还有点羞涩。教师在对学生引导的时候，要注意给学生一个正确的价值观，应该是以我国儒家提倡的修身、爱家的基础上爱情观，虽然心心相印，也要遵守规则，也要从正确的方面维护爱情的纯洁和持久。要展示给学生一个开阔的，充满爱的世界。测评练习填空1.《鹊桥仙》的作者是朝代的。2.《鹊桥仙》描写的是和的爱情传说。词中的最后一句。3.《鹊桥仙》这首词的词牌是你还知道哪些词牌选择“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”词句中所提倡的感情是哪一种？（选择1种）心相印、相知相爱成天厮守朝欢暮乐教学反思这节课我最大的感受是学生的表现让我惊讶，学生讲故事、唱宋词，他们的从容表现仍然给其他同学创造了美的享受，给课堂增添了色彩。本堂课的宋词的教学目标是让学生读宋词、背宋词，喜爱中华传统文化，让学生在合作探究中体会到中华优秀传统文化的博大精深。教学本课我尽量以学生为主体，采取小组合作学习，自主探究，当堂达标的教学策略，尽量让学生多种形式地读、背、唱。尽量让课堂生动有趣，尽力调动学生学习的积极性，培养学生会合作，会交流，会汇报。在课堂上我尽量分清层次，比如在读的设计上：先读通顺，再读出节奏，最后读出感情和意境。在读的基础上背诵，在唱的基础上背诵，这样背诵就水到渠成。在教学中我引进竞争机制，一是小组之间比，二是同位之间比。小组之间比汇报，比背诵等，激发学生学习的热情，每次汇报完及时评价，激励着小组每一个成员学习积极性。这堂课我认为不足之处，老师在教学中如何灵活地运用小组教学，在教学与及时评价上没有让课堂融合的更流畅，有时只顾教学流程，忘记对某个学生评价肯定。在自我素质上还有进一步提升的空间。比如这首词是唱出来更美，如果我能唱的优美动听，必然令学生刮目相看，也会给课堂添彩。课标分析根据《山东省义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见（试行）》确定的基本基本精神：传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的展现。中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。我教学的这节课是一组以爱情为主题的诗词诵读单元。我教学的这首词是秦观写的《鹊桥仙》，以我们中华民族熟悉“七夕相会”为题材，格调高雅，别具一格。所以这首词传承人们对爱情的忠贞不一，传承着中华民族优良传统。（一）充分发挥教师的主体作用，尊重学生的主体地位传统文化教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应积极发挥主导作用，充分尊重学生的主体地位，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，