《月球之谜》教学设计（通用21篇）

第页共页《月球之谜》教学设计〔通用21篇〕《月球之谜》教学设计篇1【学习目的】１、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。２、通过朗读课文，理解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。３、能提出一些不懂的问题和大家讨论。【教学设想】一、出示月色图片，欣赏导入１、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？〔诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。〕２、是呀，师范读引入：出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。⑵谁愿意把这句话读给大家听。〔评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。〕齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么？产生哪些疑问呢？你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习２２课，板书：月球之谜，齐读。二、初读课文，整体感知１、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。２、刚刚老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。３、如今老师看看这些词语掌握得怎样了：奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计⑴自由读，指名读。⑵你对哪个词的理解有困惑？“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，待会儿在课文中进一步深化去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。⑴如今请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？⑵随交流出示：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢？这是人们站在地球上产生的月球之谜。难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。三、板块一自主学习月球世界。这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。出示：第一眼看到的是非常奇异的风光：这里的天空黑沉沉的，外表却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。１、自由读，月球给你什么感觉？〔奇异、没有生命的世界、荒凉等。〕你能读出你的感受吗？２、谁能联络课文的句子说说荒漠是什么意思？是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。３、指名读。____荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗？读到这里，有什么疑问吗？这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法！４、〔荒漠的月球上，阳光是怎么来的？〕谁能解决这个问题？出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。５、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探究月球的奥秘，人类付出了宏大的努力。下面让我们穿越时空的隧道，来到１９６９年７月２０日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧！宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”四、板块二自主探究令人费解的未解之谜。１、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探究中产生了这些未解之谜──引读：难道这些尘土有杀菌的.本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？２、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法：随学情交流：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？〔“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。〕从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有４６亿年，而在地球上只能找到４０亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。〔是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？〕４、出示：再看看用植物做的实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解！讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。５、刚刚我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的疑惑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗？……月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的考虑，无穷的探究。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，举行一个探究月球奥秘发布会，与大伙儿尽情分享你的猜测、你的探究、你的收获。五、书写下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。指导：临、奥。六、作业超市〔选你喜欢的一个来做〕１、登陆《月亮网站》或者《天文探究》，结合资料袋，查阅你所最关注的问题。２、搜集摘录描写月亮的诗句。《月球之谜》教学设计篇2教学目的：1、理解课文内容，理解月面的根本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。2、培养学生就掌握的材料提出问题的才能。教学重点：理解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，激趣导入今天我们继续学习22课〔引读课题《月球之谜》〕，同学们，通过上节课的学习，你理解了月球的哪些知识？二、自主探究，读文感悟(一)感悟月球的奇异1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。〔出示课件演示师表达〕让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的风光？3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？月球的风光能不能用一个词概括？这是什么样的风光呢？板书：奇异。4、月球上的风光奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？〔出示课件〕是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的风光读一读吗？5、月球上的风光还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？〔出示课件〕我们本来以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点活力。月球上的一切，真是“非常奇异”！〔指着板书引导学生说〕你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。7、就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球风光的奇异吧。边出示课件边表达让学生再次感受月球的奇异。8、让我们把这奇异的风光告诉地球上的人们吧。〔齐读〕〔二〕、感悟月球的未解之谜。宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？〔全班交流〕1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？〔1〕生边读边填。〔2〕生上前介绍。a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？很奇怪，是吗？是不是难以理解？看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？〔引读〕b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？评价：真不错，说得比第一次好多了。再请个小科学家来说说。指名——口齿真清楚。你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？课件出示：这一连串的`实验结果是多么令人费解啊！指导朗读。3、你还想把什么放进月球尘土里进展研究？学生大胆想象。4、科学家对岩石的研究结果是什么？谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？〔强调：估计〕从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……〔引读〕5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？〔令人费解〕你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！自由读——指名读——齐读6、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最得意的地方。你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？出示课件：省略号三、总结升华1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。引出并板书神秘。2、月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：探究。3、我们国家也从来没有停顿过对月球的探究。出示课件：嫦娥登月。4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件四、发散思维，拓展练习亲近月球1、快乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。2、兴趣搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。3、尽情畅想：20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……《月球之谜》教学设计篇3教材说明：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，兴趣性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步理解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。教学目的1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，理解月球，讨论月球未解之谜。2、培养学生热爱科学的兴趣和探究精神。课前准备老师准备：主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜学生准备：学习网站、梦想画、神话传说、概念图作品、教学过程一、创设情境，导入新课月亮自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少思念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？〔师生背诵有关月亮的诗词〕月亮在诗人们的描绘下是如此的美妙，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探究，如今就来看看我们的成果。〔分别展示概念图、诗词网站、梦想画和神话传说〕我真为大家的聪明智慧所叹服！二、初读课文，整体感知：1、自读课文如今就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！翻开课本大声朗读，读准字音，读通句子。〔自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。〕2、检查自学：〔1〕认读生词：课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。重点识记生字：悬、奥、努、估指导识记、理解词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”，引导学生联络课文理解词语的意思。〔学生能解释的请学生解释，不能解释的'，指导学生边学课文边理解〕开放点：关于生字词你还预习了哪些内容？游戏：猜一猜从学生的描绘中猜测他讲的是哪个词语。〔2〕指名读，边读边考虑，课文主要介绍了什么？三、品读感悟：1.梳理问题：对于课文内容你能提出哪些有讨论价值的问题？2.预设：小组选择感兴趣的“月球之谜”进展探究性学习。〔1〕我们最感兴趣的月球之谜是〔〕；〔2〕我们要找到相关的段落读一读；〔3〕让我们合作划出重点词句；〔4〕你所选择的月球之谜是否已解开？3.预设生成：各小组汇报学习成果，可结合课外搜集到的有关资料进展汇报。老师相机指导学生联络上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。4.指导朗读：〔1〕找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。〔2〕指名朗读，生倾听、评价〔3〕再读、练读5.质疑、小结：还有什么疑惑？〔自主答疑、解疑〕人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们如今所获得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球终究是一个怎样的世界？请特别关注人们探究月球之谜的历程。四、稳固进步：1、选读喜欢的自然段〔全班接力读〕2、今日话题：假设30年后你登上了月球，你准备去做什么？五、课后准备：搜集描写月亮的诗句、篇章。《月球之谜》教学设计篇4教学目的：1、知识与技能：〔1〕理解课文内容，理解月球的奥秘。〔2〕学习课文在介绍月球时所用说明方法。2、过程与方法：〔1〕通过自主学习，理解课文内容，理解月球的知识。〔2〕通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。教学重点：理解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入１、同学们，今天老师请你们欣赏一幅动画片。〔课件〕刚刚，你们看到了什么？〔对，是月亮，我们也把它叫做“月球”〕板书：月球〔课件〕每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！孩子们，假设你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢？同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。那么我们来美美地读一读这些话，好吗？〔课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？〕它到底藏着多少机密啊？古往今来，为了探究月球的奥秘，人类付出了宏大的努力，在１９６９年７月２０日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之谜》２、板书课题：之谜。齐读课题，如今就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？二、自主探究，读文感悟１、学习第二自然段和资料袋：⑴〔出示课件演示〕看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的风光？⑵请大家找一找在课文的哪一个自然段？⑶哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？能不能用一个词概括这是什么样的风光呢？〔在书上找出来画上喜欢的符号〕⑷月球上的风光奇异在哪儿呢？〔在书上勾画出来〕你能把这奇异的风光读一读吗？〔个别〕让我们把这奇异的风光告诉地球上的人们吧。〔齐读〕⑸我们本来以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的'风光与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？〔出示课件〕你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。２、学习月球的未解之谜：宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。〔1〕请同学们小声读一读３、４、５、６段，边读边想科学家做了哪三个实验？研究出了些什么结果？〔在书上勾画出来〕板书：实验、研究〔全班交流〕〔2〕在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？〔3〕在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假设你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？〔4〕汇报交流。〔5〕面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？〔找出来，画上喜欢的符号〕〔令人费解〕“令人费解”是什么意思？〔生说或者演示〕用皱起小眉头来表达“令人费解”；用摇摇头来表达；用加强语气，读得重来表达心中的不解；你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！自由读——指名读——齐读5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最得意的地方。除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？〔课件〕这么多谜文中用什么来表示？出示课件：省略号三、发散思维，拓展练习１、我们有很多描写月亮的古诗句，你会背哪首？还有很多这样的诗句，我们。师生共同交流描写月亮的古诗句：〔课件展示〕〔开火车读〕小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故土明。夏深明月夜，江静碧云天。江天一无纤尘，皎皎空中孤月轮。明月出天山，苍茫支海间。举杯邀明月，对影成三人。2、课后搜集一些感兴趣的月球资料与大家交流。四、总结全文月球是个神秘的世界，但人类还将继续探究下去。让我们努力学习，将来成为登月的研究员。《月球之谜》教学设计篇5教学目的：1、理解课文内容，理解月球外表的根本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。2、培养学生根据获取的信息提出问题的才能。3、培养学生就掌握的材料提出问题的才能。教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想像等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。课前准备：1.有关《月球之谜》的课件。2.学生搜集有关月球的资料。3.搜集古诗词中描写月亮的名句。一、导入新课，初步感知月球的魅力1、出示皓月当空图，问：月亮在天文学上又叫“月球”〔板书：月球〕它还有很多美称，有谁能告诉大家？2、仰望这皎洁的明月，读着这些美妙的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？〔嫦娥奔月、吴刚伐桂……〕3、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！〔朗读句子，理解词语“遐想”〕4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，〔呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。〕在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，〔疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。〕他借明月来抒发自己的'思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。〔举杯邀明月，对影成三人。〕谁来说说跟月亮有关的诗词？〔让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。〕你看，一轮明月承载了我们多少美妙的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！5、古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！确实，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探究。今天就让我们和作者一起来探究——月球之谜。〔板书课题〕成心写错：谜写成迷，从课题，你知道课文是写什么的吗？〔月亮的未解之谜……〕齐读把重音放在“谜”上。二、认识月球外表的景象。1.月球是不是像我们想像的那样呢？他到底藏着多少机密啊？经过人类不断探究，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，〔随机出示：宇航员首次登月的图片〕发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探究——月球之谜。大家看见了什么？〔学生描绘自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。〕〔1〕能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象？〔奇异〕“奇异”是什么意思呢？学生观察插图，联络地球的景象理解“奇异”。〔在地球上，地上阳光灿烂，天空一样阳光明媚，可是在月球上，地上阳光灿烂，天空却是黑沉沉的。这跟地球上的景象完全不一样，很奇怪，很特别，这就叫“奇异”。另外，月球外表满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，跟我们想像的有月宫、有嫦娥姑娘、有桂花树完全不同，很奇怪。这叫做“奇异”。〕〔2〕为什么说月球是一片“荒漠”？〔月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。〕〔3〕指导朗读第2自然段。〔读出奇异、荒凉的感觉。〕考虑：月球是个〔〕的世界。板书：风光奇异三、理解有关月球的未解之谜。1.过渡：月球的外表如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。2.有条理地说出文中直接描绘的未解之谜。〔1〕月球的尘土是否有杀菌本领？〔2〕为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？〔3〕月球的年龄比地球大吗？〔4〕月球的火山活动是否比地球早？你能联络上下文，说说“费解”是什么意思吗？〔不好理解，很难理解。〕3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？〔板书？谜。〕这些谜很多科学家都没有研究出来。四、交流搜集的资料，理解更多的月球之谜。1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？3、那如今我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？五、总结升化，延伸，鼓励探究1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将〔板书：继续探究〕。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探究下去。2、我们对月球之谜的短暂探究和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探究更多的星球之谜。六、作业〔选做2题〕1、阅读有关月球的书籍。登陆《月亮网站》或者《天文探究》，查阅你所最关注的问题。2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？请写下来。3、搜集摘录描写月亮的诗句。《月球之谜》教学设计篇6教学目的1、有感情朗读课文，通过自主学习，认识月球，理解月球，讨论月球未解之谜。2、培养学生就材料提出问题的才能，培养学生热爱科学的兴趣和探究精神。3、积累一些与月亮有关的诗句。教学重点理解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。课前准备老师准备：安排分组自学、《春江花月夜》配乐、课件资料学生准备：月球相关科学资料教学过程一、故事导入同学们，大家好！在上课之前，老师想请问大家一个问题，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个好听的故事，我们一起来听听吧！月亮妹妹非常爱美，喜欢穿新衣裳，可是她一会儿胖一会儿又很瘦，知道如今也没有一件衣服让她满意。这不，今天她又约了一位裁缝师傅。裁缝师傅来了，替她量好尺寸，就回去做了。没过几天，新衣服就做好了，拿来月亮妹妹一试，怎么也穿不进去，裁缝师傅只好拿回去重新做。这样重复了很屡次，衣服不是大了就是小了。月亮妹妹伤心的哭起来。裁缝师傅不解地问：“你怎么这么善变呢？”月亮妹妹哭着说：“因为我和地球哥哥要围绕太阳转，我的位置不是固定的，所以我就时而胖时而瘦。”“原来是这样啊！”裁缝师傅想了想说，“我给你多做几套衣服吧！有胖的，有瘦的，有圆圆的，有弯弯的，当你变成什么样就穿什么样的衣服！”“太好了！”月亮妹妹快乐地笑了，天空也亮堂起来了。月亮在天文学中又称为月球，今天我们也来认识一下这位月球妹妹，板书：月球二、学习课文1、出示：皓月当空的情景问：这样的夜晚美吗？这时候的月球像什么呢？2、出示：月儿弯弯的情景这时候的月球又像什么呢？3、看到这两幅照片，你有什么感受，又什么想法呢？把你的感受告诉大家，好吗？你们真是聪明，有一位大朋友和我们的想法是那样相似，我们一起去看看吧！翻开课本93页，一起读读第一自然段吧！4、我们谁也没有到过月球，也不知道月球是啥样子。请同学们闭上眼睛想象一下，月球外表会是什么样子的呢？〔启发学生多说〕5、月球上终究是什么样子的呢？让我们穿过时空隧道，回到1969年7月20日，跟随两名美国宇航员到月球上看看吧！出示月面图，师讲解：这里黑沉沉的，没有水，没有任何生命，是一片荒漠。6、与我们想象的完全不一样吧！月球上是一个怎样的世界？你能用书中的一个词语概括一下吗？〔奇异〕从什么地方看出月球上的风光很奇异？a、天空黑沉沉的.，外表却洒满阳光。与地球做比拟，理解奇异b、月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命抓【关键词】：^p语“环形山”、“满是”理解奇异c、月球上是一片荒漠。结合第二句理解把这种奇异通过读书展现。〔指名读，分组读，师生合作读〕7、这两位宇航员不仅让我们看到了真实的月球，他们还为我们带回了月球上的尘土和岩石〔板书〕。我们也来当回科学家，看看大家能不能从中发现什么。请大家分组自学相关局部。别忘了自学要求。8、出示自学要求：读一读3—6自然段；想一想月球和地球有什么不一样；提出自己的疑问。9、学生分组自学。10、汇报交流主要抓住以下几点：a、月球上的尘土与地球上的有什么不同？对此，你又什么疑问吗？〔强调：科学家也没有弄明白，这是多么令人费解呀！〕b、还有什么不同呢？你能读出来吗？理解“没有明显不同”〔强调：科学家也没有弄明白，这是多么令人费解呀！〕c、指名读“这一连串实验多么令人费解啊！”“这一连串实验”指哪些实验呢？月球上还有些什么与地球上不一样呢？d、这同样令人费解！“费解”是什么意思呢？这也可以称为“谜”，补充板书课题，齐读课题11、快速默读相关课文，加深对月球之谜的理解。三、拓展月球上只有这些未解之谜吗？〔提醒省略号的作用〕月球上还有许许多多的谜等着我们去探究，你知道哪些谜呢？交流课前搜集的资料。四、古诗欣赏月球神秘而富有魅力，古人也写下了许多脍炙人口的诗句来赞扬它，让我们一起欣赏欣赏吧！出示诗句，配乐诵读。说说你知道的与月球有关的诗句。五、小结〔播放嫦娥一号登月的简短视频，讲解。〕我们国家已经开场施行探月方案，假如我们好好学习，相信在不久的将来，我们一定会解开这些谜！《月球之谜》教学设计篇7【教学目的】１、理解课文内容，理解月球外表的根本情况，以及与月球相关的未解之谜；２、培养学生就掌握的材料提出问题的才能。【重点难点】理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。【教学过程】一、情境引入１、看图说话：师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？媒体出示图片配乐。学生说。看到如此美妙的情景，你想到了些什么？学生说。老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想〔板书：遐想〕师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探究月球的奥秘，人类付出了宏大的努力。你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？〔自言自语，充满想象〕──生说──指读。２、揭题：月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美国的.两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探究──月球之谜。〔板书课題：22、月球之谜〕二、自读课文请同学们翻开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。要求：１、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？学生自读。反应：１、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探究〔小老师领读──齐读〕２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。３、学生根据自学要求评读。４、读通难读的句子：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。〔注意不漏读“满”字，不读破句。〕三、精读品味１、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。２、反应，媒体出示：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？难道月球上的尘土有杀菌的本领？为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？难道月球比地球的年龄还大？月球的火山活动比地球还早？３、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：⑴可以按照登月前，登月后划分。⑵可以按已解之谜，未解之谜分。４、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：⑴研读月球的奇异风光：请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？①我理解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。②我理解到登月的时间是在1969年7月20日。③我理解到月球的样子……课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球奇异〔板书〕你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？〔请学生遐想〕出示图片：假如你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？〔惊讶、奇怪、冲动〕怀着这样的心情，我们来读读这段话。试读──指名读──小组读同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了宏大的努力，当宇航员一脚踏上月球外表时，你认为他们的心情又会怎样？〔冲动、自豪〕怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的光阴。那是多么冲动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么宏大的努力。媒体出示资料，请同学们来读读：面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。古往今来，为了探究月球的奥秘，宇航员们付出了宏大的努力。出示：古往今来，为了探究月球的奥秘，付出了宏大的努力。齐读：古往今来，为了探究月球的奥秘，人类付出了宏大的努力。⑵研读月球难解之谜：登上月球，仅仅是探究月球奥秘的开场，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜：媒体出示四个月球之谜。你能根据课文猜测一下这些月球之谜的答案吗？〔板书：猜测〕这些难解之谜如今有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！〔板书：令人费解〕这一局部你准备怎么来读？四、小结月球还有许多未解之谜，人类探究月球的脚步也从未停顿。随着对月球的探究和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会参加到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。《月球之谜》教学设计篇8教学目的：1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探究”等词语。2、理解课文内容，理解月面的根本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3、培养学生就掌握的材料提出问题的才能。4、积累一些与月亮有关的诗句。课前准备：布置学生围绕月球搜集资料，可以是月球的知识，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是和月亮有关月亮的诗句。课时安排：2课时第一课时一、激趣导入1、茫茫太空，有着不可计数的星球，这节课我们就走进我们的近邻——月球。板书课题。2、在小组内交流关于月球的知识。二、初读课文，自学生字词1、自由轻声读课文，遇到不认识的字做个记号，可向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。2、小组长带着大家认读要认的生字。3、开火车读词语。三、再读课文，展示朗读1、学生大声朗读读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。2、找出你最想读的段落，读给小组的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。3、小组合作，展示朗读，相机正音。四、书写生字1、出示生字：登上任何撒在水藻一旦一项估计年龄哪个字容易写错，你能给大家提个醒吗？〔交流〕2、认真抄写生字词语。五、抛砖引玉，课外积累1、我国古代有许多和月亮有关的诗句，我们来读一读！出示课后的四句古诗，学生练读、展示读、尝试背诵。2、你还能找到和月亮有关的'诗句吗？抄写在积累本上并把它们背会吧！第二课时一、开门见山，导入新课这节课，我们继续探究《月球之谜》〔板书、齐读课题〕二、在情境中感受月球的魅力1、〔月景、音乐〕夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光洒满大地，假设你就站在这月下，能说说你的感受吗？你想起了些什么？师生交流。2、我也想起了苏轼的一句词：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？从古到今，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想。联络上下文，猜猜“遐想”是什么意思？对呀，“遐想”就像我们刚刚一样浮想连翩，想得很多、很远、很美。3、既然是“美妙的遐想”，那你想怎样读好第一自然段呢？指名读、齐读。4、在第一自然段，你还想积累哪些词语呢？〔交流〕请你认真地把你喜欢的词语抄写在积累本上，注意这些生字的写法。〔出示生字：幕、临、悬、曾、奥、努〕三、自主读书，感受月球的神秘1、为了探究月球的奥秘，人类付出了宏大的努力，美国宇航局经过八年的艰辛努力，连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后，终于在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。〔出图〕这就是当年宇航员阿姆斯特郎刚刚踏上月球土地上的那只脚，他感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说是一大步。”2、如今我们也来登上月球，探究月球的奥秘。认真读读课文，把你感兴趣的地方多读几遍。3、我们来交流交流，读了课文，你知道了什么？〔老师顺势引导：理解月面风光；理解月球之谜，指导朗读。〕4、我们把目光聚集在这里：〔出示句子〕科学家往往是从一个事实中提出了一个疑问再进展探究。你能发如今这个句子中，科学家是从什么事实中提出一个什么问题吗？〔指名说〕5、我们能提出自己的问题吗？四人小组先交流资料，再提出一个你们最感兴趣的问题用水彩笔写在这张纸条上。6、上台交流并贴到黑板上。7、小结：看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从这里开场。〔板书：？〕月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的考虑，无穷的探究。〔板书：……〕对神秘的月球，人类还将继续探究下去。四、情境写话1、20xx年10月16日，是个举国欢庆的日子，杨利伟乘坐的神舟五号成功返航，标志着我们航天事业的宏大成功。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！假设你就是中国登月第一人，当你翻开舱门，你会看到什么？想说什么？心情怎样？放飞你的想象，把你想说的写下来吧！2、指名交流，老师评价。3、小结：老师衷心地祝愿大家可以梦想成真，真正揭开月球那神秘的面纱！五、课堂总结在今天的探月之旅就要完毕的时候，我要送给大家一个小礼物。你们看，月亮还有那么多美称呢！我们来美美地读上一遍。假如你在其他地方见到这些名字，可不要忘记，它们指的都是月亮啊！《月球之谜》教学设计篇9教学目的：1、理解月球的有关知识，进步学生阅读兴趣，培养学生搜集信息和处理信息的才能，激发学生探究宇宙微妙的兴趣。2、培养学生就掌握的材料提出问题的才能。3、积累一些与月亮有关的美称、诗句。教学重、难点：1、理解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？2、通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的才能。教学准备：cai课件学生搜集有关月球的资料教学过程：一、猜谜激趣，导入1、猜谜语.师:听覃老师说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”(生猜)2、交流有关月亮的称呼，诗词.师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”〔板书：月球〕它还有很多美称，有谁能告诉大家？〔生答〕〔师及时鼓励〕自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，谁来说说〔生答〕3、揭题，齐读课题师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探究月球的奥秘。〔板书：之谜〕齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：把字音读准，句子读通顺师：请同学们翻开书93页，用自己喜欢的方式读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，不认识的字多读几遍。2、检查初读情况师：你认为哪句难读？谁来说说？3、课件激趣，质疑入谜①课件展示月亮清幽图片，谈感受师：同学们读的真不错，听了同学们的朗读，老师眼前仿佛展现了这样一幅画面：课件展示月亮清幽图片〔配有音乐、师朗读：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！〕〔朗读完后，音乐犹在〕同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？〔指名说〕②指导读第一自然段第一句话师：皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来读读这句话。〔指名读——男声读——女生读〕③谈遐想。师：望着这迷人的月色，你会有哪些美妙的遐想呢？〔指名说〕播放人类遐想的内容，边看老师边讲解。三、观看课件，读文寻谜1、同位对读，说说知道了什么？师：这是人们美妙的遐想，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。指名生答，读相关的语句。结合学生答复学习资料袋。分男，女读第二自然段。2、看月球照片师：从你们的朗读中我已经感受到了探究月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师特地为同学们带来了一些宇航员叔叔在月球上拍摄的照片〔师放照片〕四、合作探究，小组探秘1、分小组探究月球的不解之谜师：我们在地球上看到的'月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？〔生分小组学习〕2、汇报交流师：好了，老师已经感受到了同学们浓烈的探究兴趣，谁把理解到的告诉大家？〔指名学生答复，学生说到哪里就讲哪里〕第三自然段：杀菌本领？〔师相机板书〕指导读问句，指名读第三自然段。第四自然段：玉米和水藻生长进展比照〔师相机板书〕分组读这段第六自然段：年龄大〔师相机板书〕分角色读师：是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！3、大胆想象，猜谜师：你对哪个谜最感兴趣？为什么会这样呀？请你发挥自己的想象对它们进展一下自己的猜测，说不定你就是将来的科学家呢！〔指名说〕师：你们的想象真大胆，不过，这些猜测都要通过科学根据来证实。五、月球其他资料交流师：除了书上写的这些未解之谜，你们还知道哪些关于月球的谜？〔指名说〕师：真不简单！你们知道了这么多关于月球的谜，其实，月球之谜还有许多，老师这里也有一些关于月球的谜。〔播放课件〕六、小结师：月球真神秘，奥秘真多呀！想去探究吗？从如今开场，努力学习，长大后一起去探究，一起去揭谜吧！《月球之谜》教学设计篇10【学习目的】１、继续深化理解课文内容，理解月面根本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。２、引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，培养学生就掌握的材料提出问题的才能。【教学准备】１、多媒体课件。２、建立月球相关网页。【教学过程】一、创设情境，导入新课１、揭题导入：这节课我们继续学习月球之谜。〔生齐读课题。〕２、复习，背诵月球相关的古诗词：师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光勾起了人们多少遐想，引来了多少文人墨客的赞美和牵挂，谁来吟诵？〔生吟诵相关古诗人〕二、理解月球，引入新知１、师：古往今来，为了探究月球的奥秘，人类付出了宏大的努力，在１９６９年７月２０日，人类终于登上了月球。出示课件１，即人类登上月球的影象资料。你看到了怎样的情景？⑴当学生答到宇航员行走很松时，出示课件２，即书上资料袋的第１段。学生齐读，明白其中的奥秘。⑵当学生答到月面上的情景时，引导学生读课文第２段：①指导学生朗读，读出月球上奇异的景象。②引导学生质疑：学生可能会提出：产生奇异景象的原因；理解“环形山”。出示课件３，即环形山图片及文字资料，即书上资料袋第２段。２、学生齐读。３、想知道，人类第一次登月活动的.详细情况吗？出示课件４，即阿波罗１１号登月情景简介。４、看完之后，你想说什么吗？三、朗读感悟，引导探究１、导入：正是由于科学家们的勇于探究和理论，人类才理解了许多月球信息，课文就搜集了其中几条。请自由读第３、４、５、６自然段，考虑：人类理解哪些信息？这些信息里藏着什么谜？并与小组成员讨论，划出文中介绍的月球信息，用“~~”划出文中提出的不解之谜。２、学生汇报：汇报时相机引导学生补充第二个信息中隐藏的谜。〔如：一样是植物，都生长有月球尘土里，为何它们的生长情况不同呢？〕３、合作读第３、４、５、６自然段：生读信息，师读问题，包括自己补充的。〔读出月球的神秘〕４、读完后，你有什么感想？〔引导学生感受到，月球太神秘了〕５、你还能从文中哪些句子里，体会到月球的神秘：生答，相机出示课件５，〔这一连串实验……这又是一个谜〕指导读好感慨句，强化月球的神秘。６、请同学们带着自己的体会齐读第３、４、５、６自然段。四、阅读拓展，读写结合１、导入：听了同学们的朗读，更让人感受到了月球的神秘莫测，月球之谜仅此而已吗？学生可能会从两方面答复：我在课外也搜集到了有关月球之谜的资料，此时，引导学生交流资料。我从文中第７自然段的省略号知道，省略号说明还有许多月球之谜没有列举出来。２、同学们想理解更多的月球未解之谜吗？让我们走进校园网，进入“神奇的月球”网页，你会理解更多的月球知识。３、学生阅读网页，老师巡视指导。４、你从网上理解了哪些信息？〔学生汇报〕５、仿写课文段落：⑴小结：从同学们的发言，看出你们对理解月球产生了浓重的兴趣。然而，在理解的同时，我们更应考虑。你能根据已有的信息，提出有考虑价值的问题吗？请同学们在小组里交流，学着课文的样子，在留言板上共同编写一段话并完成递交。⑵学生编写作品；⑶师生共同评议：师：大局部组已经完成了作品，开场阅读其他组的作品了，你觉得谁的写得好？为什么？谁的还有缺乏？为什么？〔学生评议〕五、总结全文，情感升华１、学习第８段：师：你们的评价很有程度。同学们，这堂课即将完毕，然而，对神秘的月球，你们会停下探究的脚步吗？〔生：不会〕２、出示课件６：男生读、女生读、齐读最后一段。３、小结：师：老师相信，解开月球之谜，就在不远的将来，因为你们已经懂得：只有擅长发现问题，并且提出问题，才能更好地解决问题。《月球之谜》教学设计篇11【教材解读】月亮对于孩子们说是熟悉的，但关于月球的知识，孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。《月球之谜》这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。作者首先运用了优美的文字，拍写了皓月当空的美丽风光，渲染了月光给人们留下的美妙印象，表达了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的风光。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了比照。之后，列举了一些与月球有关的不解之谜。此外，作者巧妙地运用疑问和感慨句，更加强化了月球的神秘。第七自然段运用了一个省略号，使文章具有了开放性，为学生提供了交流有关月球知识的资料。最后，课文以“对神秘的月球人类还将继续探究下去”完毕全文。课文的结尾以神秘来概括上面列举的几种之谜，与文题相照应，同时激发了学生探究月球和宇宙的愿望。【学情分析^p】三年级学生对月球相关的知识理解得较少，但他们好奇心强，喜欢探究科学的奥秘，爱动脑筋，喜欢问为什么，愿意动手搜集资料，更具有极大的探究月球和宇宙奥秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三年级的学生已具有了一定的朗读才能、动手搜集资料的才能，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要认真探究目的，同时根据学生的年龄特点，提醒他们在阅读中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。积极词汇，丰富自己的语言。【教学目的】１、会认８个生字，掌握“夜空、降临、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探究”等词语。２、理解课文内容，理解月面的根本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。３、培养学生就掌握的材料提出问题的才能。４、积极一些与月亮有关的诗句。【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之缘，深受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，曾激起诗人多少感慨，写下多少千古流传的佳句。同学们，你们都知道哪些描写月亮的古诗句呢？能有感情地背诵给大家听吗？老师也搜集了一些图片和诗句，主大家欣赏和诵读好吗？月亮在诗人的笔下是那样的美妙，在人们的`眼中又是那样的神秘，这节课我们就一起去学习２２课月球之谜，共同来探究月亮的机密。请同学们跟老师一起来书空课题。大家齐读课题。二、整体感知１、请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，边读边想，课文介绍了哪些内容？２、读后标出自然段。３、学生汇报。４、小结：通过自读课文，我们对课文内容有了初步的理解，那么课文详细介绍了月球的哪些知识呢？接下来我们就分自然段学习。三、精读课文１、学习第一自然段：⑴那神秘的月球给人们留下了哪些美妙的遐想呢？请同学们自由读第一自然段，读后动笔画出你认为描写最美的句子。⑵你认为哪句话描写得最美？⑶课件出示句子。理解“皎洁”、“遐想”。⑷让我们一起看看明月高空挂的景象。〔课件出示〕⑸指导朗读。⑹仰望清幽的月亮，人们产生了哪些美妙的遐想呢？⑺面对神秘的月球你会产生哪些美妙的遐想呢？请你试着运用书中这样的疑问句式来说一说。古往今来人们对月球产生了无限的遐想，为探究月球的机密，人类付出了宏大的努力。那么终究月球是什么样子呢？２、学习第二自然段：⑴谁愿意给大家读读第二自然段，大家一边听一边想，月球是一个什么样的世界？⑵出示课件：月球真是一个奇异的世界，假如能亲眼目睹该多好哇！大家想不想看看，老师带你们登上月球去看一看。⑶指导朗读。⑷积累词语。３、学习３～７自然段：⑴我们说月球很神秘，它的神秘之处就在于它有一些不解之谜，课文都写了哪些没有解开的谜呢？请同学们默读３—７自然段，边读边画出相关的语句。⑵学生汇报。⑶理解“费解”。⑷文中第七自然段运用了一个省直机关略号是什么意思？⑸交流搜集到的资料。４、学习第８自然段：⑴齐读最后一个自然段。⑵总结写作方法。四、总结全文五、教学资１、古诗句：⑴小时不识月，呼作白玉盘。⑵月来满地水，云起一天山。⑶露从今夜白，月是故土明。⑷峡深明月夜，江静碧云天。⑸海上生明月，天涯共此时。⑹明月出天山，苍茫云海间。⑺我歌月彷徨，我舞影零乱。⑻秋空明月悬，光荣露占湿。２、人类第一次登月活动：１９６９年７月２０日，两名美国宇航员首次登上月球，船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台，他小心翼翼地将左脚触及月面，当他发现左脚陷入月面很少时，才鼓起勇气将右脚踏上月面。这时的阿姆斯特朗感慨万千：“对于一个人来产那是一小步，对人类来说却是一大步”之后奥尔德林也踏上月面，两个人在月面停留２１小时１８分，时间虽然短暂，却是一次历史性的壮举。３、课件。４、学生搜集资料。《月球之谜》教学设计篇12教学目的：1、理解课文内容，理解月球外表的根本情况，以及与月球相关的未解之谜。2、培养学生就掌握的材料提出问题的才能。重点、难点：理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。课前准备：1、课文插图，月球外表照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片。2、乐曲《春江花月夜》。3、学生搜集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。教学过程：一、情境引入：〔CAI出示图片〕师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？〔学生发言〕CAI出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美妙的遐想。师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的'遐想了吗？〔是的〕那么我们来美美的读一读这句话，好吗？〔学生朗读CAI出示的这句话。〕师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，〔相机____宇航员首次登月的图片〕发现了更多的月球之谜。师：今天就让我们和作者一起来探究——月球之谜。〔板书课题〕二、CAI出示自读要求。师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。〔指生读〕1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜测。〔老师相机发表，学生填写表格〕我最感兴趣的谜，我的猜测。三、组内交流：师：刚刚同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜测。四、全班交流：师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜测？〔想〕如今就给你时机，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？〔指名答〕A、师：谁能按顺序说出文中直接描绘的未解之谜？[指生答]〔CAI相机____出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？〕B、师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？〔鼓励学生根据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的风光？月球上的环型山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？〕五、合作学习、探究问题：师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜测谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。开场行动吧！〔学生们纷纷自由活动〕我们感兴趣的月球之谜，我们对月球之谜的猜测。师：告诉同学们一个好消息，我们校园里要举行一次月球奥秘发布会，〔CAI出示“月球奥秘发布会”〕愿意参加吗？〔愿意〕那可要通过严格的选拔哦！对自己有信心吗？〔有〕那我们马上进入第一关！A、第一关：请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜。〔指生读〕B、第二关：请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜测。C、第三关：听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？〔学生各抒己见〕师：同学们已通过了层层选拔，恭喜大家，欢送你们一同去参加校园月球奥秘发布会，快乐吗？〔快乐〕六、理论拓展：人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探究。同学们想通过什么方式来进一步理解月球呢？〔上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍〕那同学们赶紧行动起来，去探究月球的更多奥秘吧！《月球之谜》教学设计篇13教学目的1、会认8个生字，会写14个生字，正确书写夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探究等词语。2、正确、流利的朗读课文．3、理解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。课前准备课前发动学生搜集有关月球的知识．第一课时一、导入，课前交流同学们，通过上节课的学习，我们理解就太阳的奥秘，你们理解月球的知识吗？〔生交流搜集的资料〕今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。〔板书课题〕二、初读课文1、循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。第二遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。2、互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带着大家一起稳固，老师随时纠正读音，点评。3、按序逐段来反应。指名逐段朗读课文。4、如今你理解月球的有关的知识了吗？三、指导生字1、出示生字词，自读，指名读，读准字音。2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3、指导书写。第二课时一、复习1、听写词语，听写后同桌互相修改。二、交流，细读课文1、指名读第一自然段。人们都会有哪些遐想呢？就因为人们对月球有那么都的遐想，人们为探究月球的`奥秘付出了宏大的努力．2、自由读2－6自然段，边读边想人们都做了哪些努力？月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？3、你还有哪些不懂的问题？4、小组讨论。5、全班交流、讨论。三、总结全文读了这篇课文，你有什么感受和想法？四、布置作业1、搜集描写月亮的诗句。2、课外留心科学的新开展。《月球之谜》教学设计篇14［教学目的］1、会认8个生字，会写14个生字。掌握夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探究等词语。2、理解课文内容，理解月球的根本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3、培养学生就掌握的材料提出问题的才能。4、积累一些与月亮有关的'诗句。［教学重点］理解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。［教学难点］利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。［教学过程］一、导入：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步理解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。二、学习生字：1、要指导学生读准字音：注意悬不要读成xiànxián；遐不要读成jiǎ；努不要读成lǔ；藻不要读成zhǎo。2、在写字指导中，幕字下边不要写成土，还要注意与慕区别字形；临左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；奥上半部不封口。三、学习课文：(一)第一自然段1、学生读句子，想象夜幕降临，皓月当空的景象。2、利用泡泡进展学习：人们都会有哪些遐想呢？美丽的月亮是多么迷人呀！谁愿意读读这句话？指名读，语气要轻柔舒缓，读出皓月当空的优美景象。(二)学习第2自然段，理解月球的荒凉1、请同学们读读第2自然段，读后想想：为什么说月球的风光非常奇异？2、让学生感受月球是一片荒漠。有语气地朗读本段。(三)学习36自然段，理解三种难解之谜。默读36自然段，你在阅读中发现了哪些月球之谜？这个谜有什么地方让人难以理解？谜之一：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗？谜之二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。谜之三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。(四)学习第7自然段，进展资料交流。师：月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜?(五)小结：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们一起，来阅读书后面描写月亮的诗句。《月球之谜》教学设计篇15【设计理念】探究奥秘，是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探究、不断前进、不断开展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育开展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢?语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。【教材分析^p】《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，兴趣性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的理解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。因此，这是一篇激发学生探究热情的好教材。【教学目的】根据教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目的统一的要求以及我对教材的分析^p和对学生的理解，故将本节课的教学目的定为以下三大方面：1.知识与技能(1)理解课文内容，理解月面的根本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。(2)培养学生就掌握的材料提出问题的才能。(3)积累一些与月亮有关的诗句。2.过程与方法运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。3.情感、态度与价值观激发同学们探究大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。【教学重点】根据教学大纲、教材内容和学生的年龄特点，特定本课的教学重点为：理解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?【教学难点】因为月球对于人类来说是充满神秘色彩的，迄今为止，只有少数宇航员登上了月球，而且由于各种原因，不能在月球上久留，只能从月球上采集一些标本或做一些简单的实验。所以对于三年级的小学生来说，他们对有关月球的知识是知之甚少的。根据此点和对教材的分析^p，特定本课的教学难点为：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。【教学策略】培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时根据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进展拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。详细方法有：1.创设情景法：《月球之谜》一课描写了月球奇异的风光。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我利用悠悠课堂多媒体课件，给学生创设了形象、直观的和谐情境。2.合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的才能。3.以读代讲法，读中感悟法。【教学过程】一、创设情景，导入新课。一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说“良好的开端是成功的一半。”富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心会拉近。《月球之谜》这一课的导语我是这样设计的：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!它到底藏着多少机密啊?在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。(如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学习的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学习的内容，也为新课起到了连接的作用。)(提醒题目，板书)如今就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，好吗?二、自主探究，读文感悟。(一)学习第二段和资料袋1.(出示课件演示)看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的风光?兴趣是最好的老师，根据学生的认知程度，利用直观形象的多媒体课件资，引导学生观看录象，整体感知。2.请大家找一找在课文的哪一个自然段?把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球风光的句子，想象月球上神秘的景象。3.哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的风光?能不能用一个词概括这是什么样的风光?(采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。)4.月球上的风光奇异在哪儿呢?你能把这奇异的风光读一读吗?(指名读)让我们把这非常奇异的风光告诉地球上的人们吧。(齐读)(阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的才能，在正确、流利地读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。)5.我们本来以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的风光与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。(出示课件)你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢?怎么会这样呢?(结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。)(二)学习月球的未解之谜。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的`才能，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3～6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发现了哪些未解之谜?1.自己小声读一读3～6段，边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)2.在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验?仔细读一读，假设你们就是参与实验的科学家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢?(这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。)3.汇报交流(这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的才能，最后对课文内容形成初步的自我理解。)4.课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?5.除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢?(第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进展探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的才能。使得每个学生的头脑细胞活泼，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓重的学习语文的兴趣。)三、发散思维，拓展练习。1.假设20年后你登上了月球，你准备去做什么?(为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性效劳。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。)2.师生共同交流描写月亮的诗句。小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故土明。夏深明月夜，江静碧云天。(丰富自己的积累，感受诗句的优美。)3.课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。(在培养学生搜集和处理信息才能的同时，激发学生探究奥秘的兴趣。)四、总结全文俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进展梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，稳固记忆知识。有利于学生抽象思维才能。同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心!我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。用课文最后一句话来完毕我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探究下去。(齐读)【板书设计】尘土是否能杀菌?22.月球之谜水藻为何鲜嫩青绿?(非常奇异)年龄是否比地球大?《月球之谜》教学设计篇16【教学目的】１、认识“悬、遐、奥”等８个生字，会写“幕、临、悬”等１４个字，正确读写。２、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。３、培养学生热爱科学的兴趣。【课前准备】１、课文插图，月球外表及能表现出月色皎洁、清幽的图片，乐曲《春江花月夜》。２、有关月球奥秘的图文资料。３、学生搜集的古诗词中描写月亮的名句。４、媒体资：教学演示课件《月球之谜》。【教学时间】1课时。【教学过程】第一课时一、导入课题，激发阅读兴趣１、导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步理解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。２、〔出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片〕同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心。３、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜〔板书课题〕。４、____课件主页中的登月图片，观看人类登上月球相关视频。二、听范读，整体感知课文，然后再自读１、提出自读要求：⑴画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。⑵画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。⑶就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜测。２、组内交流：⑴小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。⑵组内同学交流所画出的'月球之谜。⑶讨论大家都比拟感兴趣的关于月球之谜的猜测。３、全班交流：⑴各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、纯熟程度，其他小组注意对生字词的正音。⑵你在阅读中发现了哪些月球之谜？①有条理地说出文中直接描绘的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。②鼓励学生根据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的风光？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？４、合作学习，探究问题：⑴对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜测谜底。⑵据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。〔老师提供的资料，供参考〕①课后“资料袋”。②月球起之谜：目前，人类关于月球的起，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有获得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。③月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析^p发现，与地球上９０％年龄最大的岩石相比，月球岩石９９％年龄更长。１９７３年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为５３亿岁，而地球上