《孤独的小熊》教学反思（5篇）

第页共页《孤独的小熊》教学反思〔精选5篇〕《孤独的小熊》教学反思〔精选5篇〕《孤独的小熊》教学反思篇1《孤独的小熊》是一充满浓郁儿童情趣的童话故事，也是一个很好的社会领域的活动题材。因此，在设计这节活动的时候，我选择了其中的社会情感方面的教育价值来展开活动。以故事来作为传播微笑交往这个方式的媒介，以故事中小熊前后不同的遭遇来向幼儿展示一个生活态度——这就是微笑面对。开场时玩的表情游戏是为“微笑”这一话题做一个铺垫，让幼儿在表情变化中体会不同的表情带给我们的不同情绪。然后出现没有笑容的小熊，引起幼儿的联想：小熊怎么了？根本局部通过观看故事，老师提问，逐步的将幼儿领进微笑的交往空间。其中有对故事开展的想象，有与主人公小熊的互动对话等环节，帮助幼儿理解故事的大体内容。这一环节也是为了“微笑”这个中心主题，微笑面对别人，别人才会把自己当朋友，愿意接近自己。这内容非常符合小班幼儿从“以自我为中心”向可以关注身边的人转变的特点。活动高潮局部表如今微笑的运用与幼儿生活的表达。剪辑了一分多钟可以表现老师对家长，老师对孩子，孩子对老师，孩子对孩子的精彩镜头瞬间，在背景音乐的衬托下，再给幼儿点睛般的语言描绘，唤起幼儿生活中的微笑回忆，更加说明了微笑交往，微笑对我们生活的重要性。老师并适当进展小结，让幼儿知道微笑不仅可以帮助我们找到朋友，更是我们身体安康不可缺少的一种表情。活动完毕以寻找幼儿最美微笑的活动展开，幼儿手持一面小镜子，照着自己最美丽的微笑，这时助教老师抓拍下幼儿美丽微笑瞬间，然后在一体机上展示出来，幼儿与老师共同欣赏。传递我们的微笑给更多的人，作为完毕的引子，将幼儿带出活动室，完毕活动。活动整体采用了大量的电教手段，生活录像更是表达了非电教手段不能呈现的重点教学环节的打破。优点：整节活动下来没有大的硬伤，看起来比拟顺，老师和孩子的配合比拟顺利，在互动环节可以有效地引导孩子抓住话题的重点来答复下列问题。设计的问题有层次，由浅入深的引导幼儿来逐步实现活动目的。缺乏：1.课时时间的限制，没有更多的时机让多数幼儿来表达自己对故事的表述或看法。幼儿之间的互动环节不够深化，有时感觉就是在做样子给看课老师看。2.在一节活动中，对故事讲解的分量和社会情感的把握分量存在模糊不清的状态。过程中有对故事情节的理解过于使力的现象，看起来会有些像一节语言课，忽略了社会领域活动的教学方法。《孤独的小熊》教学反思篇2教学活动的目的设为，在生动形象地故事情境中，体验小熊孤独和快乐的情绪。在整个活动过程中表现的不是很突出。老师以介绍小熊为导入在进入主题，减少与幼儿的互动，激发不了幼儿的积极性，假如老师在活动一开场就出示板着脸的孤零零的小熊，让孩子们讨论为什么小熊长得这么漂亮却谁也不愿意跟它玩？给孩子们创设了一个想说、有时机说的环境，于是孩子们就滔滔不绝的说开了，有孩子说：“小熊欺负小动物，所以大家都不跟它玩。”“小熊它不笑所以它没有朋友跟它玩。”“小熊有好东西不肯给别人吃所以大家不愿意跟它玩。”等等。那小熊心里会这么样？假如你的朋友都不愿跟你玩你会感到怎么样？孩子们说：“不开心。”“很难受。”等，让孩子们从自己的内心出发感受“孤独”的心情。接着幼儿倾听故事时，老师要生动形象的讲述故事，让幼儿愿意去进入故事的情景当中去，然而老师不够自信，声音不够响亮，语言不够生动，导致一小局部幼儿在做小动作。在孩子们寻找到小熊为何孤独的原因之后老师提问：“小熊应该怎样做，小动物们才愿意跟它玩？”孩子们大声说：“对朋友要微笑。”巧妙的说：“听听小熊是不是跟小朋友说的那样去做了？小熊笑了之后小动物们又是怎么样的？”让孩子们带着问题去听故事，有效的调动了幼儿有意倾听的良好习惯，帮助幼儿理解故事的内容。并且穿插了二个不同的表情，来让幼儿大胆自由的讨论自己比拟喜欢哪个表情，为什么，让孩子从两种不同的心理感受，体验到不同的情感，知道微笑在交往中的重要作用，为孩子的成长指明了一个正确的导航。这是一个亮点。最后小结太过仓促，假如将小结转化成课后延伸，在笑一个中，孩子们与小熊哈哈笑、握手，亲一亲成了好朋友，给他们拍下了照片，让幼儿永远留住这甜蜜的微笑。作为一种象征性的.提醒，随时告诉幼儿只有微笑的孩子就会得到更多的朋友。《孤独的小熊》教学反思篇3《孤独的小熊》作为一堂语言故事教学，在目的的定位上，我们需要在故事人物、故事情节、人物对话、词汇丰富、故事启示等方面考虑，尤其要抓住教材指向的关键目的。本次活动的关键点在于：微笑是与朋友相处的好方法。我们应重点应帮助孩子理解故事中的小熊，漂亮不是交朋友的重要原因，只有学会微笑大家才喜欢。在故事中有非常突出的表情与动词词汇可以丰富—孤零零、昂着头、板着脸、吓跑了、躲起来等。因此，深化分析^p教材，把握活动目的是教学价值落实的前提与根底。活动一开场，我就从孩子的已有经历出发，以孩子的好朋友为切入点进展谈话。特别是在小熊学习微笑的这一环节，我用比拟生动的语言给予了幼儿形象化的引导，如弯弯的眼睛、弯弯的小嘴等，同时，也能从小班孩子的学____点出发，设计让孩子模拟照镜子的形式，让孩子感受与练习微笑。在整个教学过程中，发现能与孩子比拟自然地亲近，孩子语言表达也比拟有趣，局部孩子的词汇比拟丰富，学习的兴趣与习惯较好。《孤独的小熊》教学反思篇4本次活动以幼儿观看动画的形式让幼儿体验小熊的心情，小朋友也有这种孤单没有朋友的体验，内容切合实际，是小班幼儿喜欢的，从观看到提问，从孤独到很多朋友，从不快乐到快乐，都为幼儿营造了自由发挥的空间，本次教学活动中，我采用了示范模拟法，听、讲、做综合法，师生互动，用多媒体和我的特色讲课语调，让这次的教学目的圆满完成。当然也有缺乏之处：1.教学环节比拟单一，不够灵敏多样；2.幼儿自主考虑的较少。在今后的活动中，本次内容可以继续延伸，如：让小朋友自己找朋友，做游戏，不局限与只是和小熊做朋友。《孤独的小熊》教学反思篇5在孩子们寻找到小熊为何孤独的原因之后我问：“小熊应该怎样做，小动物们才愿意跟它玩？”孩子们大声说：“对朋友要微笑。”我就巧妙的说：“听听小熊是不是跟小朋友说的那样去做了？小熊笑了之后小动物们又是怎么样的？”让孩子们带着问题去听故事，有效的调动了幼儿有意倾听的良好习惯，帮助幼儿理解故事的内容。听后问：“大家喜欢怎么样的小熊？孩子们深化的感受到原来小动物们喜欢的不是小熊的圆鼻子，也不是它的红领结，而是它好看的笑脸，知道微笑在交往中的重要作用。在笑一个中，孩子们与小熊哈哈笑、握手，亲一亲成了好朋友，我又装做给他们拍下了照片，让幼儿永远留住这甜蜜的微笑。整个活动让孩子从两种不同的心理感受，体验到不同的情感，为孩子的成