高中英语阅读中的批判性思维研究课题汇报材料

Word第第页高中英语阅读中的批判性思维研究课题汇报材料课题组成员召开了工作室筹备会议，主持人介绍了打算课题实施方案、课题讨论方法、步骤等。进一步细化了分工、讨论方式、阶段划分等详情问题。然后按分工分头预备开题所需要的各项数据、资料。课题主持人准时将课题立项状况向学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。

二、开题后的工作进展

课题开题后，课题组全体成员团结合作，根据申报书中确定的方法和步骤绽开课题讨论。

〔一〕课题组成员过去一个阶段的分工工作

1.课题组成员系统学习有关的教育、教学理论，研读基础教育课程改革纲要和新课程标准，了解国内外的有关讨论现状，明确讨论目标，确立讨论重点，进一步做好分工工作。

2.课题组通过翻阅图书资料，查阅相关网站，并结合课题组需要和同学实际状况，每人都写了文献综述。

3.课题成员每学期分批次参与学校教研工作，多次到济南市各中学听课，并与学校老师沟通，座谈。

4.课题成员听课后，互相交换看法并进行商量讨论，共同拟定调查问卷。调查问卷由专人发放和回收

5.问卷的统计由课题组成员合理安排，分别完成。而数据汇总、分析，确定存在的代表性问题则由课题组成员共同商量完成。

6.撰写调查报告：专人负责

7.对代表性问题进行深化讨论、分析，并与同学进行沟通：将问题安排到人，分头进行，定期集中，沟通感受，共同讨论解决问题。

〔二〕过去一阶段教学活动中的详细实践

首先，课题组成员首先共同讨论阅读教学与批判性思维力量培育的`教学策略，转变教学理念，提升力量，形成了较强的批判性思维和娴熟的批判反思力量。我们并没有由于高中生面临的主要是高考，就考什么讲什么，依据教材照本宣科。大家奇妙设计课堂问题，使同学对问题产生讨论爱好。例如，人教版《一般高中课程标准试验教科书英语》选修9Unit1中，老师可以问同学DoyouthinkthattheeventsthatAshritaparticipatesinarechildish?Whyorwhynot?这个开放性问题可以充分调动同学的主动性，在思索问题的过程中培育批判性思维。在《新概念英语》Book2lesson57中，老师可以问Whythewomaninjeanshesitatedforamoment?(beforeshewentintoanexpensiveshop).Lesson49中，老师可以问WhythemaninTeheranwastiredofsleepingonthefloor?，从而使同学了解不同的文化。《剑桥国际英语教程》第三册和第四册中的文章原汁原味，老师在教授语言学问的同时，还引领同学对其中的人物，背景，情节和潜藏的种种问题绽开大胆的推想和分析，在思索过程中提高批判性思维的力量。

其次，鼓舞同学能够自己发觉问题，分析问题并解决问题。这一部分主要是针对考试试题中的阅读理解和完型填空。在阅读理解的处理过程中，除了对五个选择题的讲解外，我们通常有以下几种深度处理方法：

1.同学自己找出来文中的好句子，并且说明缘由。让同学明确，好句子不仅仅是传统意义上的句子结构好，还有语言的运用，内容的表达。让同学在说明缘由的过程中，了解的写作意图和语言的运用。鼓舞同学互相商量甚至辩论。同学在一问一答的过程中，不光学习到了语言学问，还能了解语言背后深层次的东西，大大提高同学对文章的理解和把握。

2.同学来做出题者。利用阅读材料，同学自己出题，设计选项。同学在体会出题者角色的同时，能更好的换位思索，理解出题者的意图，更好的理解文章。对于节选的文章，可以让同学预报内容的进展趋势，拓展同学思维。

3.对于观点或者现象，让同学进行分析，阐述和发表观点。同学以小组活动进行或者辩论进行。同学在商量或者辩论的过程中，不仅能深层次理解的文章，还能有效地进行批判性思维。假日时日，同学对于任何问题都能形成自己的观点并能精确阐述，提高了同学的综合力量。

4.进行文化的碰撞。阅读小短文中反映出的西方文化，让同学去假想：若是在其他的国家，比方中国，事情还会是文中所说的那样与否。

5.对于‘心灵鸡汤’式的文章，就让同学进行一场心灵的洗礼。

6.阅读理解变身完形填空。遇到合适的材料，我们会让同学自己挖空，并设计选项。

最终，老师们不仅在阅读中充分实施批判性思维力量培育的策略，还把这种策略迁移到单项选择，写作以及英语教学中的各个方面，收获颇丰。同学从高一到高三改变巨大，与调查问卷的结果相符合