我为你骄傲优秀教学设计范文

我为你骄傲优秀教学设计范文

1、学问与力量：

把握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

敬重同学的学习方式，让同学在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思索、领悟、体验。

3、情感态度与价值观：

培育同学责任感，学会宽容，情愿做一个诚恳、有责任新的孩子。

多媒体课件、生字卡片、便条等。

一、生字复习嬉戏：“猜猜我是谁?”

1、师手拿生字卡片，并说：“猜猜我是谁?”，生看卡片回答：“你是──”。

(嬉戏的形式可以多样，老师可以手持卡片对着一个孩子、几个孩子、一小组的孩子或者是全班的孩子，让全部的孩子都能乐观地参加，使孩子们能愉悦地进入学习氛围。)

棒极了。老师为你们的精彩表现感到傲慢!

(板书：我为你们傲慢)

师：──么这里划线的“我”和“你们”指谁?

(生：“我”就是老师，“你们”就是我们。)

师：对了，经过你这么一解释，我知道了：这是老师在为你们而傲慢。可老师为什么要为你们傲慢呢?

(生：为我们刚才的表现吧。)

师：是的，我也为你的表现感到傲慢。

(在之前的板书中擦去一个“们”字大声地读出来。)

(生读课题)

师：读了课题，谁能告知我课题提到的“我”、“你”是谁吗?

(生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。)

师：感谢你，这么大方地告知我你所知道的。我们把这个关系代进去读读行吗?

(生读：老奶奶为小男孩傲慢。)

师：有什么问题要问吗?

生1：小男孩做了什么值得傲慢的事呢?

生2：老奶奶为什么为小男孩傲慢呢?

……

师：擅长问问题的孩子是懂得思索的孩子。老师给你们一些时间，用你喜爱的方式抓紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗?

(生自由读课文)

二、初读课文

1、大声地读读课文，喜爱的可以多读几遍。

2、同学展现读文：

(指名读或者同学自己选择找同伴合作)

⑴想读吗?读你认为是自己读的最棒的一段。

(评价：太好了，你读出了自信。)

⑵读你最喜爱的一段。

(评价：你把你对课文的宠爱传递给了大家。)

⑶读你认为是课文中最难读的一段。

(评价：敢于向高难度挑战，精神可佩!)

3、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文?

(让生充分说)

三、品读课文

1、小男孩想什么，他是怎么做的?请你读出来：

⑴首先是可怕——逃跑了。

(生读文，并体会读出小男孩的“可怕”心理。)

⑵见到老奶奶——不拘束。

(生读文，并指导读出小男孩的“不拘束”心理。)

2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不拘束，请大家猜猜他会作出什么打算?

(生自由组成小组争论)

3、生小组争论之后汇报：

⑴小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。

⑵也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。

⑶祸是自己闯出来的，所以他会自己攒钱赔给老奶奶。

⑷小男孩可能会去恳求老奶奶的原谅，承认自己做错事了。

4、这都是你们丰富的猜想，小男孩选择了怎么做?

(指名回答并出示文中的句子：他打算把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。)

⑴他要自己担当责任，这就是他的选择。

(读上述句子)

⑵他是个不简洁的男孩，这就是他的良好品质的证明。

(读上述句子)

5、他把辛苦攒下的7美元和一张便条给了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的?

6、你喜爱这样的男孩吗?喜爱他的什么?

生1：我喜爱他的诚恳。

生2：我喜爱他知错就改。

生3：我喜爱他自己的事自己担当。

四、联系生活实际谈谈

1、在生活中你是否遇到过这类事情，你是怎么做的?假如以后你遇到了这类事情你会怎么做?

2、假如你的做法和他一样，请你读──“他打算把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃