小学语文-有一种精神在烈火中永生教学设计学情分析教材分析课后反思

<有一种精神，在烈火中永生——《红岩》读书交流>教学设计教学目标：一、知识与技能1、了解《红岩》是通过一些具体事件塑造人物形象，展示人物的精神境界。能从人物的语言、行动、心理等不同的描写方法中了解人物。2、能运用课上所学的阅读方法进行课外阅读。3、通过交流，提高自己对作品的鉴赏力。二、过程与方法1、通过自主感悟和集体交流加深对文本的理解和对人物的感知。2、在读说结合中加深对作品主题的理解。三、情感态度和价值观1、感受革命先烈浓厚的爱国主义情怀，坚定的信念，视死如归的大无畏精神和乐观主义精神。2、增强爱国主义情感，坚持读好书，认真学习，为实现中华民族的伟大复兴梦而努力。教学重点：通过“人物形象谈一谈”、“感人的故事聊一聊”等环节，交流人物的塑造方法，对《红岩》中的人物塑造进行赏析，揭示人物的精神世界。教学难点：读《红岩》等作品后，引导学生对自己的感受进行表达。教学准备：学生准备课外书《红岩》等，读书笔记。老师制作课件。教学资源：教学PPT<有一种精神在烈火中永生——《红岩》读书交流>教学过程：谈话导入对于全世界热爱读书的人来说，今天是个特殊的日子，你们知道吗？生回答：4月23日——“世界读书日”。师：谁能给大家介绍一下请学生根据自己搜集的资料介绍。教师出示幻灯片加深对“世界读书日”的了解与记忆。“书香四月班级共读”，出示自己读的书，并且根据幻灯片的题目进行简单的测试。师：让读书成为一种习惯，让学习成为一种享受。在我们“书香四月班级共读”活动中，你读了哪几本书？生展示自己读的书。师：考考你生：尽管考完成PPT小测试。师：我国灿烂的文学宝库中，这些作品都是经典，在革命战争年代里，无数的革命英雄抛头颅，洒热血，抱着坚定的革命信念为了共产主义理想而奋斗，他们的革命精神鼓舞着无数的人。今天，就让我们走近红色经典——《红岩》，走进那一段艰难的岁月，认识一群无畏的英雄。展示我们三个周来的阅读收获。让思想在交流中碰撞。出示本节课要交流的课题——<有一种精神在烈火中永生——《红岩》读书交流>.走进名著。PPT介绍作品及影响。读书交流（一）人物形象谈一谈师：《红岩》作为红色经典作品，最大的艺术价值就在于塑造了一大批有血有肉而又个性鲜明的革命英雄。接下来让我们走近人物，说说最让你佩服的英雄，同时了解作者塑造人物的方法。PPT例子。学生自由谈。感人的故事聊一聊师：在这部宏篇巨著中，作者是通过一些具体的事件展示他们的革命精神和思想光辉。他们身上发生了许许多多感人的故事——同志间的信任、帮助、鼓励，请看：PPT出示交流认识生结合自己的阅读再找出感动人的地方读给大家听。师：越是在特殊的时期，越能表现人物精神的伟大。《红岩》这部作品通过惊心动魄的场面和错综复杂的斗争局势写出人物的伟大精神和坚强的意志。精彩的描写读一读。出示PPT，学生朗读小组内两人一小组给对方读一个你认为写得精彩的地方。找一个同学展示朗读。心里的感受说一说。师：听了你们的交流，听了你们的朗读，我对这群伟大的英雄又有了新的认识，我忽然感觉有很多心里话想说，我想对江姐说：作为妻子，你看到自己丈夫的头颅高挂城门，你是何等悲伤，但是为了革命工作，你把泪水深藏眼底；作为女人，你面对可爱的小萝卜头时内心是何等的柔软；作为共产党员，面对敌人的毒打，你的意志是钢铁。你的名字已经随着你的精神在烈火中得到永生。同学们，你又有什么话，又想对谁说？你们先在小组内自由交流，然后派代表交流。生小组内交流。代表交流。总结：是啊，就是这样一群不屈的斗士，临危不惧，视死如归，但又乐观坚强，信念坚定。面对敌人的毒打——不屈服；面对敌人的引诱，不妥协。宁肯站着死，绝不躺下生！人的身躯怎能从狗洞子里爬出！？请让我们向他们致以少先队员的敬礼！全体起立，敬礼诵读《囚歌》总结战争年代，历史告诉我们：有一种精神，在烈火中永生；有一个民族，在追梦中强大。和平时代，现实告诉我们：有一种精神，在阅读中传承；有一个梦想，在阅读中芬芳。与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。学情分析在“书香班级”的建设中，我班的学生已经形成了一种积极向上的阅读氛围，绝大部分学生已经养成了主动的阅读习惯。在每一个月，我们都会推荐一到两本优秀的儿童文学经典名著，师生同读，有的学生家长还进行亲子伴读。班级课外阅读的气氛很浓厚。在四月，围绕两个大的节日，4月2日的“国际儿童图书日”和4月23日的“世界读书日”，我们进行了“书香四月”的系列活动。围绕人教版六年级语文下册第三单元的课外书屋的推荐要求，我们展开“红色革命题材”的作品进行群文阅读。学生大都购买了《红岩》作品，而且进行了为期三个周的阅读。在阅读之前，我们先上了一节《红岩》导读课，制定出阅读的计划，按照计划分步骤实施。三个周以来，学生们根据自己的实际情况进行了充分的阅读，有的在微信读书群发送朗读语音，有的课间默读，基本上都配合着读书笔记。但是个体的体验可能比较片面，浅薄。这次的阅读交流就是把学生们在阅读过程中的收获进行展示，继续学习阅读的方法，增加课外积累，提高阅读能力，提升认知水平，加强思想熏陶。效果分析通过本节课的读书交流，学生在思想上对《红岩》这本书的认识更加全面、立体。书中的人物形象更加鲜明突出。阅读有时候就是一种思想和思想的碰撞，一种思想和思想的交流。一个人的阅读体会有时候比较单一，但是，通过读书交流，他们能交流各自的认识看法，更加有利于阅读能力的提高。因为《红岩》被列为“百部爱国教育图书”，所以学生通过交流也势必激发浓浓的爱国激情。在课堂上，朱家昌同学的深情朗读让我感动地流下眼泪；我在学生分析完自己所崇敬的英雄人物后，我在环节过渡的时候，因为太过于入情入境，与作品中的人物同呼吸，共命运，导致自己情感难以自抑而声音哽噎，泪出眼眶。这是课堂上可以打动学生的一个细节吧！我们向经典致敬！！另外，今天是4月23日，“世界读书日”，在这样一个特殊的日子里进行儿童文学经典的阅读交流有了更深刻的意义，我们有信心：让阅读成为一种习惯，阅读——梦开始的地方。推广阅读，我们在路上！教材分析人教版六年级语文教材第三单元中，在回顾•拓展板块，安排了课外书屋，推荐学生阅读革命题材的小说，如《红岩》、《红日》、《小兵张嘎》、《铁道游击队》等。其中教材以《红岩》为例对作品主要内容和主要人物进行了概述。我们就决定以革命题材的小说为切入点，推荐学生自觉购买自己所喜欢的书，配合书香班级在四月份的活动——书香四月，班级共读，先进行《红岩》导读，再分步实施，然后展示交流。教材安排的目的主要是激起学生的课外阅读兴趣，培养学生自觉进行课外阅读的习惯，提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养。根据教材中本组课文的安排对学生进行爱国主义的教育，缅怀先烈，继承先辈们的优良传统。课外读物的拓展，让我们进从课内走向课外，从课本教材走向课外书，从读短篇文章到读整本书。铭记历史，展望未来，立足自身，努力学习。《红岩》读书交流评测练习1、请根据自己的阅读积累填空。（补充出作者的作品）刘之侠的《》吴强的《》徐光耀的《》王愿坚的《》张品成的《》罗广斌、杨益言《》心里的感受说一说。根据自己读书的体会，写出自己的读书心得，字数不限，写在读书笔记本上。<有一种精神，在烈火中永生——《红岩》读书交流>教学反思“教材无非是个例子，课堂无非是个平台”。这是我上完《红岩》读书交流课的最深感悟。接下来我从宏观和微观说一些深层次的思考。宏观上看：《语文课程标准》的制定实施，要求语文教学要重点关注学生的阅读引导和阅读训练。高考制度的改革也告诉我们，阅读教学的改革应该从小学生抓起。一、教学理念的转变。根据课程标准的要求，我在教学中进行了课堂教学的改革。为了让学生对阅读感兴趣，我首先学习儿童阅读的教育理论，阅读优秀的儿童文学作品，然后教学方式的转变。1、教学理念一旦得到认同，我决定改变教学方式。改变过去重讲解重练习而轻阅读的做法，压缩教材内容的剖析讲解，节省出一定的时间让学生进行课外阅读。设立专门的阅读课，同时还有课外阅读导读课和课外阅读交流课。课外阅读的课内交流，是我在最近两年进行班级读书推广活动中进行的一种阅读新尝试。目的就是通过自己的阅读，带动部分自觉的学生进行阅读，再由部分带动全班学生进行紫湖阅读。2、加强对学生课外阅读时间规划的管理。为了给学生留有足够的阅读时间，我精简作业数量，提高作业布置的质量，把每天20——30分钟课外阅读作为常规作业。学生可以通过微信朗读群发送朗读语音，也可以自己读给家长听，还可以亲子伴读。现在，班里部分家长亲子伴读的积极性很高，有的家长坚持每天坚持。这就顺利地推动了学生的有效自觉地阅读。课外读物的推荐。根据教材的内容和训练目标，推荐学生选择阅读的书目，这些书籍基本上都是获得各种大奖的儿童文学作品，如获得纽伯瑞儿童文学奖的，获得安徒生文学奖的，获得凯迪克大奖的等等。我选择一些书目，每月导读一本书，从而带动学生进行选择。要让学生多读书，首先老师要多读书，这样，与孩子在聊书的时候就能有更加相同的认知。3、丰富课堂阅读和课外阅读的内容，创新阅读教学的模式。综上所述，我的这节课基本上反映了我的阅读教学理念。微观上看：但从本节课的教学设计上看，思路比较清晰，教学流程比较完整，但是由于作品内容丰富，可抓的点太多，学生容易思路混沌，再加上看书时间跨度大，有的内容学生有些遗忘。所以从课堂上学生的反应速度来看，有的跟不上。教学设计，改动数次，目的就是想给学生创造更多的交流角度和表达空间，但是因为作品内容很充实，学生要表达的很多，显得时间比较紧张。虽然我设置的环节都是在为学生找到好的交流切入点，但是由于学生的表达能力不均衡，有的学生由集体交流展示的机会，有的学生没有集体交流展示的机会。本节课最让我难忘的是我竟然在课堂上被作品、被作品中的人物、被学生的情感朗读感动地哭了数次。哽噎的声音也给学生带去了影响——一方面是造成课堂的悲抑，另一方面也让学生收到感染，让思想在交流中真正得到升华！作为一节阅读交流推广课，又恰逢4月23日“世界读书日”，对学生的阅读影响会更大吧！“教材无非是个例子，课堂无非是种模式”，希望借助这样的交流引起学生更深层次的个性化阅读。发现问题，弥补不足。推广阅读，我在路上；指导阅读，我在路上；陪伴阅读，我在路上！课标分析《语文课程标准》中对于语文阅读明确指出：一、语文教育的特点：语文教学应致力于全面提高学生的语文素养。语文课程还应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。二、语文阅读的总目标：语文课程标准对课外阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。三、对阅读教学要求：阅读时搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，引导学生主动钻研文本，在主动积极的情感思维中加深理解和体验。培养学生广泛的阅读兴趣，阔大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。四、高年级课外阅读总量：高年级课外阅读总量不少于100万字。我根据课标要求，结合本班大力推行课外阅读的计划，联系学生阅读的实际情况，制定出以下教学目标：一、知