2023年《海滨仲夏夜》教案

2023年《海滨仲夏夜》教案《海滨仲夏夜》教案1

一、教学目标

1、了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

2、初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物改变的写法。

3、结合课文对学生进行美育教化。

二、难点、重点分析

1、课文是根据什么依次来写景的？

分析：按时间依次，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清楚，条理分明。

2、作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景？这对突出启明星的特点有什么作用？

分析：时间背景是“霞光慢慢地淡下去了”——“一切红光都消逝了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消逝才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。

3、本文的结构是怎样的？

分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。

第一层（1～4自然段）：写幽美、静温的夜色。本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜泼墨，从多方面绽开。首先着眼晚霞。先从静态看，写出“桶红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪耀着”‘滚动着”，精确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。作者对景物的视察是精细的，见诸文字时又是非常精确、有条理的。作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温顺”的海水，“清爽而又凉快”的海风。在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不出的兴奋和开心”。文章情景交融，为下文写人了充分的铺垫。

其次层（5～7自然段）：写人们劳动后开心的休憩光。假如说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么其次层则勾画了一幅入夜后的海滨人物速写图，从而充分反映了劳动人民在社会主义时代自由华蜜的新生活。但生活在华蜜中的人们，并没有遗忘创建更美妙的明天。他们在劳动后的休息中，仍在谈论着今年风调雨顺的好年景。

第三层（8～12自然段）：写皎光明的月亮休浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧声鼎沸的喧闹、快乐的场景：人们可以在这里“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩。由第一层写景、其次层写人，到这里把写景、写入、抒情融为一体，创建出一种清爽、隽的意境，使入卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。

4、本文的写作特色是什么？

分析：（1）线索。

所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章组织成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来绽开。记叙文中作者常以时间的推移或作者相识的发展为记叙线索来支配材料。这叫作“纵式结构”。《》正是以时间推移为线索的。

（2）景物描写。

文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾画出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。

首先，作者留意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。《》的写景很留意抓当时当地景物的特点。比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色调特点；“闪耀”“滚动”“消逝”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。接着，写夕阳渐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在干脆描写星光之前，先写天空的改变，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它衬托得更显明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得精确，写出了很多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港四周山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪耀”，“像一串流淌着的珍宝”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那安静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。

其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形态、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的奇妙多姿，特殊留意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连绵不断变换着的一组组彩电影镜头。如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞，颜色是桔红的，而后渐渐变为绯红、浅红，而后霞光消逝，出现的是深蓝色的天幕、闪耀的'星星、倒映在乌蓝海面上的灯光，以及皎洁的月色、在海面上闪耀的鱼鳞似的银波，写得改变多端。

（3）抒情。

写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青酷爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美家乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，绚丽的满月，晚来的海风，松软的沙滩，光明的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞美的感情色调，读来使人感到非常亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切感情，使读者受到了剧烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。

（4）语言。

在语言运用方面，这篇散文突出的特点是比方贴切生动，用词精确美丽。在分析课文时抓住这些比方和词语来讲读，不仅能帮助学生理解课文内容，而且可以帮助学生积累词汇，培育用词造句的实力。

（5）美学特色

①用多变的色调描绘了的“幽美”。

现实生活的纷繁困难，确定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“美丽”之间的一种美。它既有由于量的浩大，如大海、高空等景物，而产生的亢奋而崇高的美；又有由于表现对象的柔软抚媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、偏僻、昏暗”环境中，作者发掘捕获了望安静美、动态美及和谐美。

安静美。作者仁立海滨，按时间依次描绘了三幅图景：一是夕阳落山，海浪染红霞；二是夕阳西沉，启明星高挂；三是夜色加浓，灯光与星光相映。这三幅图景，都是海滨远眺所见，表现出“深远”中的安静美。作者描绘出祖国海滨的安静美，正好反映出我们社会主义祖国各个角落的和平安定。安静美是“幽美”的“独特”所在。

动态美。《》的“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上。夕阳缓缓下山，霞光缕缕染浪，浪头排排涌起。浪峰涌起之处，如同燃烧的火焰，红霞、海浪都在“闪耀”“滚动”。形象地写出了海的色调、海的气概。作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比酷爱的感情，而且还旨在揭示宏大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。

和谐美。作者运用他那灵活的画笔，在三幅图景中调色布彩：第一幅图是海染红霞流金溢彩；其次幅，淡彩轻描；第三幅点染写意。天空深蓝，海水乌蓝，星光闪亮，灯光通明，珍宝刺眼……五彩续纷。作者倾注全部的爱来描绘祖国的海滨，笔调既活泼又朴实。多角度地描绘祖国海滨的夜景，给人以和谐统一的立体感。作者擅长抓住现实生活中的各种审美对象，擅长运用不同形态的美，使它们相互联系、彼此渗透、相互转化，从而构成了一个丰富多彩的世界。和谐美就是“幽美”的又一“独特”所在。

②情景交融写出崭新的“时代美”。

一轮绚丽皎洁而光明的月亮照着海滨，“说话声、欢乐声、唱歌声、嘻闹声，响遍了完全的海滩”。作者在文章的最终一部分里，用情景交融的笔触，抒写了我们人民当家作主的“时代美”。

5、全文描绘了哪三组画面？

分析：第一组画面（1—3段）：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要视察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色调”和“动态”；第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

其次组画面（4—7段）：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

第三组画面（8—12段）：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

抓住的特征写景，用语精确生动，是本文的主要特点。霞光色调的变化，从启明星闪耀到繁星满天，从夜色渐浓到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪耀着，消逝了”；“后面的一排，又闪耀着，滚动着，涌了过来”。精确而生动地写出了动态的霞光，表现了霞光的色调改变。作者不仅抓住了色调、光线的改变，更紧扣了“海滨”这一特定的环境。借海浪写霞光，用蓝天衬明星，主映在海面的灯火与天空的星斗辉映，写夜中和月光下海滩上的笑语欢声，等等，运用权景物描绘得形象生动。

6、第3段的灯图与“天上的市街”的意境地有哪能些相像之处？有哪能些不同？分析：相像处，都有真的灯光和天上的“明灯”，《天》用街灯引出明星，这里是用星星引出真的灯光，写法类似。不同处，《天》重点写天上的明星，街灯只是引子和陪衬；这里天上的“明灯”、山坡上的灯火、海面上“流淌着的珍宝”三个层次，上中下相互辉映，更多彩多姿，富有画趣。

7、文中为什么在写启明星之前要写霞光由渐淡而消逝的过程？这样写有什么作用？

分析：这一部分绝非闲笔，它有三个方面的作用：一是写启明星出现前的情景，突出霞光由淡而灭的改变过程。二是突出夏夜晴空“高而远”的特点，只有霞光消逝，天才显得“高而远”。三是为下文写启明星作铺垫，霞光由淡而无，创建了一个安静、辽远的意境，对写启明星的“大”、“亮”起到了绿叶扶红花的作用。

从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章。

二、三部分蕴含的生活中的美。

三、教学过程设计

（一）导入新课。

我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领会过春天的漂亮。那你想知道夏天的景色如何吗？今日，我们再来学习一篇描写仲夏季节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所沉醉。

板书课题、作者。

1、解题：

海滨（地点）；仲夏（季节）；夜（详细时间）。

2、简介作者：

峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参与革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最终的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

3、课文介绍：

《》一文节选自散文集《秋色赋·》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色调的改变，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美妙生活的赞美之情。

（二）指导自读。

1、出示小黑板。（要求学生运用工具书读准字音、理解词义）

霍霍绯红广漠苍穹煞皎洁

2、散读课文，给课文分段。

第一段（1～3节）：写海滨夏夜的美景。

其次段（4～7节）：写“我”在夜色中的感受。

第三段（8～12节）：写月下沙滩。

3、播放录音。学生看书并思索：

作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？

提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间依次推动，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

老师边讲边板书：

小结：一天一海，一静一动，互为衬托。让人读来自有一种自然美。

4、再让学生速读第一段。要求：边读边绽开想象。在详细形象中获得美的实感。

5、学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、凹凸升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

6、学生默读其次、三段。

要求带着下列问题去读课文：

作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的改变的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？

提示：以上问题的其次问有肯定的难度，教学时，可启发学生分步思索。

（1）先想一想写的是什么人？

在各个岗位上劳动了一天的人们。

从田里割麦于归来的人们。

这些英雄的人们。

（2）他们在怎样的环境中？心情怎么样？

在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑。

点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

7、学生齐读：“我闲逛沙滩……”到文章结尾。

8、老师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

板书：

尽情说笑、休憩

人们：生活美

争论年景、笑声

9、小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然光明了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的上升，夜已经很深了，沙滩上的人也“改变”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最终，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推动了美的境界。

10、学生探讨本文写作特点。

（1）抓住特征，有层次地描写景物。（动态）

（2）贴切的比方和形容词的运用。

《海滨仲夏夜》教案2

教学目标

1．自主学会本课生字并能正确、工整地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累美丽的词句。

3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的酷爱、赞美之情。

4．体会文中比方句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

教学重、难点

引导学生体会大量的比方句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这奇妙的大自然景色由衷的赞美与酷爱之情。

教学打算

老师：选取几段美丽的音乐，打算配乐朗诵；课件。

学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情景，引入新课

1．请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。老师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，洁白的浪花，翱翔的海鸥，肯定会让你流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。下面就请闻名作家峻青带我们一起去领会一下海滨仲夏夜的美景吧！(板书课题)

2．齐读课题，释题。(海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、其次、第三，所以，仲即为其次的意思，而仲夏就是指夏天的其次个月，一般来说，是指七月份。)题目的中心词是什么？(夜)

3．简介作者。

4．课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色调的改变，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美妙生活的赞美之情。

二、初读课文，感知大意

1．自由轻声朗读课文。(运用工具书读准字音，理解字义、词义)

2．检查：出示全文生字，开火车读、赛读。

3．分组读课文，留意正音。

4．读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢？你能用几个词概括一下吗？

三、再读课文，粗探课文结构

引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程中，指导学生在书中圈画出关键词语，留意随着时间推移画面发生的改变。

1．第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。

2．其次组画面(4~10段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。

小结：随着时间的推移和作者视察点的不断移动，所见的景物也在不断地改变。作者根据时空的依次，为我们描绘了一幅幅美丽的画面。景物是美妙的，在奇妙的景物中人们的生活是美妙的，他们自由、安逸。

四、研读课文，感受海滨之美

(一)研读课文1~3段，重点探讨作者如何运用生动形象的比方，精确再现景物特点；再进行词语的理解。

1．提问：1~3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要视察对象?(相机板书：霞光启明星灯光)

2．作者对这三个景物进行描写时，运用了三个奇妙的比方句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。

3．学生四人一组探讨：这三句运用比方修辞手法所起到的作用是什么，探讨后全班沟通。

提示：在全班沟通的过程中，老师留意引导学生绽开联想，抓住本体和喻体的相像点。

(1)比方句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪耀着，消逝了。

作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色调和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的明丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形态，表现出一种动态的美。

(2)比方句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光渐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远宽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就格外引人注目，作者用明灯来比方，也就特别贴切。

(3)比方句：尤其是围绕在海港四周山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪耀着，像一串流淌着的珍宝，和满天的星星相互辉映，煞是好看。

作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着、闪耀着的灯光比作流淌着的珍宝，很形象，富于动感。

4．词语分析。

(1)西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”？(用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。)

(2)大海也被这霞光染成了红色。

为什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光拟人化，因而非常生动地突出了“霞光”的作用。)

5．小结：一天一海，一静一动，互为衬托。让人读来自有一种自然美。(板书：自然美)

6．再指名朗读。要求：运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，进入美的意境中。

(二)研读4~10段。

1．请从4~10段再找几个比方句，摘抄在笔记本上，并做简要分析。

(1)比方句：开心的笑声时常从这儿那儿飞扬开来，就像安静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。

作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。

(2)比方句：月亮上来了。是一轮绚丽的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那安静的大海里涌了出来。

作用：绚丽的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。(板书：月亮)

(3)比方句：大海里，闪耀着一片鱼鳞似的银波。

作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

2．理解词语。

“海水轻轻地摩挲着细软的沙滩，发出温顺的刷刷声。”

为什么用“摩挲”，而不用“拍打”“冲刷”？(用“摩挲”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温顺”相照应。)

3．思索：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的改变的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？

提示：

(1)先想一想写的是什么人?

在各个岗位上劳动了一天的人们……

(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?

在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑……

点拨：作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。

(3)老师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。(板书：沙滩人们说笑休憩生活美)

(4)小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然光明了起来，写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹。随着月亮的上升，夜已经很深了，沙滩上的人也“改变”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最终，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的.在于写生活美，从而将文章推动了美的境界。

(三)小结：作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，由倒映在海面上的一片晃动、闪耀的灯光联想到一串串流淌着的珍宝，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借助比方的修辞手法来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人入胜。

(四)训练联想实力，练习仿造比方句。

提示：供应一个学生较熟识的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，绽开丰富的联想，练习口头仿造比方句。

五、积累背诵。

背诵课文1~3段。

提示：背诵的目的是让学生在背诵的过程中，精确把握随着时间的推移，画面发生的改变及进一步体会贴切的比方对精确再现景物所起的作用．所以不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。

1．从指导学生背诵描写霞光、启明星、灯火的三个比方句入手，在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比方对精确再现景物所起的作用。

2．从三个比方句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求学生精确把握随着时间的推移，画面发生的改变。

(1)要求学生圈出表现时间推移的词语：“夕阳落山不久”、“天空的霞光慢慢地淡下去”、“夜色加浓”。

板书：入夜月夜深夜

(2)要求学生圈出表现霞光动态和色调改变的词句。

动态：“就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪耀着，消逝了。而后面的一排，又闪耀着，滚动着，涌了过来。”?

色调改变：“橘红色”→“深红”→“绯红”→“浅红”→“深蓝色”。

3．请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以激励。

4．全班齐背诵。

五、回来全文，拓展升华

1．配乐朗读全文。

2．读了《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚?请你在中心词“夜”的前面再加些形容词来表达你的感受。(幽美、明丽、开心、温馨、安静……)

3．总结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生憧憬之情。作者用了很多生动、形象、贴切的比方再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那里的美，这归功于作者细致的视察及丰富的联想。假如你酷爱生活，你也能做到。

4．请同学们结合学习本文的感受，以《家乡夜色美》为题目，把家乡的漂亮夜景介绍给大家，留意要多用一些恰当的比方句。

《海滨仲夏夜》教案3

教学目标

1．自主学会本课生字并能正确、工整地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累美丽的词句。

3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的酷爱、赞美之情。

4．体会文中比方句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

教学重、难点

引导学生体会大量的比方句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这奇妙的大自然景色由衷的赞美与酷爱之情。

教学打算

老师：选取几段美丽的音乐，打算配乐朗诵；课件。

学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情景，引入新课

海滨仲夏夜原委是怎样的呢？今日我们随闻名作家峻青一起去观赏海滨仲夏夜的`迷人景色。

二、读通课文，初步感知

1.请大家通读课文，留意遇到生字或难读的字多读几遍。

2.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。

3.分小组读课文。留意在评价中正音。

4.读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗？

三、细读课文，感受美景

1.课文每段写了些什么？

2.默读课文第1～3段，你能从中了解到什么？（学生沟通，适时点拨学生抓住要点简洁地说）

3.再次诵读这三段，评价后再有感情地读。（细细地读，体会夏夜迷人景色）

4.面对迷人景色，人们有什么表现？（自由读后面七段）

5.沟通感受，总结出海滨仲夏夜的景色特点。

6.请同学读相关的语句，留意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满意。

7.再读课文，齐读、赛读。

四、再读课文，巩固理解

1.读完课文，你有什么感受吗？

2.沟通，留意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。

3.课文中有通过描写表示时间的词语，把它们找出来，读一读，体会按时间依次记叙的好处。

4.自由练读，再次感受夜色的迷人。

五、积累背诵，拓展升华

1.这么美妙的景色大家想记在脑海中吗？把自己喜爱的段落再读一读，背一背。

2.还见过类似的景色吗？请选择一处说一说。☆作者简介

峻青：原名孙俊卿，山东省海阳县人。幼时家贫，只读了几年小学，十三岁就到了邻村一家工厂当童工。抗日斗争爆发后在家乡胶东半岛参与革命工作，并从事创作。1941年写出了第一篇作品《风雪之夜》。以后又接连写了《黎明之战》《马石山上》《小侦察员》等短篇小说。1944年后曾任《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。1948年随军南下，任中原新华社记者、中南人民广播电台宣扬科长及编委。1952年从事专业创作，后调到上海作家协会工作。

《海滨仲夏夜》教案4

教学目的：

指导学生体会本文写景的特点及方法

教学重点：

体会本文以“流淌的画面”表现夜景及人物感受

教学难点：

情景交融、融情于景的写法

教法选择：导读、探讨式

学法指导：学会从不同的角度动身来表现景物

授课过程

一、定向引题

1、生齐读课文题目

2、师板书“写景”，问：

⑴找关键词

⑵“写”是什么意思？

⑶怎样写“元霄之夜”的作文？

3、板书课题

⑴“海滨”是什么地方、“滨”是什么意思？⑵仲夏是什么季节？

二、整体感知

4、初读课文及预习提示，回答：⑴本文写景有何特点？⑵对景物的`描绘和人物的活动难以分开，课文第一次写人物出现在什么地方？

5、作者起笔不写人物，却写什么呢？（夜色）对夜色的描写只用一幅画面吗？（用“流淌的画面”）

三、赏析“夜色”

6、大家在什么地方见过流淌的画面？（电视、电影上见过）我们现在也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片。首先我们做一个摄影师，⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是什么？（板书：霞光）⑵霞光是以什么样子呈现在画面上的？（板书：燃烧）

7、接下来的主要景物是什么？以什么样子呈现在画面上的？（板书：启明星-----明灯）

8、接着探讨第三幅画面（板书：灯火----星斗）

9、从摄影师的角度分析比较以上三幅画面中的不同特点（一、镜头切换二、闪回和特写三、全景、广角式）对我们的启发：从不同角度写景，才有真实感。（板书：不同的角度）

10、生齐读课文

四、赏析“海滨”

11、幽美的夜色拍摄完了，下面我们的摄影镜头出现了什么呀？（人物）同时我们的摄影师也有些犯难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的？师生探讨，那些东西难以拍摄，怎么办？（加画外音）

12、生个别读和齐读相结合读课文

13、这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全统一在下面的几幅画面中了。（师生探讨，板书见后）

五、赏析“月色”

14、用以上学会的方法，在做摄影师，探讨，从作者供应的材料中可以看出，我们该用什么镜头表现“月色”？（特写和闪回）

六、总结作业

15、在制作节目的过程中，怎样给电视专题片加进去音乐？由此而体会文章的情调。

16、写作文：元霄之夜

《海滨仲夏夜》教案5

二.学习重点：

1.学会课文中的生字和常用词语。

2.理解文中各种修辞句式及作用。

3.学习课文抓住景物特征描写景物的方法。

4.感悟作者在景物描写中抒发的感情。

三.和老师一起学：

（一）基础学问

1.给带点的字正音：

水涨（zhǎng）蓑（suō）衣酝酿（yùnniàng）应和（yìnghè）

黄晕（yùn）闪耀（shu）绯（fēi）红炙（zhì）晒

休憩（qì）酣（hān）畅皎（jiǎo）洁煞（shà）

2.解词：

朗润：明朗润泽。

酝酿：原意造酒。这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚。

烘托：文中是衬托的意思。

绯红：鲜红。绯，红色。

广漠：广阔空旷。

次第：一个挨一个。

煞：很。

皎洁：（月亮）光明雪白。

休憩：休息。憩，休息。

闪耀：表示光亮动摇不定，忽明忽暗。

肃穆：肃穆而尊敬。

苍穹：天空。穹，高起成拱形的隆起。

酣畅：畅快。

徘徊：在一个地方来回地走，比方迟疑不定。

花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。

3.多音字：

涨

和晕散

四.文章结构：

《春》

全文分三段：

第一段：（第1小节）在人们的盼望中春天来到了。（盼春）

其次段：（2—7小节）描绘春天的漂亮景色。（绘春）

这段分两层：

第2小节为第一层：总体写春天的特征。

第3—6节为其次层：用五幅图写出春天的漂亮。

（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

第三段：（8—10节）赞美春天。（赞春）

五.重点、难点：

1.《春》是怎样支配结构的？

《春》的作者有条理地将“盼春——绘春——赞春”做宏观勾画，在描绘“春”的五幅画面的基础上，最终用含蓄而质朴的语言赞美春天，连用三个比方，把春详细化、形象化。突出了春“新”“美”“力”的特点。

2.作者是怎样绘“春”的？

《春》的作者对景物细致视察，并将视察到的景物通过不同角度、不同侧面、不同方法描绘出来。作者先从宏观上大致勾画春的景色，之后又有依次地描绘了春天里的各种景象。写春草时，作者抓住春草的情态、质地、色泽、长势的特点进行视察，突出了春草鲜嫩和充溢朝气的特点，以在草地上儿童的游戏来衬托，揭示春草勃发带给人的快乐。描绘春花的时候抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点进行视察，用排比、比方、拟人将这些特点表现出来。在写春风时作者抓住春风形、味、色的特点，并将这些特点通过触觉、嗅觉、视觉、听觉表现出来。描绘春雨图时，作者则是抓住春雨细密、轻快的特点，从静态到动态，由物及人，由远到近地表现出来。迎春图中作者着力从人们抓紧春光努力工作、奋勉向上的.角度去视察，强调“一年之际在于春”的重要意义。

《海滨仲夏夜》

全文分三段。（也是三组画面）

第一段（1—3节）描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。（海滨的霞光图、星光图、灯光图）

其次段（4—7节）描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景。（海滩欢乐图）

第三段（8—12节）描绘从“月亮上来了”到“夜深”这段时间里海滨月夜的美景和“休憩谈笑的”人们。

（海滨月夜图）

六.揣摩词语、理解重点句子：

1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）

解答：“偷偷地”“钻”把小草人格化了。

“偷偷地”状其不知不觉地出现，“钻”写出小草破土而出的挤劲，透露出小草坚韧的生命力。

2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……（假如把“闹”换成“叫”有什么不好）

解答：“叫”只写声音上感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵更丰富，更能写春意盎然的动态。

3.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。（这个句子通过比方和拟人的运用，写出了春风的什么特点？）

解答：把春风写得像人一样，突出了它的暖和和柔情。

（答题时间：40分钟）

一.《海滨仲夏夜》第一组画面中描绘了从到这段时间里海滨夏夜的景色。第一小节以为背景描绘霞光，写出了霞光的和。其次小节着重写启明星的

和。第三小节由光引出对的描绘，写出灯光的。

二.语段阅读：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢按在繁花懒叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着。

1.上面文字选自先生的名篇，这是一篇文字美丽的写景抒情（文体）。

2.语段中有两个错别字，请你在文中划下来，并在下面的横线上改正。

3.“吹面不寒杨柳风”这句话中引号的作用是，所用诗句的作者是（朝代）的。

4.语段从四个方面描写了春风的特点，这四个方面依次是（）

A.触觉嗅觉视觉听觉B.视觉听觉触觉嗅觉

C.视觉触觉嗅觉听觉D.触觉视觉嗅觉听觉

5.依据第4题的内容，推断以下古诗分别是从什么方面描写的春景。（提示：部分诗句不止一个描写方面）

A.春风又绿江南岸。B.两个黄鹂鸣翠柳。

C.千里莺啼绿映红。D.踏花归去马蹄香。

6.选出下列关于朗读说法不正确的一项（）

A.“像母亲的手摩挲着你”这句话中“手”和“摩挲”之间要读出拖音。

B.“风里带着泥土的气息”这句话中“泥土的气息”要重读，给人以嗅觉上的美感。

C.“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”这句话中“鸟儿”和“将巢”之间要有小的停顿。

D.“牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着”这句话中“牧童”和“响亮”要重读，使人耳畔好像响起了一支充溢活力的迎春交响曲。

7.对于同样一种自然景物的感受往往因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你对春风有什么感受，用一个比方句写出来。

8.依照下面例句，说说句中加点词语好在哪里。

例：像母亲的手摩挲着你——“摩挲”这个词语写出了春风温顺的特征，很有感情。

A.……都在微微润湿的空气中酝酿。

B.呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙。

9.短文层次划分正确的一项是（）

A.①/②③/④B.①/②/③④C.①/②/③/④

三.课外阅读：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1.上面选段选自课文，作者，字，人，散文家，

2.《春》是一篇美丽的散文。这篇散文描绘了、的动人景象，赞美以希望和力气。

3.这两段描绘了春天美妙的景色，可分别用“XX图”来概括，概括合适的一项是（）

A.春风图、春花图B.迎春图、春花图

C.春草图、春游图D.春草图、春花图

4.第1段是写春草，表现春草特征的词语有，突出春草的长势，抒发了作者对春草之情。

5.写春草，作者写道：“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这些人的动作、行为，目的是（）

A.草地上有人在活动，所以要写。

B.说明人们在春天到来时心情很开心，通过这些动作、行为就可以反映出来。

C.写人的动作、行为，事实上是间接写草地，突出草地的嫩绿可爱。

D.写了春草，又写人的动作、行为，构成一幅漂亮的画面。

6.“草偷偷地从土里钻出来”一句中“钻”字，既表现了春草，又用“偷偷地”修饰，状其，生动表明白。

7.第2段是写春花，突出了春花三个方面的特征，它们是（）

A.花多花艳花香B.桃花像火杏花像霞梨花像雪

C.花香果肥草旺D.花的色花的香花的味

8.第2段要表达的中心愿思是（）

A.春天各种花万紫千红，绚丽多彩。

B.有了春花，就会有秋实。

C.春花争春，蜂蝶闹春，野花伴春，春色宜人。

D.春风来了，春花开放了。

9.写春花，记叙的依次是什么？写出能显示写景依次的词。

10.对“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，理解正确的是（）

A.作者看到了春花，又联想到花落之后，秋天成熟的果实，使文章内容丰满。

B.作者从花的甜味联想开去，虚写秋天的果实，开拓了更美的境界。

C.写花的目的就是要写果实，因为只有果实才能让人们享受美味。

D.作者写作着眼点就是春花秋实。

11.“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，对这句中“闹”字理解正确的是（）

A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫，充溢了春天的气息。

B.用蜜蜂嗡嗡地叫，衬托出花朵繁茂，盛开的花儿的甜香。

C.成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫，写出了蜜蜂之多，场面之大。

D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

12.作者在写野花的时候，写活了野花的形象的一句是。

13.对散在草丛里的野花“还眨呀眨的”理解恰当的一项是（）

A.这是运用拟人的写法，野花似乎在想：春天为什么这样漂亮？

B.因为春风吹拂，野花在草丛间忽隐忽现。

C.野花似乎看人看累了，不停地挤眼。

D.因为野花一会儿张开，一会儿闭合。

14.这两段文字主要运用了哪些修辞方法？正确的一项是（）

A.拟人夸张反复B.排比反复比方

C.拟人排比比方D.拟人反复比方

15.“都开满了花赶趟儿”和“满是桃儿、杏儿、梨儿”两句中的“满”的词性分别是（）和（）

A.动词B.形容词C.副词D.介词

一.夕阳落山不久；夜色加浓；大海；色调；动态；大；亮；星；灯；动态之美

二.1.朱自清；《春》；散文2.按——安；懒——嫩3.表示引用；南宋；志南和尚

4.A5.A.视觉B.视觉、听觉C.听觉、视觉D.味觉

6.D（应重读短笛和响亮）

7.春风吹到脸上似柔纱拂面，春风送来浓郁的花香，似给游人敬上一杯香醇的美酒。

8.A.原意是造酒，文中形容各种气息在空气中像发酵似的越来越浓。

B.卖弄是炫耀的意思

9.B

三.1.《春》；朱自清；佩弦；江苏扬州；诗人；学者；民主战士

2.写景抒情；春回大地；万物复苏；春天给人

3.D4.小、嫩、绿、满；生气勃勃；宠爱

5.C6.破土而出的挤劲；不知不觉地出现；春季的活力

7.A8.C9.从上到下，树上花下，遍地

10.B11.B12.像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

13.B14.C15.B、C

《海滨仲夏夜》教案6

[教学目标及重点]

1、学习本文抓住景物改变写景的手法

2、体会贴切的比方对表现景物的作用

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、创设情境，导入新课

请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.老师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,洁白的浪花,翱翔的海鸥,肯定会让你流连忘返.然而海滨的夜景其实更美.尤其是夏夜.下面就请闻名作家峻青带我们一起去领会下大海夏夜美景吧.（板书课题及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不相识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读之前，请学生思索：假如让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）

1.假如让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？（学生自由发言，老师适时点评）

明确：首先应当拍摄一个大夜景，拍一下海滨幽美的夜色。打算拍摄三个镜头：

⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是霞光，霞光是以燃烧的样子呈现在画面上的。

⑵接下来的其次个镜头的主要景色应是主要景物是启明星，启明星是以明灯的样子呈现在画面上的。

⑶摄制的第三个镜头的主要景色应是灯火，灯火是以星斗的样子呈现在画面上的。

其次，拍摄完幽美的夜色后，下面我们的摄影镜头再拍人物。可是，我们作为摄影师又有些犯难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的。（师生探讨，那些东西难以拍摄，怎么办？）那就须要我们加“画外音”了。（学生充溢感情地朗读“画外音”）这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全统一在下面的.几幅画面中了。

最终，我们再拍月色。我们应当用镜头表现月光下的灯光像流淌的珍宝，满月像光辉四射的银盘，银波像一片鱼鳞似的。

2.在制作节目的过程中，怎样给电视专题片配音？（由此而体会文章的情调。朗读）

明确：用轻松舒缓的音乐伴奏，用轻松舒缓的充溢华蜜感情的语调来读文章。然后让学生读课文，，并让学生在朗读中体会作者的感情和作者在描写景物时所运用的比方。

3.摄影讲究、镜头切换、闪回和特写、全景和广角式等技法。那么，你从摄影师的角度分析你在拍摄《海滨仲夏夜》中运用的不同技法，考虑一下，摄影技法对我们平常的写作有什么启发？

明确：从不同角度写景，才有真实感。

『布置作业』

请同学们结合学习本文的感受，以《光远夜色美》为题目，写一篇作文，要留意多用一些比方句来写。下节课集中展示。

『板书设计』

《海滨仲夏夜》教案7

教学目的：

指导学生体会本文写景的特点及方法

教学重点：

体会本文以流淌的画面表现夜景及人物感受

教学难点：

情景交融、融情于景的写法

教法选择：

导读、探讨式

学法指导：

学会从不同的角度动身来表现景物

授课过程

一、定向引题

1、生齐读课文题目

2、师板书写景，问：

⑴找关键词

⑵写是什么意思？

⑶怎样写元霄之夜的作文？

3、板书课题

⑴海滨是什么地方、滨是什么意思？

⑵仲夏是什么季节？

二、整体感知

1、初读课文及预习提示，回答：

⑴本文写景有何特点？

⑵对景物的描绘和人物的活动难以分开，课文第一次写人物出现在什么地方？

2、作者起笔不写人物，却写什么呢？（夜色）对夜色的描写只用一幅画面吗？（用流淌的画面）

三、赏析夜色

1、大家在什么地方见过流淌的画面？（电视、电影上见过）我们现在也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片。首先我们做一个摄影师：

⑴摄制的第一个镜头的'主要景色应是什么？（板书：霞光）

⑵霞光是以什么样子呈现在画面上的？（板书：燃烧）

2、接下来的主要景物是什么？以什么样子呈现在画面上的？（板书：启明星—————明灯）

3、接着探讨第三幅画面（板书：灯火————星斗）

4、从摄影师的角度分析比较以上三幅画面中的不同特点（一、镜头切换二、闪回和特写三、全景、广角式）对我们的启发：从不同角度写景，才有真实感。（板书：不同的角度）

5、生齐读课文

四、赏析海滨

1、幽美的夜色拍摄完了，下面我们的摄影镜头出现了什么呀？（人物）同时我们的摄影师也有些犯难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的？师生探讨，那些东西难以拍摄，怎么办？（加画外音）

2、生个别读和齐读相结合读课文

3、这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全统一在下面的几幅画面中了。（师生探讨，板书见后）

五、赏析月色

用以上学会的方法，在做摄影师，探讨，从作者供应的材料中可以看出，我们该用什么镜头表现月色？（特写和闪回）

六、总结作业

1、在制作节目的过程中，怎样给电视专题片加进去音乐？由此而体会文章的情调。

2、写作文：元霄之夜

《海滨仲夏夜》教案8

教学时间

两课时

教学目标

1.自主学会本课生字并能正确,工整地书写.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,学会在阅读中积累美丽的词句.

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的酷爱,赞美之情.

4.体会文中比方句的意思和作用,试着在自己的习作中运用.

教学打算

老师:选取几段美丽的音乐,打算配乐朗诵;课件.

学生:搜集有关作者,海滨,仲夏夜的资料

教学重难点

引导学生体会大量的比方句,抓住海滨仲夏夜的景色特点,体会作者对这奇妙的大自然景色由衷的赞美与酷爱之情

教学过程

一、创设情景,引入新课

1.请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.老师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,洁白的浪花,翱翔的海鸥,肯定会让你流连忘返,然而海滨的夜景其实更美,尤其是夏夜.下面就请闻名作家峻青带我们一起去领会一下海滨仲夏夜的美景吧!(板书课题)

2.齐读课题,释题.(海滨:地点.仲夏:古人以孟,仲,季分别指代第一,其次,第三,所以,仲即为其次的意思,而仲夏就是指夏天的其次个月,一般来说,是指七月份.)题目的中心词是什么(夜)

3.简介作者.

4.课文介绍:《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》.作者抓住夕阳落山不久,月到中天这段时间的光线和色调的改变,描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适,欢愉的休憩场面,抒发了对美妙生活的赞美之情.

二,初读课文,感知大意

1.自由轻声朗读课文.(运用工具书读准字音,理解字义,词义)

2.检查:出示全文生字,开火车读,赛读.

3.分组读课文,留意正音.

4.读了课文,你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢你能用几个词概括一下吗

三、再读课文,粗探课文结构

引导学生理解课文内容,把握课文结构.在学生完成练习的过程中,指导学生在书中圈画出关键词语,留意随着时间推移画面发生的改变.

1.第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色.

2.其次组画面(4~10段):描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩,谈笑的人们.

小结:随着时间的推移和作者视察点的不断移动,所见的景物也在不断地改变.作者根据时空的依次,为我们描绘了一幅幅美丽的.画面.景物是美妙的,在奇妙的景物中人们的生活是美妙的,他们自由,安逸.

四、研读课文,感受海滨之美

(一)研读课文1~3段,重点探讨作者如何运用生动形象的比方,精确再现景物特点;再进行词语的理解.

1.提问:1~3段,对海滨夏夜景色的描写,作者以哪些景物为主要视察对象(相机板书:霞光启明星灯光)

2.作者对这三个景物进行描写时,运用了三个奇妙的比方句,请你从文中把它们找出来,并摘抄在笔记本上.

3.学生四人一组探讨:这三句运用比方修辞手法所起到的作用是什么,探讨后全班沟通.

提示:在全班沟通的过程中,老师留意引导学生绽开联想,抓住本体和喻体的相像点.

(1)比方句:那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪耀着,消逝了.

作用:作者以大海为背景,描绘了霞光的色调和动态.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表现出晚霞的明丽,另一方面表现出霞光随海浪摇曳,翻腾的形态,表现出一种动态的美.

(2)比方句:它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯.

作用:形象生动地表现了启明星大和亮的特点.霞光渐渐变淡,天空变得清亮深蓝,突然显得高远,给人一种肃穆的感觉.这样高远宽阔的天空,不是高楼林立的城市夜空,也不是云层低垂的冬季的夜空,而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的在这广漠深蓝的天幕上,启明星的”光辉”就格外引人注目,作者用明灯来比方,也就特别贴切.

(3)比方句:尤其是围绕在海港四周山坡上的那一片灯光,倒映在乌蓝的海面上,随着波浪晃动着,闪耀着,像一串流淌着的珍宝,和满天的星星相互辉映,煞是好看.

作用:第三段由星光引出对灯光的描绘,把静态的灯火写活了,把波浪上的晃动着,闪耀着的灯光比作流淌着的珍宝,很形象,富于动感.

4.词语分析.

(1)西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.

为什么要用”燃烧”而不用”放射”或”映照”(用”燃烧”能给人以晚霞似火,烧得正旺的感觉,使语言增加形象感.)

(2)大海也被这霞光染成了红色.

为什么要用”染”,而不用”映”“照”(用”染”字,便使霞光拟人化,因而非常生动地突出了”霞光”的作用.)

5.小结:一天一海,一静一动,互为衬托.让人读来自有一种自然美.(板书:自然美)

6.再指名朗读.要求:运用抑扬顿挫的语调朗读,使大家受到感染,进入美的意境中.

(二)研读4~10段.

1.请从4~10段再找几个比方句,摘抄在笔记本上,并做简要分析.

(1)比方句:开心的笑声时常从这儿那儿飞扬开来,就像安静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花.

作用:把笑声比作浪花,表现笑声此起彼伏,源源不断.

(2)比方句:月亮上来了.是一轮绚丽的满月.它像一面光辉四射的银盘,从那安静的大海里涌了出来.

作用:绚丽的满月比作光辉四射的银盘,表现了满月又亮又圆的特点.(板书:月亮)

(3)比方句:大海里,闪耀着一片鱼鳞似的银波.

作用:把波浪比作鱼鳞,表现了波浪的层次分明及闪闪发亮.

2.理解词语.

“海水轻轻地摩挲着细软的沙滩,发出温顺的刷刷声.”

为什么用”摩挲”,而不用”拍打”“冲刷”(用”摩挲”不仅让”海水”拟人化,使人产生一种亲切感,而且表现出”海水”微微波动的形态,与后面的”温顺”相照应.)

3.思索:作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的改变的作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人

提示:

(1)先想一想写的是什么人

在各个岗位上劳动了一天的人们……

(2)他们在怎样的环境中心情怎么样

在软绵绵的沙滩上,沐着海风,望着夜空,尽情地说笑……

点拨:作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美.

(3)老师归纳:这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美.(板书:沙滩人们说笑休憩生活美)

(4)小结:作者先描绘大海月色,再写沙滩也突然光明了起来,写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹.随着月亮的上升,夜已经很深了,沙滩上的人也”改变”了,有的睡着了,有的还在谈笑.最终,作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来,以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩,目的在于写生活美,从而将文章推动了美的境界.

(三)小结:作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰,由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯,由倒映在海面上的一片晃动,闪耀的灯光联想到一串串流淌着的珍宝,无不给人自然贴切的感受.而这一切联想,又都是借助比方的修辞手法来完成的,形象生动,仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜,观海赏月,怡然自得,引人入胜.

(四)训练联想实力,练习仿造比方句.

提示:供应一个学生较熟识的情境,如落日等,让学生抓住这一情境特征,绽开丰富的联想,练习口头仿造比方句.

五、积累背诵.

背诵课文1~3段.

提示:背诵的目的是让学生在背诵的过程中,精确把握随着时间的推移,画面发生的改变及进一步体会贴切的比方对精确再现景物所起的作用.所以不必强求学生课堂背诵得一字不差,重点检查关键词句的背诵.

1.从指导学生背诵描写霞光,启明星,灯火的三个比方句入手,在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比方对精确再现景物所起的作用.

2.从三个比方句的背诵,扩展到三个段落的背诵,背诵过程中,要求学生精确把握随着时间的推移,画面发生的改变.

(1)要求学生圈出表现时间推移的词语:”夕阳落山不久”,”天空的霞光慢慢地淡下去”,”夜色加浓”.板书:入夜月夜深夜

(2)要求学生圈出表现霞光动态和色调改变的词句.

动态:”就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪耀着,消逝了.而后面的一排,又闪耀着,滚动着,涌了过来.”

色调改变:”橘红色”→”深红”→”绯红”→”浅红”→”深蓝色”.

3.请两三位学生上讲台有感情地背诵,无论背诵程度如何,都加以激励.

4.全班齐背诵.

六、回来全文,拓展升华

1.配乐朗读全文.

2.读了《海滨仲夏夜》,你觉得这个”海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚请你在中心词”夜”的前面再加些形容词来表达你的感受.(幽美,明丽,开心,温馨,安静……)

3.总结:作者以细腻的笔触,为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜,我们不禁产生憧憬之情.作者用了很多生动,形象,贴切的比方再现了景物特点,使我们仿佛亲身感受到了那里的美,这归功于作者细致的视察及丰富的联想.假如你酷爱生活,你也能做到.

4.请同学们结合学习本文的感受,以《家乡夜色美》为题目,把家乡的漂亮夜景介绍给大家,留意要多用一些恰当的比方句

《海滨仲夏夜》教案9

学习要点：

1.自主学习本课生字词并能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累美丽的词句。

3.学习本文抓住景物改变写景的手法

4.体会贴切的比方对表现景物的作用

重点、难点：

1.学习本文抓住景物改变写景的手法

2.体会贴切的比方对表现景物的作用

教学过程：

一、预习导学

初读课文，尝试解决以下问题

1.给下列加点的字注音：

霍霍(hu)煞白(shà)闪耀(shu)绯红(fēi)

仲夏(zhng)广漠(m)酣畅(hān)

苍穹(qióng)休憩（qì）炙晒（zhì）

2.说明下列词语：

霍霍：这里是闪动的样子煞：很苍穹：天空

皎洁：（月光）光明雪白广漠：广阔空旷

次第：一个挨一个绯红：深红

3.《海滨仲夏夜》的作者是峻青，原名孙俊卿，当代作家。本文节选自散文集《秋色赋海滨仲夏夜》

4.初读课文后尝试用一句话概括文章大意：本文根据时间依次写出了海滨仲夏夜美丽的景色，表达出作者对大自然的赞美之情。

二、检查导入

1.导课

前面我们所学的《济南的冬天》，作者抓住有代表性的景物——济南的阳光、山、水等方面去表现济南冬天的特点，抒发对济南的冬天的宠爱之情。其实，描写一处的景物，不但可以这样横向的从各个方面去写，也可以纵向的随着时间的改变去写同一个地方的不同景色，比如，我们要描写家乡的景色，可以从春、夏、秋、冬不同的景色去写；又如我们去一个地方旅游，回来想描写一下那个地方的景色，那么也可以选择从早到晚的几个特定的时间去写。今日我们就来学习这样一篇文章。板书课题：《海滨仲夏夜》

2.检查预习，听写字词

三、学习研讨

（一）细读课文，理清文章思路，整体感知

1.题解：海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、其次、第三，所以，“仲”即为其次的意思，而仲夏就是指夏天的其次个月，一般来说，是指七月份。题目的中心词是“夜”。

2.通过快速默读，把握文章主要信息，概括文章内容要点

（1）课文是根据什么依次来写景的？（找出文中表示时间的词语）

明确：按时间依次，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清楚，条理分明。

（2）全文描绘了哪三组画面?指出三幅图画起止点。

明确：第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。

其次组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

3.本文的主题：作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色调的改变，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美妙生活的赞美之情。

（二）精读课文，学习抓住景物特点写景的方法

1.精读第1段：作者在这部分中写了哪些景物？?抓住了景物的哪些改变和特征来写?

老师示例：先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动。“那映照在浪峰上的霞光”“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪耀着”“滚动着”，精确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色调特点；“闪耀”“滚动”“消逝”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

2.学生合作沟通：

（1）星光图，夕阳西沉，启明星高挂。这段主要来写启明星，抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色，突出了它大而且亮的特点。

（2）灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得精确，写出了很多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港四周山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪耀”，“像一串流淌着的珍宝”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

（3）沙滩图，作者写沙滩是依据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声(听觉)。海风的清爽而又凉快(嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉)。

3.精读4-12段文中写了哪些人的活动，有什么共同特点？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?这是什么写法？

明确：写了各个工作岗位上劳动一天的人们，在沙滩上尽情地说笑，尽情地休憩。然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢乐的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。是借景抒情的写法。

（三）品读课文，学习比方修辞及其作用

1.找出文中的比方句，说说这些比方起了什么作用？

老师示例：

比方句：那映照在浪峰上的`霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪耀着，消逝了。

作用：这里运用比方的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色调和动态。

学生合作沟通：

比方句（1）：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光渐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远宽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就格外引人注目，作者用明灯来比方，也就特别贴切。

比方句（2）：尤其是围绕在海港四周山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪耀着，像一串流淌着的珍宝，和满天的星星相互辉映，煞是好看。

作用：这段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上晃动着、闪耀着的灯光比作流淌着的珍宝，很形象，富于动感。

比方句（3）：开心的笑声时常从这儿那儿飞扬开来，就像安静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。

作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。

比方句（4）：月亮上来了。是一轮绚丽的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那安静的大海里涌了出来。

作用：绚丽的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。

比方句（5）：大海里，闪耀着一片鱼鳞似的银波。

作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

2．品析词语

老师示例：

西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。“燃烧”一词能换成“映照”吗？

用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。

学生合作沟通：

（1）大海也被这霞光染成了红色。为什么要用“染”，而不用“映”“照”？

用“染”字，便使霞光拟人化，因而非常生动地突出了“霞光”的作用。

（2）“海水轻轻地摩挲着细软的沙滩，发出温顺的刷刷声。”为什么用“摩挲”，而不用“拍打”“冲刷”？

用“摩挲”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温顺”相照应。

四、迁移提高

拓展延长，尝试解决以下问题

训练点：比方修辞及其作用

比方七字歌：

比方俗称“打比方”，作用生动又形象。

本体喻体两事物，两者须有相像点。

比方类型有三种，明喻暗喻和借喻。

明喻格式“甲像乙”，暗喻就是“甲是乙”，

借喻句中略本体。“似乎”一词要当心：

若表比较和猜想，并非比方记心间。

注：甲代指本体，乙代指喻体。明喻的比方词有：似乎、仿佛、如同、像等等；暗喻的比方词有：是、成为、有时用破折号“———”等。

1.仿照下面比方句的句式，写两个句式相同的比方句。

友情是一丝浅浅的微笑，包含着真诚与理解；

友情是_____________，__________________。

诚信是小溪，能像打磨鹅卵石一样，磨去生命的污渍；

诚信是_________________，_______________。

示例：友情是一个轻轻的点头，隐藏着赞许与钦佩。

诚信是砂轮，能像打磨璞一样，磨诞生命的晶莹亮泽。

五、反馈检测

（一）基础学问检测

1.下面加点字注音完全正确的一项是（A）

A．霍霍(hu)幽美(yōu)煞白(shà)

B．闪耀(shu)混合(hǔn)绯红(fēi)

C．仲夏(zhng)广漠(m)酣畅(tián)

D．徘徊(huí)苍穹(qióng)岗位(gǎng)

2.下面选项没有错别字的一项是（B）

A．休憩状观凉快肃穆

B．闲逛鱼鳞透雨吹拂

C．炙晒嘻闹点缀辉映

D．橘红皎洁次弟呈现

3.在下面句子的横线处依次填写词语恰当的是（C）

天空的霞光慢慢的淡下去了，___的颜色变成了___，___又变为___。最终，当这一切___都消逝了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。

①浅红②红光③绯红④深红

A．①③④②B．①④③②C．④③①②D．④①③②

4.下面四句都运用了比方的修辞方法，比方可以分为明喻、暗喻和借喻三种主要类型，与其他三句类型不同的一项是（B）

A．那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪耀着，消逝了。

B．夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。

C．尤其是围绕在海港四周山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪耀着，像一串流淌着的珍宝……

D．大海里，闪耀着一片鱼鳞似的银波。

（二）课内阅读题

①在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，渐渐地向前走去。②海水，轻轻地摩挲着细软的沙滩，发出温顺的刷刷声。③晚来的海风，清爽而又凉快。④我的心里，有着说不出的兴奋和开心。

1.第②句所运用的修辞方法是（C）

A．明喻B．暗喻C．拟人D．夸张

2.这段文字从不同的角度描写景物，依次是（D）

A．听觉触觉嗅觉触觉B．触觉嗅觉触觉听觉

C．触觉嗅觉听觉触觉D．触觉听觉嗅觉触觉

（三）课外阅读题、

多谢西风

它把后园的桂花一齐吹放了，桐叶的飘舞与黄花憔悴，是诗人的形容词。这里只有花的芳香，水的澄清，天的庄重而纯净，以及一切虫儿的歌颂。

我曾徘徊池边；那池中的游鱼，两两三三，窃窃私语的过去了，戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿羞躲了；绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛报道晨妆才了；白鹭有时飞到堤边，静静静的站着，恰似一个披蓑衣的钓叟。

我曾小立断桥；天末彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火，我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏、痴等新月的东升、惊醒了栖鸦之梦，垂杨倦了，桂花在隔院送香、黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。

我曾慢步登楼：郭外的山光、郊外的村庄、遍野的牛羊、浅水湖中，尚有残荷点点：不是残荷，仿佛是落花片片；莫不是荷花又重开了？树叶青青，有如青草之争妍；雁儿阵阵，有如夏云之翱翔；苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰？望不断的天涯，或许有蝶儿成双的飘舞，或许有莺儿歌颂，燕子裁衣。

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