2023年关于小学四年级语文说课稿汇总五篇

2023年关于小学四年级语文说课稿汇总五篇小学四年级语文说课稿篇1

（一）教材分析

这是一篇讲读课文，课文真实，详细地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告辞的感人情景。其次课时要学的其次、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面：

1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级；

2、通过读表现这种思想感情；

3、抓“不谋而合”、“慈爱”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。

（二）说教法学法

四年级语文下册说课稿《十里长街送总理》：在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的主动性，是本文教学胜利的关键。为了读好，我采纳了以下手段：

1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；

2、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝“不谋而合”、“牵动”这两个词的意思，并留意教学方法的改变。组织学生从意思、表现、程度等方面探讨不谋而合的意思；引导学生想象“假如你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵；

3、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的'层次改变，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。加强学法指导。

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。

（三）说教学过程

1、复习引入

通过复习第一段内容，带领学生渐渐进入情境。

2、学习其次段

（1）放录像，看灵车到来时的情景。

（2）自由轻声读其次节，用“——”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。

（这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作打算）

（3）思索：人们的心情怎样？从哪里看出来？

（4）品词句，入意境

通过探讨“不谋而合”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采纳小组学习法，相互启发，激发学习主动性。

（5）质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？

依据学生的已有相识水平组织教学，引导学生辨证地思索问题。

（6）读，表现对周总理的尊敬之情，读出失去总理的哀思。读中加强评价。

（7）学习第3节

a、望着灵车，人们想到了什么呢？

先自由读，然后师生接读。

b、比较句子，品尝感情。

把第一句的两个“多少”换成“许多”，体会看到周总理的骄傲、华蜜，并读出这种感情。

c、理解“慈爱”的意思。

为了帮助理解，挂出周总理像，探讨慈爱的含义。

d、激发学生想象周总理的光辉形象。

（学生对周总理的事迹有肯定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。）

e、练习朗读，指导背诵。

3、学习第三段

（1）总结学法，即理思路-品词句-读出感情

（教学生不仅要驾驭学问点，而且要引导学生驾驭学习方法）

（2）理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。

（3）品尝“牵动”

此时此刻，假如你在场的话，你想说些什么？

（通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵）

比较两句句子，删去最终一句的“似乎在等待周总理回来”和原句比较，体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情。

（4）指导朗读，背诵

4、简要小结，完成板书

5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。

小学四年级语文说课稿篇2

学情简介

我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注意课外阅读的拓展，经常会找寻一些适合他们阅读的举荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类是有肯定的基础的。然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往干脆抒情的，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的。

教学目标

在研读了课文后，依据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标：

1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富，出现了很多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生依据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。

2、在理解课文内容的基础上，能流畅地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地支配了学生自己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品尝，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着肯定的差距，更要在课文的朗读上扎实些。教学中，我采纳了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的。

3、能够依据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培育学生质疑实力”的要求，所以，依据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应详细说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思索的空间，并能帮助我们深化学习课文的问题。

4、借助写话训练使学生懂得在别人遭受逆境时，应赐予真诚无私的帮助。众所周知，语文教学承载着道德教化的任务，但是，假如将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。

教学过程

（一）抓住课题，整体进入课文。

1、师表扬学生上课精神饱满。

2、出示课题，齐读。

“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？

3、今日，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。

（说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一起先，我通过与学生的沟通，帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用，为下文的教学打下了铺垫。同时，就课题进行了提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内容起着推动作用。）

（二）抓住重点段落，学习课文内容。

（说明：在细致分析了课文后，便能发觉第5节是课文的重点段落，这是老人对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵。所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、深化浅出。）

1、依据学生沟通的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索。

（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。你读明白了什么？

（2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？

●对课文中字、词不理解：无济于事、……之状

●对课文内容不理解：“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最须要的时候”是什么时候？

（说明：四年级的学生已有了肯定的阅读的实力，为了帮助学生把握课文的重点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这样，依据学生对课文的理解，帮助他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的'理解程度，以便刚好调整自己的教学策略。

本单元的教学目标是：边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培育质疑问难的良好习惯。因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读不明白的？”依据学生以往的阅读过程，读不明白的往往是课文深层的内涵部分，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生对产生了问题，就有了学习的欲望，这对深化学习课文，理解人物的内心世界起着至关重要的作用。）

2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的境况，体会老人的眼神。

依据学生的提问，引出问题：“老人最须要的时候”指什么时候？快速读课文，找到相关的小节好好读一读。

（1）指名读

（2）这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的境况。

（媒体出示词语）：

两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨着急万分抖抖索索漫天飞雪

（3）自由说、指名说

（4）想象：此时此刻，老人的眼神是怎样的？

（说明：本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的寒冷，并在第1节中着重写了老人在许久的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人所处的逆境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手赐予老人的帮助如同雪中送炭。所以，在这里我设计了运用词语进行说话的训练点，目的一：体会老人所处的逆境，体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表达实力及语言运用的实力。）

3、抓住线索学习课文2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系。

就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。

那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。

（1）让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家绽开合理的想象，结合课文第5节来说一说。

突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着着急的心情，端详着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想:。

自由说、指名说、再自由说、齐读填空。

（2）指导朗读描写最终的骑者的句子。

就当最终一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着——（齐说）

于是，便向他提出了帮助的恳求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。

指名读（媒体出示红点）、齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。

（说明：感悟必需要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必定是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是迥然不同的结果，我设计了语言训练点，引导学生结合课文第5节进行想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮助学生去体会，同时也让学生能驾驭联系上下文理解的好方法。）

4、通过引读4、5、6节，再次体会老人的那段话。

（三）深化感悟课文内容。

1、故事到这里结束了，大家肯定也知道，这最终一位骑者就是——（托马斯.杰弗逊）

他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴。

2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。

3、写话练习：信任这位总统在经验了这件事情后，肯定受到了很多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。

在阅读了这篇课文后，让我也感受颇深，所以我也写了这样一句话

（说明：在教学中，我们不但要重视学问与技能、过程与方法的教学，还特殊重视情感看法与价值观的培育。由于学生个人的差异，他对内容的理解，对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。通过写话练习，将课文的含义进行了内化和提升。）（出示学生的写话内容）

假如说《微笑着承受一切》是从广度来挖掘深度，那么《眼神》的设计力求从深度来挖掘深度，也就是要做到“深化浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么。我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些。一堂骨干老师公开课让我受益许多，但我也切实感到自己教学还存在着许多的不足，还留下了些缺憾，这也是我今后努力的方向。

小学四年级语文说课稿篇3

教学流程

一、情境法导课

这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经验。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们接着来学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的状况？下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的心情状态。v<E*Pi9gh

二、目标导向

向学生交待本节课的学习任务，可以避开随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和主动性。

三、实施目标

这一环节是影响目标达成度的关键，我以按部就班为原则，打算分三步进行教学。

（一）示范质疑（学习一、二自然段）

老师打开幻灯，出示自学提纲：

1．划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。

2．达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测沟通。疑是思维的起先，要发展学生的自学实力首先要培育他们的质疑实力，而质疑实力的培育要经验老师从扶一放、学生从仿——创的过程，老师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为其次步的学习质疑作好铺垫。

（二）学习质疑（理解课文三、四自然段）

我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生仿照第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，老师用幻灯出示自学提示：

1．“用——”划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。

2．达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题接着用读读、划划、想想、议议的学法自学其次大段。最终师生沟通。

在沟通问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师肃穆的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要用心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础‘上，再要求学生将自己的.理解融入声音读出来，即四读。

达丽玛是怎么做呢？这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时．她俩的对话我采纳以读代讲法；指名分角色朗读，老师随机指导、学生刚好矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激烈不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。

这一环节是“扶”的过程，让学生仿照质疑，质疑后师生探讨、筛选、补充问题，充分地发挥老师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在详细。实践中悟出学法。

（三）运用学法。（自学第五自然段）。

1．分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简洁的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。）学生自学时老师肯定要巡察指导，刚好驾驭学生的自学状况，适时加以点拨，提示学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。

2．学生质疑，师生释疑。

重点解决第三段中“……”的作用和课文结尾两句话的含义。

文中的“……”表示达丽玛对老师的感谢之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到—阵阵暖和。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影慢慢远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的持续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的打算。

老师因势利导组织探讨：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃朝气又象征着什么？最终老师小结：老师对学生的爱如同春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃朝气，每天向上，强壮成长。

四、总结全文，质疑问难

引导学生回顾全文，从学问方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。

五、作业检测

作业是依据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的学问。

小学四年级语文说课稿篇4

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

（一）学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。

（二）实力目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，培育学生绽开丰富想象的实力。

（三）情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。

（四）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。

依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。

探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入。

奇妙的'开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学起先时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的改变和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。

（三）拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。

（四）作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜爱的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。

小学四年级语文说课稿篇5

一、说教材

第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行视察自然、爱护环境的延长和拓展。其中《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情发展为依次，讲解并描述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。

通过本篇的教学，接着学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。

这篇课文我打算了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字;理清脉络，探讨段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受;教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲其次课时，针对可是的支配和学生的认知实际，我确定以下目标：

1、思想教化目标：使学生相识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙;

2、基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意;

3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的实力。

二、说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点;理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

三、说教法

依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知;探讨体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢?本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情;默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。

四、说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解;引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五、说学生状况

中年级的学生，起先有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。

六、说教学过程(其次课时)

(一)释题

板书课题，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界原委有什么规律呢?

(二)回顾

1、作者一行人的目的是什么?

2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关学问。

(三)紧抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。

(师出句子)理解“愚不行及”

这是一件什么样的`事令作者如此懊悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

(四)抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，