小学语文-16.小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思

部编本人教版三年级下册《小真的长头发》教学设计教学目标：知识与技能：1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，能说出小真的长头发都可以做些什么。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。情感态度与价值观：感受小真大胆和神奇的想象，体验大胆想象的乐趣。重点难点：联系生活，读懂想象，学会想象。读懂课文，体会故事所讲述的内容。教学准备：课件、贴画，卡片。教学过程：课初五分钟读书汇报交流。情景导入，激发兴趣。师：童话故事中天马行空的想象，给我们巨大的心灵撞击，接下来就让我们一起走近想象的世界。同学们还记得这是那篇文章的插图吗？（课件出示），哦，它就是胡萝卜先生，你还记得胡萝卜先生的长胡子有哪些用途吗？生：学生回答。（播放课件）小男孩的风筝线，鸟妈妈的晾衣绳。师：（出示课件）小真的长发就像胡萝卜先生的长胡子一样，用途不小。他能做好多的事情，这让好朋友们羡慕不已。让我们一起走进课文，去听听小真的讲述吧。生：齐读课题师：（手指大屏幕）《小真的长头发》。三、预习检测，扫清障碍。师：课前安排了预习，我们一起来扫清词语障碍吧。生：出示生字，请同学们做个游戏，开火车朗读，纠正字音。词语加拼音，学生齐读。师：同学们仔细观察，这里有个“悠闲”的“悠”字，请同学们在田字格中书写一下。仔细检查书写是否正确。最容易漏掉的是哪一笔？生：（中间的小竖）。师：还有一个字（出示课件）“套”。观察这个字，出错点在哪里？生：（容易少写一横）。四、初读课文，整体感知。师：通过检查，绝大部分同学已经准确掌握字词，接下来我们一起走进文章!请同学们仔细观察图，（出示图片）说说图上的小真再干什么呢？生：（在钓鱼）师：用什么钓的鱼呢？生：（用她的长头发）。师：哦，小真的长头发可以用来钓鱼，那文中还说了她头发的哪些用处？生：（套牛，当被子，晾衣服）既然有这么多的用处，我们一起详细了解一下吧！分角色朗读1-8自然段，思考：小叶，小美、小真是怎样谈论自己的长头发的？（两分钟后）哪个小组来给大家展示一下。（小组同学积极举手）好，你们小组来试一下吧！读完点评，指导朗读。“老长老长老长老长老----长”要读出自信感。五、精读理解，品读体会。这么长的头发，小真要用自己的长头发干什么呢？自由朗读9-12自然段，回答这个问题。指导朗读。师：还能做什么？生：（拉牛，当被子，晾衣服）从文中找出相关语句读一读，指导朗读。师：虽然长头发能做这么多事，但是这么长的头发会给她带来哪些不便？从文中找出相关的语句。先看小真是怎样解决的呢？生：不方便洗----(蛋卷冰激凌海带)生：不方便梳----（十个妹妹帮小真梳头）生：拖地难受----（变成树林，成为小动物的乐园）接着又有谁来了？课堂小结，拓展延伸。师：想象的太神奇了，真是一头令人羡慕的头发啊！小真想象力如此丰富，你能不能提小真想象一下，她的长头发还能变成什么？用来做什么呢？（小组交流一下吧）。生：学生分享。教师点评。小真的长头发能做这么多的事情，试着用自己的语言加上动作表演，描绘一下这个画面吧！试着展示一下。（学生讲台展示）课前大家大胆的想象，也制作了相应的手抄报，老师挑选了几张，展示给大家看一下吧。分享学生绘画小真的长头发的想象画。老师课前也搜集了两篇有关大胆想象的文章，这里推荐给大家阅读一下。第一个《假如我会魔法》第二个《未来的房子》。师：读完这两篇文章，我们知道，在想象的世界里，没有什么是做不到的，拥有丰富的想象力是一件非常棒的事情。请你帮小真再想一想，她的长头发还能做些什么呢？用连贯的语言把你想到的写一写吧。板书设计：小真的长头发钓鱼套牛当被子晾衣服蛋卷冰激凌海带十个妹妹梳树林部编本人教版三年级下册《小真的长头发》学情分析小学三年级是小学阶段的一个转折点,一二年级语文比较简单，以字词学习为主。三年级语文课文的篇幅明显增长，阅读理解难度加大，重要词汇越来越多，情节内容也更为复杂。同时，对孩子课外阅读的篇目要求增幅很大。但是，学生的注意力集中的时间还不是很长，自控能力和忍耐力也比较差，但是他们对于图画这种直接感官刺激的物体还是很感兴趣的，形象思维占据主导地位，联想丰富，并乐于表达。他们也爱读绘本，读完后再画一画，写一写自己心中的故事在平日的教学中也已经成为习惯，根据学生的这个特点，本节课安排学生课前预习时，将自己想象到的提前画一画，课堂再进行展示，增加他们想象思维，也为写作打下铺垫。部编本人教版三年级下册《小真的长头发》效果分析一、《小真的长头发》这一课，小真想象她的头发可以做什么？95%的同学能够从文章找出答案，只有5%的学生找的不够全面。可能是读课文不仔细，寻找内容有遗漏。二、小真的长头发还能做什么？绝大部分同学能够大胆的想象，可以做跳绳，可以做跑道，可以荡秋千，大部分都可以结合生活中的实例想象小真的长头发还能做到事情。三、试着写一写或者画一画小真长头发的用处？大部分同学可以把自己想象到的用图画的形式展示给同学们，但是用具体的语言进行表达，还不是很精准，语言还不够精炼。我的预期效果是能够带着我们班学生遇见想象，走进想象，带着想象进入书的世界，师生在想象的欢愉中，领略了意外的美妙，进入了别样的童心世界。但是我们班学生胆子比较小，不善于用语言进行表达，以至于课堂气氛不是很活跃，还需多多鼓励孩子们，让他们大胆的去感受想象的乐趣。部编本人教版三年级下册《小真的长头发》教材分析教材分析：《小真的长头发》是部编本人教版小学语文三年级下册第五单元的第一篇精读课文，本单元的语文要素是引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇，并能发挥自己的想象，写一写自己想到故事，知道在想象的世界里，没有什么是办不到的，去创造自己天马行空的想象世界。本篇课文就是一个充满想象力的童趣绘本，课文中穿插许多插图，意在鼓励学生围绕绘本的主题展开大胆的想象，并进行语言实践，提高学生的语言表达水平。部编本人教版三年级下册《小真的长头发》评测练习一.读拼音，写词语。shǒutàomáfanyōuxiánpàomòbīngjīlíngtíwèn（）（）（）（）（）（）二.给加点字选择正确的读音,打“√”。小真的头发能长（zhǎngcháng）很长（zhǎngcháng）呢！请不要把试卷（juǎnjuàn）卷（juǎnjuàn）起来。没关系（jìxì）！你把绳子系（jìxì）在这儿就行。三.按要求写句子。1.头发拖在地上不难受？（改为陈述句）___________________________________________2.头发就在水里轻轻地荡来荡去。（缩句）____________________________________3.辫子嗖的一下甩过去。（改为比喻句）______________________________________4.只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾滕的被子了。（用加点词语造句）只要_____________________________，就___________________________。四.阅读《小真的长头发》片段，回答下面的问题。“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书。妈妈还会对我说:‘谢谢小真啦。”“可是，那么长的头发，洗起来不是很（）吗?”小叶说。“再说，怎么梳呢?那么长的头发。”小美也说。“这太简单了。当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。好玩极了!”小真说，“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且啊....“躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。而且啊......”（1）选文中，小真的长头发遇到的问题是_________、__________。分别是怎么解决的呢？请用“______”在文中画出答案。（2）躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。（仿写句子）（3）选文中，小真的长头发可以_______。想像一下，小真的长头发还可以用来做什么？（至少写出2种）__________________________________________________________________部编本人教版三年级下册《小真的长头发》课后反思《小真的长头发》是一篇经典的课文，文中天马行空的想象和充满天真稚嫩的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界，为孩子提供无限的想象空间。我以上学期学过的《胡萝卜先生的长胡子》导入课题，从胡子的用处引出本篇文章中小真的长头发的教学，学生的积极性很高。接着让学生仔细观察图画，图中的小真在做什么引入本篇文章，长头发可以钓鱼，套牛等想象。这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?小组同学展开了激烈的讨论，大家集思广益，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去…然后我又让学生上台表演小真长头发可以做的事情，活跃了课堂气氛，学生想象的积极性高涨。有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在试着写一写长头发还能做什么时，有的说做跳绳，有的说做跑道，有的说提水，还有的说荡秋千……真是五花八门，意犹未尽啊！教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。部编本人教版三年级下册《小真的长头发》课标分析《语文课程标准》第二学段（3—4年级）阶段目标：（1）能用普通话与人交谈。（2）借助关键句理解一段话的意思。（3）学习带着问题默读，