小学音乐-（唱歌）勇敢的鄂伦春教学设计学情分析教材分析课后反思

《勇敢的鄂伦春》教学设计教学设计意图新音乐教育体系倡导从感觉活动开始，教会学生学会和体验，其关注以人的本性和本能出发，使音乐、语言、动作三者密切结合，让学生在音乐活动中,学会和体验音乐，本课教学在奥尔夫教学理念指导下，通过新体系的歌唱教学，从音乐和歌唱的元素入手，感性到理性，由浅入深，层层相加的进行歌唱教学，通过手势、唱名法、节奏名及字母谱，直觉、直观、直感的在不断积累音乐感知的基础上，掌握歌曲演唱。教材分析歌曲《勇敢的鄂伦春》是一首深受孩子喜爱的歌曲，歌曲结构为四个乐句组成的一段体，2/4拍，C调式，曲调的四个乐句由相同的节奏型组成，旋律明快、流畅、动听，表达了鄂伦春族热爱家乡和祖国的心情。教学目标1、通过奥尔夫、科达伊音乐体系的律动、手势体会感受音乐引导学生从感性元素体验深入到理性学习歌曲。2、引导学生在肢体感受歌曲基础上，演唱表现《勇敢的鄂伦春》歌曲。教学重点：用轻快、自然的声音演唱歌曲。教学难点：通过节奏、声势学习感受歌曲的律动感。教学准备：电子琴、多媒体课件等教学过程：教学引入跟随《闪烁的小星》图形谱做声势律动练习。【设计意图】肢体的运动是获得节奏的首要途径，通过律动感知感受音乐和肢体的动静变化，激发学生的学习兴趣。新课教学柯氏节奏复习tata单节奏titititita-atititititatata-ata-a组合节奏【设计意图】节奏是儿童对音乐知觉第一要素，通过最直观简单的感性认识节奏，来为学习歌曲的节奏感。歌唱教学初听歌曲《勇敢的鄂伦春》设问：今天要攀登哪一座山？山上生活着哪个少数民族？复听歌曲，观看图片，感受鄂伦春族的生活习俗，找出歌词中的景色景物：兴安岭——大森林——鄂伦春——骏马——猎枪【设计意图】为小组评价、歌词背诵环节做准备。第三次聆听，设问：歌曲分为几个乐句？聆听感知歌曲节奏型是否相同。【设计意图】节奏引领，承上启下，将之前铺垫学习的节奏引入歌曲学习，感知歌曲节奏特点。柯达伊手势，学唱歌曲主音。字母谱、图形谱结合，学生识谱，感受旋律起伏流动。【设计意图】有效利用柯达伊手势，辅助识谱，使学生对音高产生联想，使抽象的音高变得直观、形象。师生接龙学唱歌词。全班完整演唱歌曲。利用图形谱背唱歌曲。评价总结小组进行“勋章”展示评价，教师做课堂总结。《勇敢的鄂伦春》学情分析一年级的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，从整体水平看，经过一学期的学习，大部分学生对音乐学习的积极性很高，行为习惯进步较大，学习目的性增强，在音准、对歌曲的接受能力、歌曲表现能力也多有进步，每个班都有一些表现非常棒的学生，但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中注意常规引导，利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用律动、游戏、图片、图形谱相结合的综合手段，进行直观教学。《勇敢的鄂伦春》教学效果评价潍坊市寒亭区河西学校魏佳佳回顾《勇敢的鄂伦春》的授课过程，从选课、写教案、试教、反思、修改、成熟，是漫长的一场修炼过程，在本节课中，我尝试将奥尔夫教学法运用到歌唱教学，探索一种新颖的歌唱教学模式。首先，润物细无声。肢体的运动是获得节奏的首要途径，通过律动感知感受音乐和肢体的动静变化，激发学生的学习兴趣，在课的前半程，始终保持着节奏——律动这样一种体验模式，节奏是儿童对音乐知觉第一要素，通过最直观简单的感性认识节奏，来为学习歌曲的节奏感，在此环节，学生乐于其中，潜移默化的感受、体验音乐，进而由“被动体验”变“主动感受学习”。其次，音乐与实际相连，学生共鸣感强。在体验和记忆歌曲的旋律环节，有效利用柯达伊手势，辅助识谱，使学生对音高产生联想，使抽象的音高变得直观、形象，融入旋律线条，形象的将旋律线演变为“上山”、“下山”，把整个歌曲沉浸在一种“跑一跑”、“走一走”、“爬一爬”、的节奏、速度、音高元素变化之中，把音乐跟生活相联系，跟好的跟学生产生共鸣。再次，“多听的艺术”。音乐是重复的艺术，在执教本节《勇敢的鄂伦春》一课中，将歌曲的旋律通过听辨节奏、律动、欣赏、学唱等各种方式重复了二十几遍，每一遍力争有新意、次次有要求，学生带着问题聆听和感受，始终保持着对旋律学习浓厚的兴趣，在课堂上没有间断、没有停息。本节课的教学目标完成较好，在课堂上始终以生为本，坚持激发和调动他们的学习兴趣，力求通过老师的持之以恒的“教”，挖掘出学生本身内在的音乐潜能，内化成他们自身的一种艺术修养。《勇敢的鄂伦春》教学反思潍坊市寒亭区河西学校魏佳佳在本节课中，我根据一年级学生的身心发展规律和审美特征，创设情境，以“登山”为线索，用柯达伊节奏、奥尔夫声势律动贯穿课堂，根据登山的“跑跑走”为主题动机，巧用“评价勋章”，让学生聆听、演唱、表现，充分体验歌曲的音乐要素，培养学生利用听觉获得节奏感，借助字母谱，在变化重复的音乐中引导学生由浅入深的理解歌曲，从而让他们感受音乐的美，表现音乐的美。本课中运用了有效的教学策略：动态评价——更关注学生、欣赏学生，发挥教学机智，对于“另辟蹊径”的学生给与肯定和鼓励，，及时对每位学生的表现做出赏识性评价，促进学生更积极主动地参加音乐学习。“黄金分割”——运用“黄金分割”原理合理分配课堂教学时间，25分钟的黄金分割时间，设计的主要内容在黄金分割时间内完成，学生精力集中、情绪高涨、听课效果好，注意把握课堂教学节奏，是我的主导活动和学生的主体活动时间更均衡、更艺术。重视学生心理——采用剥竹笋式的方法环环相扣，营造轻松欢乐的氛围，建立“听—唱—演”三维音乐课堂，对教材深度挖掘，设计简单有效，激发学生对节奏、对音乐的理解和热爱。本课不足之处在于设计的还是比较“满”，学生方面感觉较“撑”，以后的备课中尽量避免这一点。音乐教学探究之路仍远，前行步伐还要继续，怀揣热爱教育的新不断进取，用音乐润泽学生的心灵。《勇敢的鄂伦春》教材分析歌曲《勇敢的鄂伦春》是一首深受孩子喜爱的歌曲，歌曲结构为四个乐句组成的一段体，2/4拍，C调式，曲调的四个乐句由相同的节奏型组成，旋律明快、流畅、动听，表达了鄂伦春族热爱家乡和祖国的心情。评测练习一、选择题1、看一看，节奏XX|XXX|与下面哪个选项相符合(a)。a、我叫|李小明|b我叫李小|明-|2、用什么样的演唱速度来表现你的步伐?(c)a、慢速b、中速c、快速3、用什么样的演唱速度来表现爸爸的步伐?(b)a、慢速b、中速c、快速4、用什么样的演唱速度来表现爷爷的步伐?(a)a、慢速b、中速c、快速二、认一认，找朋友(把相关选项的字母填到括号里)1、一根细，一根粗，放在曲子最后处，小朋友要记住，看见他俩就结束。(终止线)(d)2、音乐中的小红灯，遇上它要停一停(休止符)(a)3、四条竖线分两边，每边各有了两个点，唱到此处不算完，回头再来唱一遍，(反复记号)(b)4、身子弯弯像座桥，又长又短有大小，桥下音，若不同，千万记住要连贯，桥下两音若相同，合成一音飞过桥(连音线)(c)a、Ob、||::||c、⌒d、||三、写一写1、歌曲《勇敢的鄂伦春》是哪个少数民族的？歌曲情绪怎么样？2、用字母谱写一写这些音符吧：55346751《勇敢的鄂伦春》课标分析音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动,使学生充分体验蕴含于音乐中丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。以美育为基本属性的音乐学科，在其教育、教学形式与过程中，与其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。在《勇敢的鄂伦春》一课中，从学生的感觉活动开始，教会学生学会和体验，其关注以人的本性和本能出发进行教学。基础音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了基础音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人，把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。本课《勇敢的鄂伦春》教学设计紧密围绕以审美为核心，以兴趣爱好为