读后续写“整读整写”写作指导讲义-2023届高三英语三轮冲刺

读后续写“整读整写〞写作指导—2023届高三英语三轮冲刺?一般高中英语课程标准〔2017年版2020年修订〕?〔以下简称?课程标准?〕指出，在综合性语言实践活动中，老师要关注同学的生活阅历和认知水平，让同学在开展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判与创新的力量。读后续写作为表达综合语言技能语用力量的题型之一，不但考查同学的理解性技能，而且还强调了表达性技能运用的重要性。然而，由于受语言根底、阅读技能、表达力量等因素的影响，同学的读后续写普遍存在主题偏离、构思失衡、表达失误等实际问题，进而造成了续写的“碎片化〞。因此，在英语读后续写教学过程中，贯彻整体思维就显得特别重要。为此，我们基于整体思维设计了高中英语读后续写“整读整写〞策略路径，以关心同学更加高效地完成英语读后续写任务。一、英语读后续写“整读整写〞策略的内涵及操作依据整体思维，即连续、立体、系统地把握事物开展的规律，语篇具有连接、连贯、目的性、可接受性、信息性、情境性、篇际性等特性，并且是由宏观结构与微观结构共同作用形成的一个统一的信息连续体。其类型、主题、风格、语体特征等元素共同作用，将语篇的涵义清楚地呈现在读者面前。因此，在读后续写过程中，我们需要从整体上端详语篇、解读语篇，并整体规划、布局写作内容，这样才能实现续写语篇与已给语篇的前后照应与统一。此外，在以往的英语读后续写讨论中，很多学者关注的重心依旧在老师怎么“教续写〞上，很难从整体上让同学有效地、自主地去“学续写〞。为此，我们设计了如图1所示的促进同学自主续写的读后续写“整读整写〞策略路径：如图1所示，我们把读后续写分成“两个阶段，六个步骤〞，并且这“六个步骤〞是同学从“读〞到“写〞、从“输入〞到“输出〞的一个统一的、连续的过程。“整读整写〞的主要操作如下：〔一〕第一阶段：阅读输入阶段在阅读输入阶段，我们将完成如下三步，即整体感知、解析与体悟。其中，整体感知关注的是语篇的类型与主题，即基于语篇的宏观结构，识别语篇的类型，并依据布局等猜想语篇的主题；整体解析关注的是表达视角与情节，即基于语篇视角及表达的要素，分析语篇中人物的情感、心理、人际关系等要素，把握故事冲突的核心；整体体悟关注的是语体特征与风格，即作者是通过何种语言形式、用怎样的词汇、句法、修辞等手段，传递语篇主题及意义的。〔二〕其次阶段：写作产出阶段在写作产出阶段，我们将完成如下三步，即整体连接、布局、对应。其中，整体连接关注的是续写所给首句与前文的连接程度，包括语体、风格、视角等的连接方式；整体布局关注的是基于整体连接分析，依据对所给原文的整体解析及体悟，思索如何布局续写语篇的情节开展的走向，包括冲突冲突的演化、人物情感的变化、人物关系的进展等细节，以及选择何种方式刻画这些细节；整体对应关注的是续写语篇的语体、风格等要素的传递方式，该如何与所给原文保持全都，也包含如何基于整体连接、布局等，开展写作实践并完成写作任务。二、“整读整写〞视野下的英语读后续写实践前文我们分析了英语读后续写“整读整写〞策略的内涵与操作。下面我们将结合2022年1月浙江省高考英语读后续写的写作实践，来举例呈现如何引导同学通过“整读整写〞，高效地完成英语读后续写任务。〔一〕整体感知：立足语篇类型，理解主题意义同学在接到读后续写任务之后，首先要面对的就是如何去理解所给语篇，可以从语篇的宏观结构特征开头，如通过语篇的标题、段落层级与结构、段落主题句等，推想语篇的类型特征，猎取语篇的主题意义等。也就是说，在读后续写的“读〞的初始阶段，同学首先需要梳理所给语篇的宏观信息。例如，2022年1月浙江高考英语读后续写语篇大意是：在Henderson博士为他的心理学课支配讨论小组的时候，作者盼望他能够把自己与最要好的伴侣、或者至少能够一起玩乐的同学分到一个小组，但是Henderson博士把作者与一位他想回避的人分到了一组；刚开头这位伙伴对作者态度很冷淡，后来作者主动与之协商，二人才有了一个可以共同讨论的话题。同学在快速扫读完所给语篇之后，围绕语篇类型、人物及故事开展进程、段落大意等关键点，可以首先猎取如下信息：所给语篇为记叙文，语篇中消失了Dr.Henderson,I,

teammate这些指称人物的词，并且用六段话表达了作者自己的经受。由此可知，该读后续写语篇主题为人际关系处理，即如何与队友建立良好的合作关系。〔二〕整体解析：基于表达视角，梳理情节开展视角指描写大事的角度，涉及观看者与大事的关系，是说话人〔作者〕识解大事或抽象关系的方法。在语篇的建构与理解的过程中，不同的视角会不同程度地影响着我们的语言表达和语义传递。在猎取语篇的主题意义之后，同学可以依据首段中的提示语“Isecretlyhopedthat...〞“Ihopedhe...〞“Iwouldbeworking...〞等信息可知，该语篇采纳的是第一人称的视角，作者以“亲历者〞的身份参加到故事的建构中。在作者基于表达视角，建构故事的过程中，情节的构建始终占据中心地位。故事情节是指故事中由一个个大事相互关联、形成的因果关系链，它的核心作用是塑造人物形象，由于人物的性格是在情节开展的过程中表达的。可见，读后续写之“读〞，其关键在于梳理故事情节，并围绕情节分析人物的性格、表现以及由此建构起的人物形象等。例如，在2022年1月浙江高考英语读后续写所给原文中，作者基于第一人称视角，构建了“期望有好队友——被支配了一个不喜爱的队友——可怕弄糟合作而不敢怠慢——凑合着与队友一起确定了一个讨论主题〞这样一个情节。基于这样的情节，同学就可以在心目中形成对故事仆人公“我〞的总体印象，为接下来的微观层面的分析奠定根底。〔三〕整体体悟：梳理语言语用，把握语体风格?课程标准?指出，语篇的微观组织结构包括句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子信息的绽开方式等。在英语读后续写材料中，微观组织结构的特征往往反映了作者语言表达的语用特征，以及由此形成的语体特征和语篇风格等。例如，2022年1月浙江高考英语读后续写的语言选用就显现了“我〞的心理变化〔见表1〕：通过表1的比照分析，同学可以发觉，作者虽然对老师的支配有些绝望、对自己的队友有些不满，但是作者始终坚持向好的一面努力，并最终让队友与自己找到了共同的话题，作者也因此感到了一丝宽慰。读后续写材料的语言表达呈现了故事的“一波三折〞的特征，即“期盼——绝望——不满——担忧——坚持——宽慰〞这样一种情节冲突。这为同学完成写作产出供应了语言表达上的支架。〔四〕整体连接：分析续写首句，推断叙事进程叙事进程是指一个故事建立其自身向前推动的规律的方式，以及在这一推动中邀请读者做出的各种不同反响。续写局部首句的首要功能是连续叙事进程，而设定的叙事进程是主导续写的主要因素，这既是连接原文故事进程的纽带，又是引入新情节的序言。同学完成前述三个步骤之后，可以通过分析续写的首句，进一步推断故事设定的进程，进而可以把握续写情节延展的方向，防止“跑偏〞，在故事框架上实现续写语篇与原文的整体连接。例如，2022年1月浙江高考英语读后续写的首句提示对故事进程的影响分析如下〔见表2〕：依据表2的分析，同学需要从整体上对续写局部的两段提示语进行分析，既要考虑提示语与原文的连接，同时也要考虑两句提示语之间的连接，从而实现原文与续写局部在叙事进程上的全都性。〔五〕整体布局：选择对应语言，刻画故事冲突同学在完成对续写局部叙事进程的推断及连接设想之后，接下来就要考虑如何将这一设想用某种方式呈现出来。此时就需要思索如何在连续故事进展的根底上，构建新的冲突，并基于对材料的语用、语体风格的分析，筛选适宜的语言表达，来刻画新的故事冲突。在2022年1月浙江省高考读后续写写作中，同学需要基于前文〔三〕〔四〕的分析，在连续原材料风格的根底上，构建新的情节冲突。例如，原文的第六段供应了这样一个情节线索，即“盼望有一个如意的队友〔布满期盼〕——被支配一个不抱负的队友〔有些绝望〕——与队友见面被冷落〔略显不满〕——努力与队友沟通〔决心向好〕——与队友有了共同的话题〔重燃盼望〕〞。同学需要基于以上情节设定，连续情节，因此同学需要首先思索这一核心问题：重燃盼望之后，“我〞该如何抓住时机连续改善与队友的关系？同学可以基于续写首句提示语〔如表2的分析〕完成对续写局部情节冲突的布局。〔六〕整体对应：升格叙事表述，确保首尾照应同学完成了从〔一〕到〔五〕的操作之后，读后续写任务依旧还是处在“设想〞阶段。同学最终需要基于这一“设想〞，用语言文字将故事的连续完整地呈现出来，并实现与原材料的首尾照应。同学需要依据原材料的表达视角、语体语用、表述风格等，结合〔五〕对情节冲突的设想，选择与之相对应的语言，完成续写任务。在这一过程中，同学需要确保前后主题对应、表达视角相同、情节冲突合理、表述风格全都等，从而从整体上实现续写与原材料的对应。例如，在2022年1月浙江省高考读后续写写作中，原材料始终暗含这样一条线索，即“我〞始终心存盼望。同学在续写的过程中，要基于这一线索，设置合理的情节冲