初中语文-作文语言-修辞之美教学设计学情分析教材分析课后反思

作文语言——修辞之美教学设计【教学设想】在语文教学中，长期以来，作文的语言教学一直被漠视。修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。【设计思路】以修辞活动为纲，串起学生在日常作文、小练笔中的使用修辞的句子，促进学生对语言美的追求，使作文更有文采。【教学目标】1.明确大修辞概念；2.能够赏析同学作文中的修辞现象；3.能够把大修辞的理念渗透到写作中来。【教学重点】1.能够赏析同学作文中的修辞现象；2.能够把大修辞的理念渗透到写作中来。【教学难点】能够把大修辞的理念渗透到写作中来。【教学课时】一课时。【教学设计】一、导入齐己曾作一首《早梅》，诗曰：万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜开数枝。写后送与郑谷，郑谷改了一个字，齐己称之为“一字之师”。那么，我们同学也来找找，郑谷会改哪一个字？明确：“一”字写数量，梅先于百花，此梅又先于众梅，早中之早。表现“早梅”二字的命意，画龙点睛，点出梅中之早梅的超越领先的不凡神韵。二、修辞概念及分类狭义：就是修辞格。比如：比喻、排比等。广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。目的是使语言表达得鲜明、生动。从语言层面来看，修辞可分：语音修辞词语修辞语句修辞（一）语音修辞语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。好的语言，总是念着上口，听着悦耳，抑扬顿挫，回环婉转，给人以美的感受。为了增强语言的声音美，使语言达到悦耳动听，可使用以下手段调配语音：调节音节，调整韵脚１.调节音节就是恰当选用不同音节的词或者短语，以使音节匀称整齐，提高语言的表达效果。（如双声、叠韵等）例1：山路弯弯曲曲，曲曲弯弯。山坡上上下下，黄栌们跟着上上下下，红叶们，便也跟着上上下下，一簇簇盛开，一片片铺开，像红盖头。丁立梅《邂逅红叶谷》明确：语言字符仿佛随着山路跳动，读者似乎也随着作者的文字在起伏跳动，山路上的一切都有了生命和生机。３.调整韵脚就是在上下语句或隔句的句尾，有规律地使用韵母相同或相近的字，给人以音韵回环、和谐悦耳的音乐美。例2：（学生语言）拾一片梧叶，循心底记忆，忆一段流年。往事留恋，转眼十载。心中的她让人温暖，让人怀念，让人难忘。刘桐羽《桐叶·母亲》改文：拾一片梧叶，循心底记忆，忆一段流年。转眼十载，往事流连。心中的她让人温暖，让人怀念，让人魂牵。刘桐羽《桐叶·母亲》明确：三、五、七、八句末尾字同韵，读起来更和谐动听，有韵味。（二）词语修辞着重于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”从意义入手选用、锤炼汉字，才会准确、鲜明和生动，在表达上产生精当贴切、含蓄深厚的效果。阅读时，我们就要透过这些词语的表面意思，去理解该词在文中的隐含意义，进而深入体味作者这样遣词的用意。例3：父亲是一个冰冷的背影。焦宇彤《父爱无言》“冰冷”一词使用了通感的修辞，给人一种强大的冲击力，瞬间让人感觉到这个父亲是多么陌生。例4：小小的雨点，牵出了一根根细细的银线，织成了一件聘婷袅娜的罗绮，笼罩着大地。徐湘舒《冬雨》明确：“牵”“织”把雨点拟人化，写出了雨点的活泼可爱。“二句三年得，一吟双泪流。”贾岛这句诗就证明了这一点。（三）语句修辞着重于句式的变化。比如长句和短句、整句和散句、陈述句和反问句等，各有魅力，各领风骚。例5：秋雨像一首悠长的小曲，忽快忽慢，忽急忽缓，婉转悠扬，余韵绵绵。秋雨是很热情的，就算你打着伞，也挡不住雨的热情，雨点像精灵一样钻进我的领子、袖子、裤子，带走夏天的炎热，送来秋天的凉爽。葛天昊《秋雨》明确：句式整散有致，有一种整齐的美感，读起来，声韵铿锵，语势贯通，具有很强的音乐感，句子整散结合，文气舒缓，给一种美感。小结：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。修辞格属于修辞方式的一种。修辞从语言层面可分为语音修辞、词语修辞、语句修辞。注意：1.一句话可以兼有几个层面的修辞。像“排比”句，在语音修辞层面，有整齐匀称的美感；在语句修辞层面，可以增强文章的气势。

2.任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束。如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔。三、学以致用运用所学，从修辞角度品析下列语言。例6：冬雨细细的，密密的，落在脸上，轻轻的、凉凉的，让人十分畅快；冬雨，十分黏人，像孩子依赖母亲一样，在人间逗留数日，好像还没有玩够，迟迟不肯归去；冬雨，像一个贴心的布告者，用自己的方式，宣布着冬天的主权，提醒人们天冷加衣。刘芮杉《冬雨》例7：清风荡漾，秋意微凉。沏一壶香茗，寻一隅深秋，眺望远方。掬一捧溪水，捻一缕菊瓣，满是馨香。念心底记忆，忆母爱殷殷。黄玮刚《我心中的她》例8：树叶悄悄地从树上爬下来，丛林里，田野里，一眼望去，铺满了金黄的落叶。木槿、桂花的芳香消失了，花瓣也零落了。唯有菊花傲然独立，无畏霜寒，无畏露重。曲成乾《秋》例9：看到母亲专注的模样，便在一旁偷偷瞧着。灯光下，镜子旁，母亲身姿笔直，时而喃喃低语，时而振臂握拳，虽不知她在背着什么，但那样子透着一丝认真与自信。孙承泽《我家的灯》例10：冬雨是冰山上的来客，与它同行的是清新的空气。它不似春雨温暖，却能驱走雾霾。我猜冬雨是蓝天的先锋，后面跟来的定然是澄澈的晴空。我喜欢这冬雨，更喜欢雨后冬日的暖阳。张路《冬雨》例11：我书房的灯是正方形的，朴素而淡雅，泛着淡淡的黄光，映着浅绿色的壁纸，温馨而舒适。这盏灯陪伴了无数个夜晚，驱走了无数次孤独，每每望着它，便极安心，极舒适。朱羽童《我家的灯》例12：岁月的转折点，总会上演着母亲对你的训斥、责怪；岁月的留恋处，总会演绎着一场场母亲对你的问候、叮嘱。而这所有的举动全都来源于——母爱。曹智通《我心中的她》四、学而时习之运用所学，作一段人物描写。对象可以是同学、老师。时间：五分钟展示——学生点评——老师总结五、小结孔子说：“言之无文，行而不远。”古人说话讲究辞令，写文章讲究文采。生活事事皆学问，身边处处有文章，希望同学们在关注社会、关注人生、关注自然、关注历史的同时，也要关注无所不在的修辞。只要我们写作时经过“事事四五通”的打扮，就不愁我们的文章不会“精妙世无双”。打扮文章的手段有许多，但最重要、最有效的手段就是使用修辞。巧妙运用各种修辞，会使我们的文章语言文采斐然，瑰丽多姿。十、布置作业作文语言——修辞之美学情分析语言美是体现作文立意、深度、文采的最直接的外在表现，一篇好文章就好比一座精美的亭台楼阁，美的语言就好似其中的雕梁画栋。要提高作文水平，就必须学会锤炼作文的语言。在语文教学中，长期以来，作文的语言教学一直被漠视。而学生苦于缺少文采，语言生涩，在这方面一直处于学生的原生态的发展中。我尝试着从大修辞的角度入手，以修辞活动为纲，串起学生在日常作文、小练笔中的使用修辞的句子，促进学生对语言美的追求，使作文更有文采。再者修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。本课是以初一一班学生的作文、小练笔的语言为素材进行讲解，目的在于调动学生的积极性。作文语言——修辞之美效果分析参与本节课的学生共38人，随堂练习及评测训练全部完成，而且学生对语言的修辞美有了普遍的共识，在写作中有意识地使用整句和散句、长句和短句以及各种修辞。而且在很多重点地方的遣词造句上有了明显的改善。课后评测训练，有25人为优，10人为良，3人合格，写作认真规范，课堂效果较好。作文语言——修辞之美教材分析本节课是人民教育出版社部编版七年级下册第五单元写作指导《文从字顺》和第六单元写作指导《语言简明》的综合，并且加入了文采的要求。一篇好的文章要感染读者，首先语言流畅简明，其次笔端要流淌情感，但情感没有载体，也难免无病呻吟。如果我们能用文化的笔法写作，让文章古典韵味浓厚，散发文化的墨香，那无疑是情感蕴藉，文意丰厚的好文了。所以作文语言的提升还需要将大修辞的理念渗透到写作中来，这样学生的写作才有所依托。先贤孔子说得好:“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。作文语言——修辞之美评测练习请结合本课所学以及《爱莲说》的立意，选取你所喜欢的一种花，写一篇小练笔，注意挖掘花的精神。作文语言——修辞之美课后反思很多老师认为作文是一个难啃的骨头，谁都不敢轻易去触碰。因为这个工作费时费力，还不一定能见实效。但是如果我们对此置之不理，或者放任自流，最终还是收效甚微，而且每次的作文训练使学生极度的疲乏。作文训练似乎走进了一个死胡同，我改得十分累，并且学生练得十分累。但是有一天无意中接触到了大修辞的理念，我突发奇想，于是有了这样一节课相对具体完整的作文评讲课，给孩子们详细地展示了作文训练中出现好的语言，并且从修辞的角度给与深入的分许，这样对每一个学生的促进就会比较大，希望通过这节课让学生对作文语言有一定地方法，并朝着这个方向努力。设想很美好，但是我发现有些学生其实感悟并不深刻，一节作文课就这样伴随着这些学生的一脸茫然结束了。那一刻，我确实地感受到人的力量十分有限，一时间不知道向哪方面努力。在作文教学上，我还有很多东西需要慢慢摸索。希望以后能够更好地指导学生的写作。这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。作文语言——修辞之美课标分析语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是