2023年《影子》教学设计

2023年《影子》教学设计《影子》教学设计1

一、教学目标

学问与实力：

1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“

”和“ㄅ”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3．通过视察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力，相识有关“影子”的一些现象。

过程与方法：

1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

情感看法与价值观：

通过学习课文发展学生对四周事物有新奇心，相识有关“影子”的一些现象，激发学生对四周事物的新奇心。

二、教学重难点

教学重点：

1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“

”和“ㄅ”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，相识有关“影子”的一些现象。

三、教学策略

这首儿歌浅显易懂好玩，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习爱好。同时充分利用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的实力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育学生的说话实力。

此外与多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活阅历积累向学问迁移，激励学生大胆沟通，培育学生的口头表达实力。

四、教学过程

（一）谜语导入，激发爱好

1．师：同学们，我们都有自己的挚友，你的`好挚友是谁呢？学生说出自己挚友的名字。

师：我也有一个好挚友。（课件出示谜语）

有个好挚友，经常跟我走，有时走在前，有时走在后，

晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。

你们猜，我的好挚友他是谁？

激发学生的学习爱好。

2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡzi，识记“影”。

（二）实践活动，了解影子

1．师：你们是怎么猜出来的？

学生喜爱猜谜，通过猜谜说缘由，学生对影子有了初步的感觉。

2．设计影子嬉戏，沟通“我的发觉”。

（1）你们也有这样一位挚友吧？你在哪儿见过他？现在能立刻找到他吗？

（2）找到了你的挚友，和它一起玩吧，一边玩一边视察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。

（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子改变无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形态也会变。

好玩的“影子”嬉戏让学生对影子产生了感性相识。恰当的语文实践更有助于学生、老师、文本之间的对话，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

（三）整体感知，自主识字

过渡语：同学们视察得可真细致，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！

1．学生小声读课文，老师提出要求。

把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不相识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜爱的方法学习生字。

2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的嬉戏，相互检查，相互帮助，假如小伙伴都认对了，请你夸夸他。

3．相识新的偏旁“犭”和“宀”。

4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习状况。

（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。

（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声）

（3）竞赛形式考查会认的字。

此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在详细的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调整了课堂的气氛，使味同嚼蜡的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，敏捷调整教学策略。学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。

5．指导书写：飞、马、鸟。

（1）相识新笔画“

”和“ㄅ”。

（2）重点强调：“飞”的“

”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的其次笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。

（3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，留意正确的姿态。老师巡察，进行指导。

（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，老师依据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。

带有“

”和“ㄅ”的会写字本课中是第一次出现，依据以往的教学阅历，孩子们往往在书写时“

”的笔画出现错误，这样设计的意图是避开了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深化脑海，以老师的指导使学生首次获得的学问便是正确规范的。

（5）生字挚友都相识了，再读读课文，信任你们肯定会把课文读正确。

（四）细读课文，指导朗读

1．影子可真淘气，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。

2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀？

利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学难点的坡度。

3．同学们看得仔细，你发觉了影子有什么改变呀？

（1）先四人小组进行沟通。

（2）学生汇报，老师在学生沟通中可结合课文点拨。

4．老师小结，指导朗读。

原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。

重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。

5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？

通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力并练习说完整的一句话。

6．学习第一小节，指导读句。

（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么？

（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

（3）真好玩！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。

7．学习其次小节，指导读句。

（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？

（2）指名读后评议，理解“好挚友”。

（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。

学生通过细致视察图画、回忆影子嬉戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好挚友”。体会“小黑狗”“好挚友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。

8．朗读全文。

9．指导背诵。

（1）出示课件，进行背诵。

（2）一边做动作一边背诵。

积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。依据以往的教学状况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教化规律，由易到难，按部就班，给孩子们搭设台阶，为学生创建的学供应了一个空间，将课文内容延长，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达诞生活中的方位，感受学习语文带来的欢乐。

（五）欢乐体验，发展语言

1．老师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作）

提问：你们想做吗？（指名表演）

2．师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的四周有影子吗？

3．小结：刚才我看到了有的同学找了许多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心视察就能找到影子。

将语文的课堂学问拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，熬炼了他们的动手实力和语言表达实力。

《影子》教学设计2

一、引出课题。

1、.课件出示情境：太阳金灿灿的，照得大地亮堂堂的。

你们看，太阳公公散发出了光线，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小挚友的身上。

2、当阳光洒在我们身上时，我们会有什么不一样的地方？谁情愿把刚才在阳光下的发觉告知老师和同学们？

（我发觉太阳照到身上，就会出现影子。）

依据学生回答，.课件出示：太阳升起来，小挚友的身后拖着影子。（多好玩呀！）出现课题“影子”。谁能当小老师，带大家读好“影子”？

二、学习生字和课文

1、师唱《影子》歌。

看到这么好玩的影子，吴老师不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小挚友想听吗？

课件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，师唱，学生听，感知曲子的内容。

2、师范读。

想学吗？那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语.文书第81页，歌词就在那儿呢！（我发觉这位小挚友一打开书双手就捧着书读，这是很好读书的读书姿态。）（我还发觉小挚友很上进，老师一说，大家就学会了。）

大家听老师来读一读，比一比谁听得最仔细，听清每个字的音。师范读。

3、跟读。

大家跟老师读一读。

4、借助拼音拐杖自由读通课文。

小挚友自己读一读课文，圈出要相识的生字，用你认为最好的.方法来记。当你遇到不会读的字，可以请拼音挚友来帮你，拼一拼，会了以后再往下读。

（读书够仔细的啊，看得多细致呀！）

（我发觉这位小挚友一次读好了再读其次次。这很好，我们读书一次不够两次，两次不够三次，只要多读，就能读通课文。）

5、反馈。

这些红色的字就是我们今日要相识的新挚友。

指名读生字、正音、齐读。（在这过程中重点指导学生读好“挚友”以及每一小节的第三行。）（第三行最难读了，谁能读好第三行，就特别了不得了。）

指名读课文第一节（谁自告奋勇，来读第一节？）、正音、小组赛读

（眼睛看准，不要慌。）

（很缺憾，多了一个字，再读一遍。）

（那么多老师听课，还读得这么好，很不简单。）

（他第一个举手，很有志气。）

（不要慌，要心平气和。要沉住气。）

指名读课文其次小节、正音、男女生读。

齐读全文（老师特殊佩服小挚友，在短短的时间里，就读得这么好。）

6、朗读指导

《影子》教学设计3

[教学目标]

1.指导学生相识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个生字。

2.指导学生能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。

3.使学生懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。

4.使学生能背诵课文。

[重点难点]

1.教学重点：朗读课文，识字、写字。

2.教学难点：

(1)辨别方位，实际应用。

(2)初步感知最基本的语文学习方法。

[课时支配]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、引出课题

1.(课件出示情境)太阳金灿灿，照得大地亮堂堂的。你们看，太阳公公射出了光线。阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还洒到我们小挚友的身上。

2.当阳光洒在我们身上时，我们会有什么感受?谁情愿把刚才在阳光下的发觉告知老师和同学们?(我发觉太阳照到身上，就会出现影子。)

依据学生回答，课件出示：太阳升起来，小挚友的身后拖着影子。(多好玩呀!)

3.出示课题《影子》。

学习“影”，相识“三撇儿”。谁能当小老师，带大家读好课题?

二、充分朗读，自主识字

1.激励学生借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。多读几遍，画诞生字，读准字音。

2.创设情景，认读生字。“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行“摘苹果”嬉戏，检查字音，识记生字。

(1)学生先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

(2)指名读，开火车读，其他同学仔细听他的读音。评议后，请同学再带着大家读。

(3)识记生字。问：你记住了哪些生字，怎样记的?你能用动作表示出来吗?(同桌小挚友相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法，如：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好挚友合作演示前─后、左─右等字义。)

3.小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长视察，多动脑筋，就能学得又快又好!

4.同桌合作再读书，相互学习。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文。找找你认为好玩的句子，读一读。

2.朗读训练。

(1)个别学生读。

(2)学生评议。

(3)男女学生竞赛读。(比比谁读得有情趣。)

(4)齐读。

3.嬉戏：一边让学生和影子做嬉戏，一边引导他们视察发觉。问：你觉得影子好玩在哪儿?

(1)同桌探讨。

(2)指名说。

学生可能觉得好玩的是：

“影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。”

“影子像一条小黑狗。”

“影子是我的好挚友。”

……

4.指导朗读全文。

四、指导写字

1.复习“飞、马、鸟”的读音。

2.复习笔画横斜勾，学写“飞”。

比较“飞”和“九”的字形。

3.学习新笔画横折弯勾。

4.学写“马”和“鸟”。指导学生视察它们在田字格中的位置，仔细书写。

5.书写练习。

五、作业

抄写“我会写”中的生字。

六、板书设计

9.影子

前后常跟着黑狗它朋友

马飞鸟

其次课时

一、复习导入，巩固生字

1.嬉戏：“小小擂台赛”，分组认读生字竞赛。

2.让学生齐读课文。

二、启发探讨，演读课文

1.课件演示。影子可顽皮了，它和太阳玩捉迷藏呢，它是怎样玩捉迷藏的呢?(“太阳在前，影子就在后;太阳在后，影子就在前;太阳在左，影子就在右;太阳在右，影子就在左。”)

问：看看你的左边是谁?右边是谁?

2.出示句式：“我的左边是()，右边是()，他们都是我的.好挚友。”

3.影子真是淘气可爱，你能读出它的顽皮吗?可以一边表演，一边朗读。

三、竞赛朗读，熟读成诵

1.看课件，老师引读课文，指导背诵。

2.学生相互背诵。

3.全班齐背。

四、开展嬉戏，巩固学问

1.嬉戏。

请同桌拿出刚才老师发的电筒和小物品。一人拿电筒，一人拿小瓶子。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做嬉戏，看看自己又能发觉什么?比一比，看谁能发觉更多、更好玩的现象。

2.同桌一起进行试验、探讨、发觉。

一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子试验。

3.老师一个组一个组地巡察，启发学生们的新奇心和求知欲。

4.指名回答，说说发觉了什么?

五、拓展活动

1.我们一起画画影子吧。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得对。

2.下课后，让同学们玩玩“踩影子”的嬉戏。再看看影子会有哪些改变。

《影子》教学设计4

一、课前嬉戏，引入新课

1、课前组织学生玩“踩影子”的嬉戏。

2、课内激发爱好。

我们在课前一起玩了“踩影子”的嬉戏，好玩吗?自由说一说。

3、揭示课题。

读题，留意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi。

随机识字：你有什么好方法记住“影”。

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要相识的新偏旁(三撇儿)。

二、初读课文，自主识字

1、自由借助拼音读短文，读精确读通顺。

2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

3、沟通自读识字状况

⑴认字谁能获得“你真棒!”

课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真漂亮，假如有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。

⑵读文比比哪位读得好!

同小组的同学轮番读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

⑶记字看看谁的办法妙!

小组沟通探讨记字方法。

全班沟通，方法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”

三、了解内容，趣味诵读

1、读知，了解内容

读一读，说一说，短文告知了我们什么?

学生自由说，随机引导说话。

⑴影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

①指导好玩味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)

②迁移运用。

师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家四周的环境。(同桌之间相互介绍)

⑵影子真好玩，像个小黑狗。

①想象说话。

师：影子还像什么?引导学生绽开联想，用像说话。

②感情地朗读这句话，读出趣味性。

师：影子的确很好玩。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特殊好?)──赛读(谁能比他读得更好?)

2、趣味诵读全文

过渡：影子真好玩，练习读一读全文，看谁读得最好玩。

⑴学生自由练读

⑵小挚友们自由选择喜爱的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最好玩。

⑶伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

⑷试着背一背。

⑸分组赛背短文。

四、巩固练习，指导书写

1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

⑴出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

⑵视察发觉，指出应留意的地方。(小组沟通，相互提示)

①小挚友们细致看看，今日又来了哪几位新笔画挚友?()。

②有了这两位笔画挚友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主视察课后田字格中的生字，留意笔画依次和关键的`笔画：飞飞不要把“”写成“乙”马马鸟鸟不要写成乌鸦的“乌”)

⑶练习规范书写。

⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

五、拓展创新、发展语言

1、嬉戏激趣

过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的爱好后，问学生：想不想学?(学生做手影嬉戏)

2、拓展思路

手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

3、编写有关影子的谜语。

小挚友们真是生活的有心人。只要留心视察，你会发觉生活中的影子可多啦，而且不怜悯况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能依据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

4、课后把谜语说给你的挚友、父母听，让他们猜一猜。

《夜晚的天空》作者：林焕彰《小纽扣》作者：林焕彰

夜晚的天空，小时候，

藏着好多好多的小猫咪;我喜爱弄脏衣服，

他们似乎很怕冷，要经常换洗;

躲在妈妈的怀里。妈妈缝在我身上的

只露出小小的眼睛。那些小纽扣，

我很喜爱看看他们，就一颗颗地脱落。

他们也喜爱看看我。哦!童年

已经找不回来了，

像妈妈缝在我身上的

那些小纽扣。

《影子》教学设计5

教学目标：

1、相识11个生字，相识三个新偏旁，学会正确书写“飞”“马”“鸟”。

2、培育学生运用多种方法、利用多种渠道识字的实力。

3、正确、流畅地朗读课文。

4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

教学重点：

相识11个生字，学写三个字。

教学难点:

正确、流畅地朗读课文。

一、激趣导入。

导语：这节课，我们一起来学习一篇和影子有关的儿歌《影子》

板书课题：9、影子yǐngzi提示学生留意：“影”后鼻音;“子”读轻声。

二、初读课文

1、范读课文

过渡语：请小挚友把书轻轻地翻到81面，仔细听师范读，留意听清字音。

2、自读课文

过渡语：现在，请小挚友用你们喜爱的方式自由地读一读课文，留意：读准字音，读通句子，读完以后，圈诞生字多读几遍，并给生字注上拼音。

三、学习生字

过渡语：现在生字宝宝要离开课文单独出现了，你还能相识它们吗?

1﹑出示生字卡片“影”

相识偏旁:三撇儿

看着这个字,你用什么方法来记住它呢?(引导：京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子)。

2﹑出示生字卡片“前”“后”

?谁情愿当小老师带大家读，留意正音。

?指出“前”“后”是一对反义词，表示方位。

3、出示生字卡片“常”

指名学生当小老师带读，并提示学生留意：“常”翘舌音，后鼻音。

4、出示生字卡片“跟”“着”“黑”留意“着”这里读轻音

?老师带读

5、学习“狗”相机相识新部首：反犬旁(课件出示)

你们还知道哪些字带有反犬旁?(猫、猪、狼、猴……)

6、出示生字卡片“它”学习新部首：宝盖头(课件出示)

7、出示生字卡片“朋”“友”

?让学生组词，再齐读。

8、玩嬉戏辨析“他”“她”“它”的运用。

导语：现在林老师有三个好挚友,但我不知道哪个字该送到他们的手里，谁情愿来帮林老师把这三个字送给他们呢?

卡片出示：“他”“她”“它”。

(找三位小挚友，一位女生，一位男生，另一位小挚友拿动物的图画，再找一位小挚友帮老师找对生字“挚友”)?

9、巩固识字

生字宝宝去掉拼音小帽子，你们还相识吗?(课件出示：请小挚友开火车读。)

四、再读课文。

过渡：这么多的生字小挚友都相识了，我信任你们肯定会把课文读得更棒!现在大家一起来读一读课文。

①齐读课文

②提问:想一想,课文这两个小节分别写了课文中的哪一幅图?

(第一小节写第一幅图,其次小节写其次幅图)

③看图填空(课件出示)如:影子在________,影子在_________……

④看图试着背诵课文(课件出示图片)

▲了解为什么影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右。

▲嬉戏：老师手里拿着小太阳的卡片,找一位同学当老师的影子,当太阳在老师的左边时，老师的'影子在哪?当太阳在老师的前面时，老师的影子在哪?(通过嬉戏理解课文,影子的位置是和太阳的光线有关)

▲让学生说一说自己的前后左右分别是谁。

五、学习写字“飞”“马”“鸟”。

1、学习写生字“飞”

老师教学生学写“飞”这个字的新笔画：横斜钩。

(学生跟老师书空,讲授“飞”在田字格中的位置)

2、学习新笔画,学写“马”“鸟”这两个字。

(1)相识新笔画:竖折折钩(学生跟老师书空)

(2)视察这两个字的笔画你发觉了什么?

(3)按笔顺书空

3、书写练习,个别辅导

4、讲评学生的字。

六、总结。

七、布置作业。

①把生字读给家长听，把课文背给你的好挚友听。

②接着视察，在哪儿还能看到影子。

《影子》教学设计6

1、学习观赏文章美,积累语言。

2、多角度理解文章主旨，培育多向思维习惯。

3、培育学生酷爱生活，关爱弱者的好品质。

多角度理解文章主旨。

品尝文章精致的语言。

背景音乐。

合作探究。

一课时。

一、激趣，仰视爱的窗口

用猜谜语的形式导入本课学习后，老师出示课题及教学目标。

二、初读，打开爱的木屋

学生阅读一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。

三、品析，感受爱的氛围

学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班沟通。(老师作以适当引导)

四、探究，进驻爱的家园

学生先把握文中盲孩子的`心理改变的语句，探究其心理发生改变的缘由。老师引导学生多角度理解文章主旨。

五、拓展，扩建爱的天堂

1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话)

2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭受……请同学们课外商议出一个爱心救助方案。

《影子》教学设计7

一、教学设计理念

《语文课程标准》指出，要让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。《影子》这一课之所以被选入低年级教材，并不仅仅因为它浅显、易懂、好玩，还因为它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，老师应充分利用教材，激发学生的学习爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字，并采纳多种形式的朗读，培育学生自主探究学习的实力，并联系实际，超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。

《语文课程标准》还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此在教学过程中，我特殊注意适时创建机会，在品读全文后，让学生自主探究识字写字的途径与方法，逐步培育学生识字写字的实力与良好习惯。

本课设计多媒体协助软件的应用旨在让学生了解生活中“影子”的一些现象，感受“影子”带来的乐趣，激发学生的学习爱好和学习热忱，培育学生养成留心视察生活的好习惯。

二、教学内容分析

教材内容

课文是一首儿歌，语言简洁、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的特性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好挚友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得好玩又形象地相识有关影子的一些现象。

儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小挚友——“我”正在阳光下行走，边走边视察着影子的改变，路边的大树以及身边的小狗也在地下投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，让学生充分感受影子带来的乐趣。

课时教学重难点

本课时的教学重点是指导朗读、背诵课文；学会田字格中的生字。

本课时的教学难点是通过朗读课文，从读中领悟人的影子和人形影不离的特点，激发学生视察自然的爱好。

三、教学对象分析

一年级学生年龄很小，课堂上经常坐不住、留意力不集中，他们的思维

正处于以详细形象为主时期，他们相识事物总是循着由浅入深，由详细到抽象，由感性到理性这一规律进行的，所以在教学时，我坚持形象直观，启发诱导，按部就班的原则。由于一年级的学生相识事物比较粗略，所以我在教学中注意培育学生仔细细致的学习看法和学习习惯，并且有意识地教给他们视察和思索的方法。

考虑到以上因素，为了给学生创设良好的语言学习环境。在教学过程中，我借助多媒体协助教学，声像并茂，视听结合，以显明、直观、生动的图像，加深学生对文中词句的理解，充分调动学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，全身心地投入到学习中去，有效地激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展与特性的充分发展。

从班级学生状况而言，学生认知特点、学习水平层次有所不同。有的学生感情丰富，表演欲望剧烈，特殊喜爱声情并茂地朗读；有的学生思维敏捷，表达实力强，善畅谈心得体会；有的学生则是思维反应虽快，但口头表达实力较差，语言零散无序，说话中心不明。因此为了提高学生各方面的实力，培育学生合作学习的精神，我采纳了同桌合作学习的方式，让他们相互搭配，合作沟通，取长补短，共同完成学习任务。

四、教学目标设计

㈠学问和实力

1、学会“子、在、也、手”四个生字，会认“影、前、后、左、右、走、拍”七个字。

2、会认笔画“乛”和“乚”。

3、正确流畅地朗读课文，背诵课文。

㈡过程和方法

1、借助拼音，读准字音，读通课文。

2、联系生活实际，想一想影子像什么。

3、运用笔画名称识记学会的生字。

4、通过多种形式地读，体会课文大意。

㈢情感、看法和价值观

1、相识有关影子的一些好玩现象，激发学生视察自然的爱好。

2、在学习中，要培育学生良好的听、说、读、写的习惯。

五、教学策略

《语文课程标准》中指出，让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。依据这一标准，并结合学生的实际，本课教学对教材进行了整合，旨在通过一系列丰富好玩的活动，为学生创设一个开放的、好玩的活动空间，努力营造开心、和谐、同等的学习氛围，将课堂还给学生，把学习自主权交给学生，为学生创建一个自主、合作、互动、和谐的课堂，充分调动学生的情感，使孩子们全身心、多感官地主动参加到活动中去，在生活中学习，在学习中体验，在体验中感悟，“获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，从而在课堂上有效地落实三维目标。

1、创设情境

情境教学，能激发学生的剧烈学习爱好，多媒体供应的声形并茂、生动形象的场景，能激发儿童的新奇心、求知欲，吸引儿童的留意力，这是运用反映论的原理。在本课的教学中，注意联系学生的生活实际，创设阅读氛围，让学生产生“我要看，我要学，我要说，我要读，我要演”的学习愿望，有效地激发学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展与特性的充分发展。

2、自主探究

老师在课堂教学中成为学生主动学习的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和学问的灌输者，要求学生通过自主发觉的方式进行学习。在教学中，充分发挥学生自身的主动性、能动性和创建性，使学生主动地学习、主动地发展特性特长，从而获得独特的见解和体验。

3、拓展创新

本科教学设计老师始终胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂，拓展学生语文学习的空间、内容，把语文学习作为培育学生创建力的土壤，老师先用玩“踩影子”的嬉戏激发爱好，然后趁机拓展学生思路，引发学生对生活阅历的回忆，再运用语言创建性地描述生活阅历，创编谜语，最终在猜谜语的活动中获得胜利的喜悦，享受创编的乐趣。

4、朗读指导

把朗读贯穿于教学全过程，老师采纳多种形式地朗读，在朗读中有所感悟，在朗读中培育语感，在朗读中受到情感的熏陶。

六、教学资源及媒体一览表

七、教学过程

相关cai课件、生字卡片

组织学生玩“踩影子”的嬉戏

㈠创设情景激趣导入

师：同学们，我们在课前玩了“踩影子”的嬉戏，好玩吗？（自由说一说）

今日老师请来了影子挚友和我们一起学习，兴奋吗？（兴奋）

（多媒体演示：树的影子随着太阳移动）

师：太阳移动时，什么也在移动？（影子）

出示课题《影子》，齐读课题

师：请同学们留意读好“影”的后鼻韵母ing，“子”读轻声zi。（随即识字）你有什么好方法记住“影”字呢？

（学生回答后，老师播放多媒体课件帮助学生识记“影”：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要相识的新偏旁“彡”）

师：影子是我们的好挚友，我们赶快到课文中去和它做嬉戏吧！

㈡初读课文整体感知

1、自由读课文，遇到不会读的字怎么办？

生1：可以问老师。

生2：可以问同桌。

生3：我们学会了拼音，可以拼拼音。

师：真棒！请用你们的方法读读课文吧！

2、用“○”把要求学会的生字在课文中标记出来，用“——”把要求会认的生字在课文中标记出来，同桌相互帮助找一找、读一读、听一听，假如同桌读得好你就夸夸他，假如读得不对你就帮帮他。

3、出示生字卡片，检查生字状况。

师：听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交挚友啦！

指名读、齐读，开火车读。

4、多媒体出示词语，学生自由练读。要求词语连读。

（课件展示：将词语卡片藏在各种物体和人的影子里面，假如同学的词语读对了，老师将这个词语一点击，就会发出“你真棒！”的夸奖声。）

5、师：老师把生字宝宝和词语挚友送回家，有信念把课文读好吗？自由读课文，齐读。

6、师：看同学们读得这么仔细，老师也想来读一读，行吗？师范读课文。

㈢品读课文趣味诵读

1、学习课文第一小节

生自由读第一小节。

师：影子和乐乐在玩捉迷藏的嬉戏呢！你们瞧﹗

（多媒体演示：太阳在前、后时，人的影子移动改变。）

让学生通过眼看，视察到：太阳在人的前面时，人的影子在人的后面；太阳在人的后面时，人的影子在人的前面。

齐读一、二行，并指导用“前、后”说话。

师：假如请你画画自己的影子，你用什么颜色的彩笔来完成呢？

指导朗读第三行

想象一下，在生活中，你视察到的影子还像什么？同桌沟通，指名回答。

（学生边说边在屏幕下表演手影。）

生1：我觉得影子像一只小鸟。

生2：影子像一只蝴蝶。

生3：我喜爱吃螃蟹，影子像螃蟹，你们看！

生4：你们瞧我的影子像不像一只鸽子？

师：多好玩的影子啊！怎样读才能表现出它的趣味性呢？

学生自由读第一小节，指名读、齐读。

师指导学生好玩味地朗读这一小节。（同学们自由选择伙伴朗读这一小节，一人扮影子，一人说，两人合作，在大屏幕下边表演边朗读，其他同学仔细听的同时观看屏幕中影子随人移动的状况。）

2、学习其次节

过渡：太阳转啊转，这回它又躲到了乐乐的什么地方去了呢？谁情愿读一读其次节？

①指名读。多媒体演示：太阳在左、右时，乐乐的影子改变。

②师在大屏幕前表演：走——停

让学生视察老师的影子与老师所做的动作有什么相同的地方。

③指导朗读本节，并指导用“左、右”说话。

师：影子就是这样跟着我们，有这么一个好挚友多兴奋啊！请大家高兴奋兴地自由读一读其次节。

指名读，齐读，拍手齐读其次节。

④让学生带着表情和动作朗读本节，一边读一边用手指出左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人说，分角色表演。

3、用自己喜爱的`方式把课文一、二节连接起来读一读。

4、律动。配上音乐，带上动作，趣背课文。

㈣细致视察指导书写

1、脱音节认读要求学会的生字。

2、多媒体出示生字“子、也”。

老师教认新笔画“乛”和“乚”。

多媒体演示“子、也”的笔顺。

3、老师领着学生书空。

4、老师在田字格中范写生字，边写边强调起笔和关键笔。学生细致观看。

5、学生在书上描红，老师巡察强调写字姿态。

㈤拓展思路语言训练

过渡：同学们写字写累了，咱们来放松一下吧！其实呀，生活中的影子可多啦！而且不怜悯况下影子的大小、长短、方向都不同。那么，你们能不能依据影子的现象编个谜语？（学生们都爱好盎然地自由创编）

生1：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，静默跟着我。

生2：有个好挚友，成天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。

生3：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，经常跟着我，就是不说话。

师：同学们真了不得，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语。同学们回去后把谜语说给你的好挚友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你肯定会得到夸奖！

附：板书设计

3影子

前后小黑狗

左右好挚友

八、教学评价与反思

1、创设情景，激发爱好

爱好是最好的老师，它是学生学习的主要动力，低年级学生的定力尚处在较低的层次，他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性，特殊简单被新异的刺激活动而兴奋起来，利用多媒体课件演示太阳与影子的改变，给人以直观性和生动性，让学生在生动好玩的活动中学习。还比如课前的“踩影子”的嬉戏、“与影子挚友一到学习”、“画画生字宝宝”、“演演影子像什么”、表演朗读、课中穿插的律动以及拓展训练的创编谜语等活动，让学生在主动地参加中调动起手、口、脑、眼等感官。充分激发了学生的学习爱好，敬重他们的感受，使学生在轻松地氛围中学习学问，发展实力。

2、关注学生，形成实力

关注学生的心情，让他们学会倾听，学会发觉，学会激励，用贴近学生生活得语言去引导学生，如：“影子是我们的好挚友，我们赶快到课文中去和它做嬉戏吧！”“听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交挚友啦！”“影子和乐乐在玩捉迷藏的嬉戏呢！让我们来找一找吧！”等，激起学生学习的爱好，让学生在学习的过程中，形成实力，驾驭方法，建立起和谐的师生关系。良好的师生关系是培育学生创新精神的前提。“老师也想读一读，行吗”“能不能依据影子的现象来编个谜语呢？”学生在轻松、和谐、同等的教化环境中，他们的思维才能活跃，才能发挥他们自身潜在的资源。

3、充分读书，享受欢乐

信任学生的学习实力，把读书的权利还给学生，让学生享受读书的乐趣，教

学中采纳多种形式的读书，让读书贯穿课堂始终，如范读、自由练读、齐读、同桌合作读、表演读等，使学生在读书中理解语言文字，在读中体会感情，在读中感受学习语文的乐趣。

4、自主识字，培育实力

识字教学中要留意识字过程，教给学生识字的方法，一个小小的提问“该怎

么办？”，意在教给学生读书的方法，为学生的朗读扫除字音障碍的同时培育了学生自主识字的实力。在自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习，尤其是让学生沟通识字方法，发觉识字规律，有利于激发学生的识字爱好，培育学生的识字实力，更能提高识字效果。

此外，这节课还充分发挥了多媒体课件在课堂教学中的作用，胜利地调动

了学生多感官地参加学习，既创设了轻松、和谐、民主、欢乐的学习情境和课堂氛围，又增加了课堂的实效性、趣味性、生动性、开放性，让孩子们在玩中学、学中乐、乐中悟、悟中学，给我们的语文课堂教学注入了无限活力。

《影子》教学设计8

一、设计意图

影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷改变及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有肯定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感爱好的影子嬉戏为切入口，激励孩子们在阳光下视察自己的影子，进行一系列的嬉戏活动，激发幼儿对影子的探究欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们共享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展嬉戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的嬉戏活动。

二、活动目标

1、情愿与同伴沟通自己在嬉戏中的发觉，并正确运用“我的影子会……”；

2、促进幼儿读图实力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。

三、活动打算

小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。

四、活动过程

（一）请出“神奇的挚友”导入主题

师：“我们每个小挚友都有一位神奇的好挚友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神奇好挚友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿视察地面被太阳照出来的自己的影子。

师：我们每个人的神奇好挚友就是自己的影子。

师：小挚友们，细致视察还有那些物体也有神奇的好挚友？

佳佳：我望见大树有影子，大树的影子是它最神奇的好挚友。

心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神奇的好挚友。

佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神奇的好挚友。

中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神奇的好挚友。

老师小结：影子是光与不透亮物体之间产生的一种现象。光照耀过来，被物体拦住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。

（二）引导幼儿进行与图书内容相关的嬉戏活动——我和影子做嬉戏。

1、嬉戏——“我的影子会……”

引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时视察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。

师：××，你在做什么？

幼儿：我在走路。

师：你的影子在做什么？

幼儿：我的影子在走路。

教幼儿练习句式：我的`影子会……

得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。

2、影子变变变

老师和幼儿玩影子变变变的嬉戏，带幼儿到太阳光剧烈的地方视察自己的影子，引导幼儿发觉自己的影子变长了，并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。得出结论：我的影子比我高；再带幼儿到太阳光弱的地方，发觉自己的影子变短了，请幼儿再和自己的影子比高矮，得出结论：我的影子比我矮；最终带幼儿到阴凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们奇妙地发觉自己的影子不见了。

（三）图书阅读

1、老师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，激励幼儿读出图书内容。

2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会……”的句式。

3、发给幼儿人手一份小书，激励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿刚好赐予订正和帮助。

《影子》教学设计9

教学目标：

1、品尝美丽词句，积累语言。

2、有感情地朗读课文。

3、多角度地理解课文主旨，培育多向思维的习惯。

4、培育学生酷爱生活、关注弱者的良好品质。

教学重、难点：

1、多角度地理解课文主旨。2、学习观赏文章美。

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们都有一双光明的眼睛，假设有一天，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成了盲人，生活将会是怎么样的呢？让我们试着来体验一下盲人的生活吧！请同学们一起把眼睛闭上，不要出声，心要静，根据我的要求来做，当我宣布结束时，你才能睁开眼睛。先来听一小段话：光明消逝了，你的'眼前只有黑暗，黑暗，无止境的黑暗……你是一个每天都看不见光亮，看不见色调的盲人……

现在请你从书包里拿出数学书，请某某同学把你的数学书拿上来给我。

好，请渐渐地睁开你的双眼，谁先来说说你刚才的感受？

二、朗读体验、探究感知

1、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到盲人生活的不便和苦痛。那么，我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就这样苦痛呢？在他的世界里，他生活得怎么样呢？

由此引出文章的情节：盲孩子很孤独→“影子”的陪伴给盲孩子带来了欢乐、暖和→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

2、文中哪些语句描写了盲孩子的欢乐？请默读全文，用铅笔把这些语句划出来。再分小组探讨：这些描写盲孩子欢乐的语句，你认为应当怎么读？为什么要这样读？

3、你认为文中还有哪些词语或语句用得好？为什么好？

（如：叠词、短句、有象征意义、节奏感强、画面和意境美）

4、当堂背诵美句。

三、深化领悟形象，把握主题。

1、同学们品尝了美的语言，美的情境，体验了欢乐的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心肯定很不安静。下面请同学们按“对着，我想说”这样的句式说话，说说你内心的感受。

2、除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么？

3、刚才同学们各抒己见，事实上是从不同角度了解了文章的主题。假如用一个字来概括这篇文章的主旋律，你认为哪个字比较好？（爱）

4、假如此时，我们想高歌一曲，你觉得哪首曲子比较合适？

（韦唯的《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人家。

四、布置作业

收集有关“爱”的名句、格言等，写在语文笔记本上。

《影子》教学设计10

：

1、学问与实力目标：摘抄美丽词语，积累语言。有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。学习观赏文章美。

3、情感看法与价值观目标：培育学生酷爱生活、关爱弱者的良好品质。

：

有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习观赏文章美。

：

《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的抒情童话，它以盲孩子渐渐获得光明的过程为线索来支配情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生爱好。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教化意义。

：

学生：熟识课文，借助工具书给不相识的字注音

老师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

：

一、创设情境，激情导入。

同学们，我们曾经多数次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们相识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的`爱的清泉，还有等待我们结识的新挚友——盲孩子和他的影子。

二、朗读课文，整体感知文意

１、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

老师抽查预习状况，检查学生字词积累状况。

多媒体显示：

⑴给加粗的字注音：

游戏（）哞哞（）霹雳（）

潺潺（）痒酥酥（）孪生（）

⑵依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。

绿油油：________________________________

仔细致细：________________________________

2、学生分角色朗读课文，老师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习爱好，由文字作媒介，再现文章呈现的画面，让故事活在学生心里。

可支配一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。

3、学生自由读课文，并思索以下两个问题，然后探讨：

a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情改变?

b．归纳一下本文的情节发展步骤。

三、再读课文，探究鉴赏。

学生自读课文。

①组织学生探讨，观赏文章美感。

a．本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b．美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

可四人小组探讨，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

②引导学生多角度地理解文章主题。

[探讨]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。

四、体验反思

同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力气是奇妙的：没有双腿，却可以走出一条坚韧不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能望见世间的光明。

请大家写下你对爱的理解：

例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。

（写在心形纸上沟通）

同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？

激励学生畅所欲言。

学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；爱护地球，爱护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱……

五、老师总结（视课堂状况，可激励学生总结）

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间澄澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美妙。

六、作业

有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延长到课外。

１、爱诵读的你，可以背一背你最喜爱的有关爱的句子，与其他同学进行文学沟通。

２、爱制作的你，可以把爱的祝福制成贺卡，送给你的挚友。

３、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。

《影子》教学设计11

教学目标：

1、相识11个生字，会写4个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；相识有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。

教学重、难点：

1、相识11个生字，会写4个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、相识有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、嬉戏引入，出示课题。

1、更多精品教学设计尽在拇指教化。课前开展体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏，好吗？在踩影子的过程中，要留意视察，用脑思索：你发觉了什么？想到了什么？有什么感受？

2、老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。

3、板书课文题目：影子。

（1）指导学生读课文题目。

（2）指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？

二、充分朗读，自主识字。

1、师：有一个小挚友和我们一样玩过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

2、老师组织学生自由读课文。

3、创设情境，进行“摘葫芦”嬉戏，检查字音，识记生字。

（1）老师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读）

（2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）

（3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在假如你还能精确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好挚友了。（齐读）

（4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。

（5）老师进行激励性评价。

4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？老师指导识记重点生字。

（1）编谜语：两个月亮手牵手——朋。

加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

（2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。

（3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。

辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好挚友，你能帮它们找到挚友吗？

（4）小结：记生字的.方法多种多样，只要我们善视察，多动脑，就能学得又快又好！

三、整体感知，引发思索。

1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？

2、依据学生的回答相机出示图片，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好挚友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？

四、指导写字。

1、出示田字格中的“我”字，引导学生视察：看看这个字像什么？

2、老师示范“我”字的写法，学生边视察边书空。

3、练写。（老师巡察指导，对个别写得不好的同学加以激励和提示。）

4、展示学生作品，相互评议。

其次课时

一、复习导入，激发爱好。

1、导入：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小嬉戏：“小小擂台赛”。看看谁字词驾驭得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？

（1）嬉戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。

（2）读词。出示森林中的很多小动物，老师提出要求：请学生选择自己最喜爱的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。

2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文确定读得更好了。信任通过本节课的学习，同学们肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。

二、再读课文，深化理解。

1、师：请同学们读读课文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读。

2、组织学生边读边画。

3、老师评价：刚才发觉几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。

4、老师指名读课文，提出要求：你觉得影子好玩吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。

5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么改变的。

老师朗读：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友一样，经常陪着我。

6、在小组内说一说自己发觉的影子的隐私。

7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友一样，让我们用喜爱的语气再读读课文吧！

8、引导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗？

三、指导书写生字。

1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

2、出示：“后、好”。指名认读、组词。

3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。

4、引导学生对比视察：写这两个字时要留意什么？哪一笔最简单错？

5、指出各笔画在田字格中的位置。

6、师范写。生书写，齐说书写口诀。

7、练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。

8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。

四、拓展创新，发展语言。

1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

老师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的爱好后，问学生：想不想学？（学生做手影嬉戏）更多精品教学设计尽在拇指教化。

2、拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3、画影子。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

《影子》教学设计12

影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好挚友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。

1．相识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，相识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，相识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

2．正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3．学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4．相识有关影子的一些现象，激发视察自然的爱好。

识字、写字，朗读和背诵课文

学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

1．找一个阳光绚丽的日子，让学生在操场上做“踩影子”的嬉戏，视察自己和同学影子的改变。

2．多媒体课件。

2课时

第一课时

一、谜语揭题，激发爱好

1.课件出示谜语

人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走，谜底是什么？（影子）

指导读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

2.回忆课前“踩影子”的嬉戏，说说玩后的感受：

3.相机识字

学习生字“影”。有一个小挚友叫京京，他和我们一样做过踩影子的嬉戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）

4.同学们，你们想了解有关“影子”的学问吗？这节课我们学习《影子》。板书课题

二、初读课文，识记生字

1．观赏课件动画。

京京不但细致视察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？

2．激励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

3．检查字音，识记生字。

课件出示：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

留意引导学生读准字音：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音，

指名读，开火车读，其他同学仔细听他读准了没有？激励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师带着大家读。

4．识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？

同桌小挚友相互沟通，全班沟通，

要引导学生用多种方法记字形，又要提倡整体识记。如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件来记，整体识记反而更好。“狗、跟”可利用形旁表义的特点来认记；还可联系以前学过的熟字相识“着、朋”。

5．老师指导识记“狗、它”。

（1）学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。

（2）找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

（3）学生依据画面说说怎么记住“黑”字。

（4）辨字、认字：课件出示三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好挚友，究竟是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”

5．嬉戏识字。课件出示贴钩钩

6．找字组词：老师出示“看”，让学生从本课生字中找出与“看”字形相像的字，再分别口头组词。

三、细读课文，感悟理解

1．课件出示引读课文

2．学习第一节。

（1）课件出示插图，说一说，这位小挚友在做什么？太阳在小挚友的哪个方向，影子在小挚友的哪个方向？（太阳在小挚友的前面，影子在小挚友的后面。）想一想，小挚友怎样走，影子会在他前面？（背着太阳走）

（2）指导读句：影子/在/前，影子/在/后。

说说，影子在谁前，在谁后？你座位的前面是谁？后面是谁？

句式：我的前面是（），后面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的后面。

（3）看图探讨：和影子在一起玩，小挚友愉快吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想呢？

（4）小挚友心中很愉快，我们读这些句子的时候，就应当用喜爱的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，经常跟着我。

同学们经常和影子在一起玩吗？你还经常做哪些事？说一说。

句式：我经常（）

（5）谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）那位小挚友家喂过小狗，说说小狗是怎样跟着你玩得？（引导说出小狗常常跟着人，喜爱跑前跑后）再读读句子，读出你对影子喜爱的语气来。

2．学习其次节

老师引导学生自学

（1）课件出示插图，说一说太阳在小挚友的哪边，影子在小挚友的哪边？（太阳在小挚友左面，影子在小挚友右面）想一想，这位小挚友怎样走，影子会在他的左面？（小挚友往回走）

（2）依据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右

（3）看图理解句子：你喜爱你的挚友吗？从图上哪儿可以看出来这位小挚友把影子当作了自己的好挚友？

（4）指导读句：影子是你密切的好挚友，应当怎样读这个句子呢？读下句：

影子是个好挚友，经常跟着我。

3．小结：影子像是淘气的小黑狗，经常跟着你，影子又像是个好挚友，经常陪着你，你走到哪里，影子就会跟到你哪里，真是形影不离。

四、熟读课文，练习背诵。

1.自己读读课文，想方法登记来。

2.边读边做动作，加深对课文的记忆。

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

（1）播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

（2）尝试改编歌词，自由哼唱：今日我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

（3）出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，每天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好挚友！小影子，穿黑衣，每天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好挚友！

其次课时

一、复习导入

1．自由读一读课文，再现课文中的生字。

2．开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、挚友。

3．会背课文的同学站起来，背背课文。

二、视察说话

1．进一步理解太阳光和影子的关系，练习说话。

（1）课件演示，视察，让学生各抒己见，最终得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

（2）看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

2.结合身边人和事说话。

说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。

2．全班沟通。

3．小组认字竞赛

以五人为一单位，拿出各自打算的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如：我的前面是马字，一匹马的.马；我的后面是友字，挚友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……

假如有说错的小组成员可刚好订正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

1.课件出示“鸟、马、飞”三个字，学生视察。

2.学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、马”。

（1）老师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形态，知道是一笔写成的。

（2）让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空，引导学生辨别“鸟”和“马”的区分。

（3）视察“鸟”和“马”的田字格中的位置，老师范写。

（4）学生临写。

3.学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

（1）比较“飞”和“九”，引出新笔画。指导学生区分“横斜钩”和“横折弯钩”。

（2）看老师范写“飞”，跟老师书空，视察字在田字格中的位置。

（3）书写练习，个别辅导。

四、阅读在线

课件出示:老师讲解并描述“杯弓蛇影”故事，引导学生认读这个成语。

五、引导探究

1.激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想探讨（或老师提问）？

（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

什么时候影子很清晰，什么时候影子很模糊？

什么时候人们喜爱影子，什么时候的人们不喜爱影子？……）

2.引导探究：希望同学们课后再去探讨探讨，能干的同学也可学着课本上小挚友的样子，写一段小诗。

板书设计

?9．影子

影子在前，太阳在（）。

影子在后，太阳在（）。

影子在左，太阳在（）。

影子在右，太阳在（）。

《影子》教学设计13

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主子，让学生自己在充分读书的基础上，质疑探讨沟通，提高读书实力。

相识11个生字，会写4个字。

正确流畅地朗读课文。背诵课文。

相识有关“影子”的一些现象。

一、谜语揭题，激发爱好

（一）出示谜语：

人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

谜底是什么？(影子)

（二）同学们，你们想了解有关“影子”的学问吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、自读课文，整体感知

（一）带着上面的问题，学生自学课文。

1．读准字音，把不会的.字圈上。

2．识记生字，运用学过的方法，并小组沟通。

3．理解课文内容。

（二）检查自学状况。

1．出示字卡，开火车读。

2．朗读课文。

三、质疑探讨，把握重点

(一)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

(二)为什么说影子是小黑狗、好挚友呢？

全班探讨，老师可利用活动挂图帮助理解。

四、指导朗读，熟读成诵

(一)老师范读?

(二)学生自由读?

(三)同桌互读?

(四)指名读?

(五)全班分三组进行朗读竞赛,评出优胜小组?

(六)熟读成诵。

五、布置作业

课下细致视察，什么状况下影子在前、在后、在左、在右？

《影子》教学设计14

一，教学设计思想

本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的，是一颗较为完整的科学探究课。起先老师组织学生进行观测记录，然后对自己收集到的数据进行分析，得出问题的结论。课堂所选用的内容学生是熟识的，运用常规的探究方法也有利于学生的操作和实力上的提高。

二，教学目标

◆科学学问目标

1。相识一天中温度和影子的改变与太阳的运动有关。

2。能利用太阳分辨方向。

3。能说出太阳每天在空中视运动的模式。

◆科学探究目标

1。能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的改变状况。

2。能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度改变状况。

3。能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的改变状况。

4。能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度改变与太阳的视运动的关系。

◆情感看法与价值观目标

1。能从事相对较长的视察记录活动。

2。能与小组成员合作完成视察和记录任务。

3。能在视察中客观真实地纪录视察结果。

三，教学重点

学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的改变。

四，教学难点

分析视察来的数据，探讨太阳的东升西落与影子长度及温度改变的关系。

五，教学用具

温度计（气温表），电子表，卷尺。

六，教学方法

老师指导学生小组进行活动，主要由学生自主探究来进行。学生视察现象，记录数据，然后对数据进行分析和探讨，从而完成教学要求。

七，课时支配

2课时。

八，教学过程

第1课时

（导入新课）同学们，你们有没有在树荫下乘过凉呢那么，你有没有发觉人们晚上也会在树荫下乘凉呢

只有在白天，人们才会因为太热而在树荫下乘凉，晚上就没有树荫了，也不至于像白天那么热了。可见影子，温度和太阳有着亲密的关系。

（讲授新课）太阳每天都会东升西落。既然影子的形成和太阳有着亲密的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子，温度会发生怎样的改变呢

（板书）活动1：观测一天中影子和温度的改变

1。老师首先明确活动任务，然后指导学生小组进行探讨。探讨旁边有哪些物体可以用来观测影子的改变，想出多种观测影长