小学语文-鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版四年级下册第七单元《鱼游到了纸上》教学设计《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：正确流利有感情的朗读课文，体会人物的品质。学习抓住人物的动作、神态描写，展开联想，体会人物品质的方法。（重点）学习抓住动作神态描写展开联想的写作方法。（难点）教学过程：谈话导入，激发兴趣同学们，今天我们学习26课鱼《鱼游到了纸上》板书课题，齐读课题。提出质疑师：读了课题，你有什么疑问？预设：鱼是怎样游到纸上的？鱼怎么会游到纸上呢？一个游字写出了画家画技的高超，真是一字传神。在我国，也有许多这样的画家，请同学们欣赏（播放课件）4、、学习迁移师：鱼游到了纸上，你能用这样的句式赞美一下这些画家的画技吗？师：出示句子：竹（）到纸上马（）到纸上虾（）到纸上过渡：今天就让我们看看这位聋哑青年是怎样画画的？（设计意图：通过揭示课题，提出疑问，欣赏名师的作品，导入新课调动起学生的兴趣，从而引出题目《鱼游到了纸上》，抓住游字迁移运用吸引学生的注意力，感受作家画技的高超，激发了学生的阅读欲望。）二、回顾课文、把握内容1、回顾课文内容，看看课文讲了一件什么事？师：预习课的时候我们了解课文内容，谁来说一下这篇课文讲了什么事？你运用了什么方法来概括？预设1：一位聋哑青年在仔细的看鱼，然后把鱼画在了纸上。师：你大体概括文章的主要内容，但不够具体预设2、一位青年在玉泉湖边看鱼、画鱼的事。师：你抓住了主要的要素，用一句话概括，具体、简练。师：出示句子：这篇课文主要讲一位（）青年，在（），专心（）（）的事。2、过渡：我们读完一篇文章，不仅可以用一句话概括出文章的内容，还可以把文章读成几个词语或者几个字。谁能用两个词概括出这篇文章？（看鱼、画鱼）板书（设计意图：这一环节的设计是引导学生的预习课的基础上，回顾文章的主要内容。从而为下面解决教学重难点做铺垫。）品味语言、体会品质过渡：文章是怎样详细青年看鱼、画鱼的？他又有哪些品质能？（出示阅读要求）请同学们自由朗读课文，找出聋哑青年看鱼、画鱼的句子，用——画出来，并在旁边写写你的体会和感受。交流汇报：引导学生回到问题，请同学们看第几段第几行....学习青年看鱼句子一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”对比朗读出示句子：他老是一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：你觉得原句好在哪里？预设：原句加上呆呆地、静静地体现出青年画鱼时的专注。师：你真会学习，抓住了关键词语体会句子预设：加上呆呆地静静地，体会到青年看鱼看的陶醉、入迷。师：呆呆地，静静地两个词抓住了青年的（）描写师：你知道哪些神态描写的词预设：全身贯注、痴痴地、笑哈哈、、、、、师：出示词语。描写人物失落的：垂头丧气没精打采愁眉苦脸大惊失色漫不经心神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸炯炯有神惊慌失措描写人物傲慢的:不屑一顾.大模大样高高在上孤行已见骄兵必败骄傲自满居功自傲目中无人目空一切旁若无人盛气凌人恃才傲物唯我独尊扬长而去大摇大摆咄咄逼人倔强倨傲桀骜不驯富贵骄人高视阔步气焰熏天轻世傲物神气活现心高气傲颐指气使趾高气扬出言不逊描写人物高兴的:欢天喜地、普天同庆、振奋人心、喜出望外、心情舒畅.开开心心.喜洋洋.乐呵呵.笑呵呵.乐陶陶.和颜悦色.神采飞扬.神采奕奕.描写人物和善的:慈祥.和颜悦色.仁至义尽仁言利博仁心仁闻万家生佛和蔼可亲菩萨低眉善气迎人B、指导朗读过渡：作者抓住了呆呆地、静静地这两个神态描写的词，让我们一下子就感受到了一位做事认真专注的青年，谁能读出他的专注？指导朗读（设计意图：这一环节是引导学生抓住关键句子主动交流，采用对比朗读、抓住关键词语的方法学习神态描写，从而体会人物的品质。引导学生有感情的朗读，在读中感悟、读中体会。完成教学目标二，为下面的动作描写做铺垫。）学习青年画鱼过渡：他又是怎样画鱼的呢？句子二：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动a.引导学生抓住动作描写，感受人物品质预设1：我从这句体会到青年画鱼的认真、全神贯注预设2、我从工笔细描、挥笔速写体会到青年的一丝不苟师：什么是工笔细描？引导学生用自己话回答师：青年把金鱼的每一个部分都认真的画下来，这就是工笔细描，真是一位（）青年生：一丝不苟师：指导朗读师：什么又是挥笔速写？师：他画的金鱼有哪些动态呢？请同学们闭上眼睛想象一下。师配乐朗读预设：金鱼游来游去、玩游戏....师：鱼的动态真多啊，看来他把鱼画活了，可以看出他的画技十分（高超）师：因为青年高超的画技、一丝不苟的画鱼，所以鱼游到了纸上。师：指导朗读（设计意图：这一环节是引导学生抓住关键词语、想象画面的方法学习动作描写，从而体会人物的品质。引导学生有感情的朗读，在读中感悟、读中体会。完成教学目标二）学习写法师：工笔细描、挥笔速写这两个词是抓住了青年的（）描写师：抓住动作描写，我们认识一位画技高超的青年，动作描写这么重要，老师把他在修改一下，读一读出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。预设：原句好，更能写出青年的认真、一丝不苟预设：原句多了像姑娘绣花那样细致，仿佛金鱼在纸上游动。这是作者展开的联想，更能写出青年的一丝不苟、画技高超。板书联想师：加上动作描细很好，再加上联想会更好，让我们再来读一读。师：不仅动作描细可以加上联想，神态描写也可以，让我们来试一试出示句子:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。(仿佛、好像)__________________________________（设计意图：这一环节的设计总结了抓住动作、神态描写，体会人物品质的同时学习展开联想的写作方法，通过学习动作描写展开联想，迁移运用到神态描写展开联想的方法上。）拓展阅读，巩固练习过渡:这节课我们抓住了动作、神态描写展开联想体会了一位认真、专注的青年，接下来让我们认识一位全神贯注的罗丹。出示学习要求：读课文第二自然段，用——划出描写罗丹工作时的动作和神态的句子，用~~~画出展开联想的句子，谈谈体会和感受？做批注。小组合作交流学生全班交流（设计意图：这一环节的设计一是拓展迁移了抓住人物的动作、神态描写展开联想的方法体会人物的品质，对知识进行迁移实践。）小练笔今天，我们认识了全神贯注的罗丹和聋哑青年，在我们身边也有许多这样的人出示老师批改作业的图片，引导学生观察老师的动作神态，进行小练笔。师：看这是谁？这是老师偷偷拍下的你们英语老师批改作业时的样子，现在请同学运用刚才学过的方法，模仿《全神贯注》中的句子，写写老师是如何批改作业的？交流汇报：师：倾听的同学认真听，看看抓住了什么描写展开怎样的联想生及时点评。（设计意图：这一环节的设计是针对本课知识点的拓展练习，把学过的方法运用实践中，实现教学评的一致性，落实了一课一得，注重了语言文字的运用。）板书设计鱼游到了纸上看鱼专注神态+联想认真画鱼一丝不苟画技高超动作+联想《鱼游到了纸上》学情分析四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力,能够联系上下文理解重点词句的思,但是对作者是采用怎样的表达方式个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容,感受人物形象对学命说难度不大,比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中,作者抓住青年行为特点细致观察,展开具体描写的方法。因此,指导学生在多读、读好的基础上,采用片段引入,群文阅读的方法,反三归一,帮助学生既感悟文本意蕴,又领悟表达方法。《鱼游到了纸上》课后评测课后，仔细看一下你的好朋友，运用今天学过的方法，抓住人物的动作、神态展开联想写一段话，介绍一下你的好朋友。《鱼游到了纸上》评课记录《鱼游到了纸上》一课写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。记得崔峦老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。我能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种形式的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受聋哑青年的勤奋、专注。我认为这节课的精彩之笔主要有以下几点：一、教学目标明确，主线清晰，重难点突出整节课头绪简化：围绕“聋哑青年是如何看鱼、画鱼”这个问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。二、对语文的本体和文本都做到务实，力求超越首先本节课能够凭借文本，朗读感悟，引导学生潜心读书得到了体现。《小学语文课标》也指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。丁有宽老师也说过，无论何时何地，无论课程怎样改革，放弃了读，就放弃了一切。在这节课中，通过琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。一遍一遍的读书声让我们受感动，让我们的心灵得到震撼，学生们懂得我们做事也应该像聋哑青年一样勤奋专注。学生的情感也得到了进一步的升华。其次：老师用好文本，扎实进行语言文字训练。因为文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任务仍然是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写能力。这节课，老师不仅重视读，还重视运用，从积淀转化为运用，促使学生知行结合，有所收获。老师安排的写小练笔的作业，实际上就是把课文中的一部分语言转化为自己的语言。三、教师注重师生之间、生生之间、学生与文本之间的交际、交流课堂不是教师的“讲”堂，而是学生的“学”堂。师生之间、生生之间相互之间的交流是平等的，他们在优势互补中丰富了自己的理解，发展了思维的深度和广度。弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现每一个学生都得到发展。《鱼游到了纸上》课后反思《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我教学设计的思路是从题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上，青年是怎样让鱼游到纸上的？一个“游”字设计悬念，引起学生的兴趣。根据单元导语我设计教学目标是抓住重点语句感悟聋哑青年的外貌、动作、神态的句子，感受人物形象；留心人物的外貌、动作、神态的描写，学习作者抓住人物动作、神态表现人物特点的方法。为了达成教学目标，我设计了这样的教学环节：一是：紧扣课题、激趣导入首先我从课题入手,上课开始我就设计问题:同学们,读了课题你有什么疑问?学生学习的兴趣被激发了,随即引出“鱼怎么会游到纸上?是真的游到了纸上吗?是谁让他游到了纸上?"让学生带着疑问初读课文,感知课文,并进行探索。整体把握课文的主要内容。二是：品味语句、体会人物品质。我在教学过程中能把握文章重点,体现语言文字的训练,特别是朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟。教师根据教学目标,巧设导语,精讲点拨,引导学生在品句训练中逐步达到教学目标,教学过程体现了语言文字的训练。从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。"从“老是呆呆地、静静地¨这几个词体会年轻人的专注。并从“我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。＂引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的神态、动作。并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。通过朗读，读出青年的专注，读出青年的投入，学生也体会到了聋哑青年的勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。在这一环节采用对比阅读的方法，引导学生在读中感悟作者的表达方法，不仅抓住动作、神态还展开了自己的想象，有效地完成了教学目标二。采用了小练笔的方式，让学生进行自主表达，注重语言文字的运用。本节课的教学，我忽略了“鱼先游到心里”、“鱼先游到了纸上”关系。《鱼游到了纸上》课标分析《鱼游到了纸上》这篇课文是人教版四年级下册第七单元一篇写人记事的文章。《新课程标准》指出三四