2023年春天在哪里教案

2023年春天在哪里教案春天在哪里教案1

一、课前打算，为课堂教学作好铺垫（功在课外，效在课内）

1、学生到大自然中找寻春天的踪迹（允许学生带回春游时采撷的成果）。

2、从书摘录背诵有关描写春天的好词佳名，古诗名句。

二、课前谈话，激发学生对春天的酷爱

三、导入新课，找找说说春天在哪里过渡：春天在哪里？春天小挚友的记忆里。

春天在哪里？春天在美丽的歌声里。你听（播放《春天在哪里》）

1、春天在歌声里听歌-跟唱-师生对唱-说歌里春天-男女生对唱（遵循按部就班的原则，练习对唱，为以后的对话打好基垫）

2、春天在大自然里

（1）指名几位学生到讲台上来展示自己在大自然中带回春天的成果（学生边说，师边从正面或反面引导学生讲一般话，仔细听别人讲话，仪态大方，有礼貌等等）

（2）播放媒体课件，小组多边沟通，在小组中评比“口语交际”小能手（再现春天大自然的漂亮场景，让孩子们有话可说。）

（3）小能手展示各自风采（这次老师重在学生的语言表达及谴词造句实力的评价）

3、春天在小挚友的心窝里过渡：夏天就要来了，可爱的`春姑娘就要静静离我们而去，我们又到哪儿去找她呢？对了，就我们自己的心里去找吧！因为歌声里的春天，大自然里春景，书里描写春天的好词佳句，古诗名句，都已牢记在我们的心里，小挚友，让到我们自己的心里去找寻那漂亮的春天吧！

（1）、学生打算参与“我是春天最好的挚友”打擂赛

（2）、学生打擂

（3）、宣布打擂结果，为“我是春天最好的挚友”授奖四、看板书（改歌词），唱《春天在哪里》作结板书设计：春天在哪里在歌声里在大自然中在小挚友的心窝里-----。

春天在哪里教案2

年级：三年级

课型：综合课

学习重点：指导学生用轻快而有弹性的声音演唱歌曲。

学习难点：歌曲的第五、六句（其次乐段的一、二句）。

学习打算：钢琴、彩色大歌片、录音机、磁带、多媒体。

学生状况：

经过调查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们宠爱的歌曲。在校内广播、校内艺术节、以及一些VCD光盘上常常能观赏到这首歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五、六句，所以老师把歌曲的第五、六句作为本课的教学难点来设计。

设计思路：

设计本课前，我首先对教材进行了深化的探讨，对学生的基本状况进行了广泛、细致的调查，依据教学大纲的指导思想和新的教化教学理论以及学生的实际状况，屏弃原来的教学模式，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生供应想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创建性。

学习过程：

一、组织教学：（3分钟）

嬉戏《照镜子》

（设计说明：1、通过欢快、活泼的音乐和简洁好玩的动作，一起先就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习爱好。2、音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以示意，也使学生对唱曲的旋律有一个初步的印象。）

二、综合训练（7分钟）

（一）、解决难点：

1、师：老师给大家带来了一份小礼物，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我介绍。

2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：（屏幕显示两只小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。）

3、老师引导学生学唱这两句。要求声音灵巧、有弹性，咬字吐字清楚，两句在力度上形成对比。

（设计说明：动画是孩子们最感爱好的。尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习爱好，调动了学生学习的主动性。在这里，老师把歌曲的难点通过动画的形式展示出来，在小黄鹂一问一答的对唱中，学生爱好高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。）

（二）、发声练习：

用歌曲的五、六句做发声练习。

（设计说明：既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。）

三、学习歌曲（20分钟）

师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示：小黄鹂问：“同学们，现在是什么季节？你是怎样发觉的？”）

1、观赏范唱

学生回答后，老师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。春天还有哪些景色呢？春天还在哪里呢？请仔细看看，细致听。（多媒体展示歌曲《春天在哪里》的MTV）

2、演唱第一段

师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小挚友的眼睛里。刚才我们在观赏范唱的时候，老师就发觉一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（老师出示大歌片）。

（设计说明：在这里老师没有根据常规先学谱后学词，因为大多数学生对这首歌曲较为熟识，加之在观赏MTV时许多学生已经忍不住唱了起来，在这种状况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望特别剧烈，老师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的主动性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于老师从孩子们的演唱中找出不足，便于老师下一步的教学。）

3、提出要求，进一步巩固。

师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的心情呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，应用活泼、光明、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱。（设计说明：在第一遍演唱的时候，依旧有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在这里老师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼、光明、有弹性的声音来演唱歌曲。）

4、揭示歌名

师：歌曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？

学生探讨：（在这里老师应尽量的激励学生踊跃发言）

学生发言后，老师小结：我们常常在一些光盘和磁带上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩》《春天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这首歌的名字定为《春天在哪里》。（老师把“花形”的歌名贴在大歌片上）

（设计说明：因为这首歌的版本许多，而且歌名也不少，所以在这里老师设计了让学生为歌曲取名字，既轻松的解决了这个问题，又培育了学生的想像力和创作实力。）

5、学习歌谱

师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区分在哪里？对，高音谱号后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成了F大调，do在第一间，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音。（学生找出F大调各音的位置后，同桌之间相互检查并唱一唱。）

师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是完全一样的呀？

学生分小组自己学唱前四句歌谱。

师：老师来唱后面这一部分，请你找出哪一句刚才我们已经唱过了？学生找出后，分组学唱后半部分歌谱。

指导学生有感情地完整演唱歌谱。

（设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较明晰，这为学生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，每两小节老师在歌谱上标记上第一个音的唱名，便于学生快速的识谱。在手指五线谱上找出F大调的音阶后，激励学生自己识谱，培育了学生的自学实力，体现了学生自主学习的精神。）

6、完整演唱歌曲

请同学打开课本第25页，自读其次、三段歌词，找找哪些地方和第一段不同。老师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌词。

完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求：①演唱时用什么样的声音来表现？②用什么样的'表情？

（设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，歌谱也驾驭的不错的状况下，老师再教唱其次、三段歌词已显多余，所以在这里老师要求学生快速背过二、三段与第一段歌词中不一样的地方，然后有感情的演唱歌曲。事实上就是要激发学生的好胜心，比一比谁最聪慧，记得快，唱得好。）

四、教学延长：创编歌词（9分钟）

1、师：春天在……，下面让我们走进春天，找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的？（多媒体演示春天的配乐风光片）

2、师：请同学们依据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中视察到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组探讨，比一比哪一组的同学创编的歌词最好听。

3、分组表演，展示成果。

请部分同学演唱自己创编的歌词。

4、学生探讨，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原来的三段歌词。请三个同学分别来演唱创编的部分，其它部分由同学们齐唱。

（设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，老师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对唱词的创编，加之学生在这方面的生活阅历也不少，老师更是把细心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，剧烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过老师的确定、激励性的语言以及优点卡的发放，学生能体会到创作的乐趣，体会到骄傲感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培育了学生的创建力和合作学习的精神。）

五、老师小结（1分钟）

春天里到处有美景，只要同学们细心视察，你会在春天里发觉更多更多更美妙的东西。下面让我们踏着春天的脚步到校内、到田野、到大自然去找寻更美的景色吧！随音乐出教室。

（设计说明：课虽终，思未了、趣不尽，情更浓。）

春天在哪里教案3

一、进入日积月累天地，揭示课题。

春回大地

春暖花开

春风拂面

柳绿花红

百花盛开

万物复苏

1、指名读，齐读。

2、说说你发觉了什么？

3、谈话、揭题：

是啊，春天来了！瞧，小挚友们正在找寻漂亮的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

二、创设情景，口语交际。

1、创设情景1：说春天

a、出示课件。（春姑娘微笑着对小挚友说：大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜爱我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？）

b、学生下座位找好挚友说一说、背一背。

c、指名说、背、评议。

d、说说春天是个怎样的季节？

2、创设情景2：找春天

a、出示课件：（春姑娘：在这美妙的季节里，你看到了什么呢？快和小挚友说说吧！）

b、分小组沟通。

c、指名说、评议。

d、播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的刚好赐予激励。

3、创设情景3：赞美春天

a、谈话：既然大家都找到了春天，想一想用我们好听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

b、自由组合成创意组、演艺组和剪贴组。

c、明确要求：

（1）请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

（2）请演艺组的同学加上动作，歌颂春天。

（3）请剪贴组的同学依据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

（4）依据三个组的内容，打算几个问题向对方组提出。

D、创意组、演艺组、和剪贴组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的.内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

三、总结。

1、出示课件。（春姑娘：我真兴奋，你们送给我这么漂亮的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，感谢你们！）

2、老师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们一起进入漂亮的春天吧！

3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

春天在哪里教案4

设计理念

依据《语文课程标准》的要求，诗歌的特点，本课通过创设情境，调动学生爱好，引导学生阅读，重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，读中感受，读中思索，读中想象，在读中受到美的熏陶。学情分析：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较有爱好，但对“春天在哪里”的理解还是有肯定的难度，须要通过多读多体会来突破难点。

教学目标：

1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的'漂亮。

2．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点：

1.能依据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。

2.读懂课文，感知春天的自然特征和漂亮景色。

教学难点：

理解句中的拟人手法，感悟课文。

教学打算

多媒体课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、观赏歌曲设疑入题

1、小挚友，你们留意听、看，春天像淘气的娃娃，正和

我们捉迷藏呢！

2、播放课件和音乐，并出示问题：小挚友，你们知道我

是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？

3、学生沟通。

4、是啊！春姑娘迈着轻快的脚步，静静地来到我们的身

边，可是春天究竟在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。

二、沟通展示共享成果

1、其实，春天就在小挚友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，谁情愿向大家介绍你眼中的春天？

2、学生沟通和展示在日常生活中发觉的春天，感受春天的漂亮。说说春天在哪里。

3、老师总结：你们喜爱春天吗？有一位闻名的诗人和我们一样也喜爱春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今日要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？

三、初读诗歌，相识生字，领会春天景色的美丽。

1、学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。

2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。

3、思索；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？

四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们接着学习课文。

（一）学习第一节

1、思索：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摇摆，好象在跳舞。

作者把柳条和桃花写得像小挚友一样，会欢乐地跳舞。

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

因为跳舞，脸都红了。

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）

7、理解“微微”（动作）

8、春天的风轻轻的，暖暖的，特别柔软，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习其次、三节。

1、自读课文。思索：文中哪几行诗告知我们春天的草地和竹林是怎样的？

男女分别读草地和竹林的内容

2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）

3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂移在空中，形成了雾

4、指导朗读，留意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替

春天在哪里教案5

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教化课程标准试验教科书语文（语文出版社S版）

教学时数：第1学时

《春天在哪里》是一首以酷爱大自然、感受春光无限美妙为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言美丽，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人欢乐的感觉，有利于激发学生的阅读爱好，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充溢朝气和活力，培育更加酷爱生活的情感。。

教材支配了认字6个：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写生字6个：洒、换、探、枝、野、暖。学会一个部首“里字旁”。

课后的思索题：你还知道春天在哪里？对学生的思维和情感进行升华，使学生感受春天万物复苏、蒸蒸而上的景象，意在引导学生在阅读课文的基础上拓展思维，使学生酷爱自然、酷爱生活。

1．相识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。相识里字旁。

2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的漂亮。

3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。

1．感受并读出诗中春天的漂亮，表达自己对春天的宠爱之情。

2．正确读、写生字。相识新部首。

1．课前收集春天的有关资料。

2．生字卡片。

3．多媒体课件。

一、谈话激趣，感受春天的美景，体会春天给我们带来的欢乐心情。

同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？（春天）

春天是什么样的？春天在哪里？请同学们看大屏幕（课件演示春天的美景），细致视察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳绳、做嬉戏、唱歌、跳舞……

[首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。同时老师在学生发言中刚好点拨，进行语言训练。

你们喜爱春天吗？有一位闻名的诗人和我们一样也喜爱春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今日要学的课文——齐读课题。

春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？

二、初读课文，相识生字，领会春天景色的美丽。

1.自由读课文，画出不相识的字，在读的时候要选择适合自己的方法相识这些字。

[低年语文识字方法很重要，在引导时留意让学生选择适合自己的方法识字，既敬重学生学习需求和学习方法的选择，又激励学生自主、合作学习。]

2.汇报生字、读字音。

3.做编号嬉戏巩固字音。

[采纳多种形式进行识字，使学生轻松开心地接受学问，这样学生不会对枯燥的识字教学产生厌烦的心理，是一种长效的学习爱好的培育。]

4.小组学习生字。

[小组学习是一种合作探究的意识的体现，学生在小组长的带领下，对生字进行扩词的练习。]

5.（课件演示词语宝库）巩固生词读音。

[通过课件的演示，词语宝库开门以后，读准里面的词语，做到进一步巩固生字新词的目的]

三、品读课文，理解字义，感受春天的美妙。

1．在熟读基础上加进感情朗读。再次整体感知课文内容。

（1）再自由读课文，思索：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思索，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]

2．品读课文，理解感悟。

（1）范读课文，让学生仔细听，然后对老师进行评价。

（2）指名分小结读课文，进行生生评价，思索：最喜爱哪个地方的春天？

（3）大声读出来你喜爱的诗句。说说为什么？

（4）：师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

一节：课件演示“”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景，让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。

二节：启发：草儿睡了多久？假如是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？

三节：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

四节：实行以读带讲的方式，通过评议、竞赛理解课文。朗读课文。

[此处设计没有固定教学依次。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。敬重学生的个体感受，避开串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

（5）师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

四、拓展延长

你还知道春天在哪里？说一说。

［此项练习可以拓展学生思维，培育学生口语表达实力、让学生感受到春光无限美。］

五、指导记忆、书写生字。

学生选出须要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。

老师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字学问和指导识字方法：

[识字过程也是记忆的过程。老师要适时进行汉字学问的渗透和知字实力的培育。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验胜利的乐趣，并敬重学生的特性，识字方法不强求一样，会读既可。]

重点指导“野”字，学习部首“里字旁”。

六、词语积累

（课件出示词语宝库）

出示词语：换上、探出、薄薄细细、那么．．．那么．．．

［以补充词语和句子的方式，对“AABB”型词组和“那么．．．那么．．．”的句式进行积累和运用。］

练习题（一）

照样子，写词语。

薄薄细细飘飘__________________

练习题（二）

照样子，把句子补充完整。

春天的太阳那么暖，那么亮。

妈妈的头发那么长，那么_______

十五的月亮那么___，那么_______

__________那么___，那么_______

七、语文大课堂（课件演示关于春天）。

（一）考考你：春天开的花儿有哪些？

（二）读读背背《圆圆的春天》

八、感情朗诵诗歌。

在语文课堂教学中运用多媒体技术，是提高课堂教学实效的有效手段之一。它把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念详细化，深邃的道理形象化，枯燥的学问趣味化，从而使课堂教学变得更为生动好玩，富有感染力，为教学供应志向的教学环境，现对于在本节课的教学媒体的运用作如下阐述：

一、创设情境，激发学习爱好。

爱好是一个人主动探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师。”学生的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础上的。本节课开课始我在课件中给学生展示了一幅漂亮的春天的画卷，使学生感受到春天到了，蓝天白云下是碧绿的草地，那点点盛开的漂亮小花，澄澈见底的小河，河边随风摇摆的.柳条儿，空中自由翱翔的小燕子……使学生置身于一种色调鲜丽、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的留意，激发他们学习的爱好。

二、直观呈现，疏通“卡壳点”。

小学生由于受相识实力的限制，在学习中经常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容详细化、静止的关系动态化，直观地演示事物的改变和学问的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。

在范读课文时，我配上了课件演示，让学生感受到了诗歌在描写“草儿醒过来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来了”时那充溢童趣的语言及所描写的可爱灵动的画面融合在一起，他们很简单地理解重点词语，理解了春天到处充溢朝气，满载着欢乐的感觉。

三、拓展延长，丰富学习内容。

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生驾驭书本学问，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习学问的本事，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内学问。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生供应大量的学问。

在教学时，我利用了课件中《大课堂》中有关春天的学问与读读背背:圆圆的春天。把学生课外阅读习惯的培育落到实处。

识字教学是低年级语文教学的重要内容，是阅读、写作的基础。《语文课程标准》明确指出：在低年级要注意学生喜爱学习汉字，培育他们主动识字的愿望，逐步形成识字实力，为自主识字，大量阅读打下良好的基础。在本节课的识字教学环节中，我以学生为学习和发展的主体，充分利用他们所熟悉的语言因素和生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，引导学生自主、生动活泼地识字。

为学生自主学习供应了广袤的空间，注意培育学生主动探究实力。课堂本称“学堂”，它原本便是学生的。在教学实践中，我深切感受到：只有时刻关注学生的特性发展，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让每一个学生真正成为学习的主子，成为课堂的主角，才能激发他们主动创新的精神，使其学得主动、学得轻松、学得好玩，充分发挥他们自主识字实力。二年级的学生，已经相识了一些基本字，驾驭了一些常用的识字方法，这是独立自主识字的珍贵的学习资源。因此，在本环节教学中，我以组织、引导、参加者身份走入学生当中，始终以调动学生的学习爱好为前提，自主学习为宗旨，充分信任学生、敬重学生的独特感受，放手让他们在已有学问阅历的基础上进行联想分析，用自己喜爱的方式识字，进行了学生自主探究识字方法的探讨。

首先，我在课前打算了以桃花为衬景的卡片，卡片上是本课要求相识的的生字，这样既应合了春天的主题，也是学生对学习生字产生了爱好，然后发挥小组合作学习的优势，让学生在小组长的带领下，重温字音，用生字扩词。发觉问题了，小组内同学一起想方法解决，扩大了学习的参加面。在课件中，屏幕上出现一幅漂亮的春姑娘送花的画面，在每朵花上都有本课生字所组的新词。这样，就很奇妙地把文中的生字新词又巩固了一遍，更激发了学生学习欲望。因此在沟通汇报时出现了踊跃举手发言的热情场面。孩子们在识字中表现得是那样主动、主动，一张张可爱的笑脸上散发着迷人的光彩。明显，他们已全身心投入到学习活动中去了，人人都能感受到学习带给自己的乐趣和成就感，真正成为了学习的主子。

低年级孩子虽小，可都充溢新奇心、求知欲，都是好学上进的。而新课改给我们带来的这种互动、开放的教学形式，恰恰为孩子们供应了合作沟通、表现自我的机会。但他们终归是孩子，渴望得到大人，特殊是老师的确定和激励。在以往的课堂上，老师对学生的评价很简洁，往往是“对、好、很好、你真捧”之类的词语。那么原委好在哪里呢？老师确定的是自己的哪一方面呢？学生并不知晓。因此，课堂的即时评价应当具有针对性和实效性，富有指导意义。让学生能从老师的评价中受到启发，明确今后的努力的方向，激发他们长时间地保持学习热忱，进一步思索、探究和表现。

课改的核心就是一切为了学生的发展。在教学中，一切都从学生的爱好、爱好及阅历着手，着重于孩子们的思维和实力的培育，在教学过程中，要适时对学生的表现予以细致详细的评价。例如：小组学习完毕之后。我刚好评价：“同学们小组学习的气氛很热情，老师很为你兴奋，希望你们在以后的学习中常常用这种小组学习的方式，信任你们肯定会获得更多的学问。”再找出课文中的春天时，学生找得很精确，我马上予以表扬：“真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。”由于我的适时赞美洋溢着民主、同等的意识，充溢了对孩子们创建精神的呵护，使他们产生了胜利感，并积淀起参加的信念。于是，深堂气氛忽然热情起来，孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。除了此类的语言评价外，我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以确定，即便孩子的回答不够精确或错了，我也没有指责、挖苦。正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围，孩子们的聪慧才智有了一个得以充分展示的舞台。他们的学习爱好极浓，敢于发言、乐于表达、始终处于一种主动主动的学习状态之中。

春天在哪里教案6

活动目标：

1、能感性地吟诗，体会诗的美。

2、了解弹簧的特性。

3.学习简洁的诗歌创作。

活动打算：

图片、录音带

活动流程：

1.观赏《春天在哪里》这首诗。

展示图片，孩子们享受录音。

现在是什么季节？春天在哪里？崔流（牡丹，燕子）说了什么？你为什么这么说？

老师引导孩子们再次观赏图画，并激励孩子谈论春天的特点。

2.创作诗歌《春天在哪里》。

你见过什么样的春天？你能像一首诗一样谈谈你所知道的春天吗？

老师示范创作。例如迎春花说：“春天在我的枝头，看，闻风中的芳香！”引导幼儿仿照诗歌句型创作诗歌。

3.画一幅画：春天的我。

春天真的就在我们身边。想一想，与冬天相比，春天给你带来了哪些新的改变？（在衣服等方面）让孩子们画一幅春天的自己。

诗歌：《春天在哪里》

崔流说：“我的'衣服上有了春天，你看，绿叶在飘！”牡丹说：“春天在我的雄蕊上，看，漂亮而芳香”燕子说：“春天在我的翅膀上，看，飞千里！”风筝说：“春天来了，你看，迎风而上！”湖曰：“春在我波，看，唱！”春在何处，孙公曰：“春在地！”

活动反思：

在“春天在哪里”主题活动的第一场对话中，发觉孩子们对春天有了肯定的了解，体验也比较丰富，涉及到天气、植物、动物、人的活动等几个方面。当被问及什么是花蕾时，有多少孩子能用漂亮的语言来形容春天的漂亮？什么是冬眠？孩子们很难回答。那么，如何依据孩子目前的水平来帮助他们丰富自己的体验，如何才能充分发挥他们找寻春天的主动性和创建性呢？

“春天在哪里”的主题很困难有许多线索。假如跟着线索走，可能过于偏颇，不利于孩子整体阅历的获得和积累，简单掉入传统教化模式。依据本班孩子的分析和思索，我想更大胆一些，用分组的形式来满意不同孩子的需求。多条线索同时绽开，既加快了探究的进程，又相得益彰，让孩子和同龄人共享自己的收获阅历？考虑之后，我确定进行这样的尝试。

春天在哪里教案7

活动目标：

1、感受和发觉春天的天气和花草、树木的改变。感受春天的到来

2、乐意在老师的引导下视察初春的景色，宠爱春天。

3、幼儿能用简洁的语言表达自己的发觉。

活动打算：选择场地：花草树木、改变明显，并有迎春花的地方。漫步时带领幼儿视察发芽的树。

活动过程：

一、带幼儿到户外视察、找寻春天

1、春天真舒适——到户外感受春天的天气。

带幼儿到户外晒太阳，激励幼儿表达阳光照在身上的感觉，感知春天来了，春天真温煦。

2、花草、树木怎么了——视察春天的.花草、树木。

(1)、带领幼儿视察迎春花，通过看一看、闻一闻、说一说，知道春天来了，迎春花最早开放。

(2)、与幼儿边走边观赏春天的花草、树木，知道春天的花是无颜六色的，小草变绿了，大树长出了绿芽芽。

二、找到了春天——让幼儿用语言表达自己的发觉。

(1)、你们找到春天了吗?它藏在哪里?

(2)、引导幼儿运用恰当的词汇表达。

(3)、老师总结

三、结束活动：户外嬉戏

春天在哪里教案8

活动打算

物质打算：磁带、录音机、电脑、课件

阅历打算：幼儿视察过春天的景色，初步了解春天的特征

活动目标

感受歌曲欢愉快泼的旋律，初步学唱歌曲《春天在哪里》。

自主选择学习方式，通过多种途径来理解、记忆歌词。

体验“超市学习法”过程中自主学习带来的'欢乐和胜利感。

活动过程

1、听《春天在哪里》音乐进场。

师：请小挚友细致听音乐，并配上我们上次学的踵趾小跑步进场。

2、幼儿自主选择学习方式，学习歌曲《春天在哪里》。

师：这首歌曲好听吗？听完这首歌你的心情是怎样的？这首歌曲的名字叫《春天在哪里》，今日我们用种特殊的方式来学习歌曲，不知大一班小挚友是否能挑战一下自己呢？

介绍：平常学习歌曲都是跟老师教，今日要小挚友自己学习。老师打算了五个学习小组，每组都是不一样的，小挚友可以自由选择学习依次，希望每组你都能去尝试。每组能去几个人？四个人。人多时你可以先到人少的小组，等会再来。

（1）幼儿自主选择不同方式学习《春天在哪里》。

第一小组：听一一播放《春天在哪里》歌曲，幼儿倾听学习。

其次小组：听一一播放《春天在哪里》歌词，幼儿倾听学习。

第三小组：听、看一一通过听音乐、看图谱学习《春天在哪里》。

第四小组：听、看、唱一一通过看电脑动画学习《春天在哪里》。

第五小组：听、看、跳一一通请幼儿看视屏边跳边学习《春天在哪里》。

（2）请幼儿展示自主学习成果。

师：小挚友你学会了吗？下面我们来挑战二下自己。谁情愿上来试一试？

（3）发觉问题并提出，幼儿探讨如何解决困难。

师：小挚友，在你们刚才演唱中发觉什么问题？有什么困难？可以怎么解决？

（4）幼儿再次尝试自主学习。

激励幼儿五种方式都尝试到，遇到困难找老师和同伴帮助。

（5）幼儿集体演唱歌曲，体验自主学习的乐趣和胜利感。

3、演唱给客人老师听。

师：让我们唱给客人老师听，请客人老师一起共享我们今日的学习成果吧。

春天在哪里教案9

教学思路

通过春游前给孩子们上一堂音乐课《春天在哪里》，让幼儿了解春天的主要特征，感受春天的美，并让幼儿能够结合肢体动作来大胆表现、表演。培育幼儿酷爱大自然的.一种情感。

活动目标

1、让幼儿在观赏音乐的基础上完整学唱歌曲

2、让幼儿了解春天主要特征，结合肢体动作大胆进行表演唱

活动打算

磁带、春天的图片

教学重点

幼儿了解春天主要特征

完整唱这首歌曲

教学难点

幼儿能否运用肢体动作来表演唱

活动流程

引起爱好——>幼儿观赏——>学唱歌曲——>表演唱

活动过程

一、出示春天的图片，引起爱好

老师提问：

1、小挚友们，图片上面你们看到有什么啊？（抽个别幼儿回答）

2、春天美吗？你们喜爱春天吗？（幼儿集体回答）

二、了解春天的主要特征

老师提问那请小挚友们说说春天有哪些主要特征？（幼儿自由探讨）

老师通过幼儿探讨，请几位幼儿能够用完整的语言来讲解并描述春天的主要特征，

老师对幼儿语言用法错误进行订正。

最终老师归纳小结一下春天有哪些主要特征

三、幼儿观赏歌曲

1、播放音乐，让幼儿感受倾听春天美

老师提问你们在歌曲里听到了什么？歌曲里有没有刚才老师讲解并描述过的春天的特征哪？

2、老师示范演唱，幼儿学唱

四、表演唱

1、老师通过肢体动作表演给幼儿看

2、幼儿跟着老师做

3、老师把幼儿分组，让幼儿分组进行表演，老师巡回指导，个别指导。

4、每组幼儿派代表进行表演唱，老师进行讲评

活动小结

通过这次活动，我们小挚友不仅学会了一首春天的歌曲，还了解了春天的主要特征。老师将要组织一次春游，让小挚友到外面去感受一下春天的美，找一下春天还有哪些特征，好不好啊？（激起孩子们对春游的爱好）

春天在哪里教案10

目标

引导幼儿从色调上感受春天的美景，萌发对春天的酷爱。

打算

选择可供幼儿视察的典型自然环境及几幅描绘春天的风景画。

过程

1．视察春天的景色

①带领幼儿到自然环境中边看边问：“春天来了，春姑娘给树木、花草涂上了什么颜色？”

②请幼儿感知树叶、花的颜色及小草发芽后的景象，比较阳光下叶子呈现的明暗。

③提示幼儿变换视察角度来感受景物的美。

④观看老师或画家现场取景作画或有关春天的.风景画。

2．用多种形式表现自己对春天的感受

①说一说最喜爱春天的什么景色？美在哪里？

②画一画《我在春天的图画里》。

建议

用上述活动方式，引导幼儿感受秋天、冬天、夏天的美景。

春天在哪里教案11

教学要求：1.相识生字12个。

2.积累13个词语和2句句子。

3.正确朗读课文，背诵课文。

4.初步了解春天里风雾雨阳光，以及植物的一些特点，激发学生酷爱春天的感情。

教学重点：1.相识生字12个。

2.积累13个词语和2句句子。

教学难点：1.正确朗读课文和背诵课文。

2.初步了解春天里风雾雨阳光和植物的一些特征。

教学打算：投影录音。

教学时间：一课时。

教学过程：

一.学习名言，揭示课题。

1.出示名言：小挚友，这句名言你会读吗？（一年之计在于春）

2.这句话是什么意思呢？（学生沟通）

3.对呀，春天不仅是一年的起先，还是一个播种的季节呢！今日老师就带大家到大自然中去找找春天。

4.揭示课题：1春天在哪里（个别读集体读）

4．春天究竟在哪里呢？让我们一起来听录音。

二.听录音初步感知课文内容。

1.播放课文录音。边听边思索：课文中向我们介绍了春天在哪些地方？

2.沟通板书：枝头上

草地上

竹林里

田野里

3．用“春天在……在……在……还在……”的句式练习说话。

三.朗读课文学习字词。

1．自由轻声朗读课文。思索：你觉得课文哪一节写得最美？为什么？

2．按学生回答的依次学习各个小节。

（1）轻声朗读课文第一小节，思索：春天的枝头是怎样的？（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）

（2）出示生字：枝柳舞。

（3）小组合作学习这三个生字。

（4）集体沟通汇报。（留意点：“舞”和“柳”的字型。）

（5）指导正确朗读第一小节。

（6）完成填空练习：春天的枝头美极了，柳条儿----------，桃花儿-----------。

（7）指导感情朗读第一节。（读出欣喜的感情。）

（8）指导背诵课文第一节。

（9）用同样的方法学习课文的另外三个小节。完成填空练习：春天的草地美极了，草儿----------。春天的竹林美极了，竹笋----------。春天的田野美极了，麦苗----------，菜花----------。蚕豆花---------。

四.复习巩固。

1.进入识字园，认读生字。（个别抽读，集体读。）

2.把这些生字连成词语你会读吗？（认读词语。）

3.自由朗读课后练习3的两句话。

4.集体沟通朗读。

5．春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢？

6．出示投影：春天在哪里？

春天在----------：

--------------------，

-------------------。

五.课外拓展。

1.春天给人以美，春天给大地带来了朝气，你还知道哪些带有“春”字的'词语呢？

2.投影出示：春暖花开春风化雨春风满面春华秋实妙手回春

春光明媚春意盎然春风得意春花秋月

3．指导朗读。

4．不仅带有“春”的词语许多，而且还有很多和春天有关的古诗呢！

5．投影出示：春晓和咏柳两首古诗。

6．小组合作学习两首古诗。

7．大组沟通。

六．。

今日我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师宠爱春天，我们小挚友更宠爱春天。让我们带着对春天的宠爱之情，集体背诵课文。

回家作业：1.背诵课文。

2.完成课课练。

3.预习第2课。

板书设计：枝头上柳条桃花

草地上草儿

1春天在哪里

竹林里春笋

田野里麦菜花蚕豆花

春天在哪里教案12

教材分析：

《春天在哪里》是义务教化课程标准试验教材语文（S版）二年级下册的第1课，这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，暖和光明的阳光，使人感觉到春天的清爽、美妙。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天漂亮和充溢朝气的画面。重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的美。

教学目标：

1、相识”雾、薄”等6个生字，会写“洒、换”等7个生字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会诗歌的韵律美。

3、通过学习，让学生驾驭春天的特点，感受春天的美，并激发学生酷爱大自然、关切身边事物的情感。

教学重点：

1、会认6个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点:

从诗歌中感受到春天的漂亮，激发酷爱大自然、关切身边事物的思想感情。

教学策略及教学方法：

1、激励学生走到郊外，用眼睛找寻自然界的春天；专心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。

2、用乐曲歌颂春天，在大自然中与春天密切接触，在生活中留住春天。

3、通过对这首诗的学习，让学生品尝到春天诗意的美，从而激发学生酷爱大自然，关切身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。（设计意图）

依据诗歌的`特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境，调动学生爱好，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思索，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感阅历。观赏作者美丽的语言，品尝其中的诗情画意，并联系个人的感受和阅历，尝试仿写和创作。。

教学课时2课时

第一课时

教学过程：

一、声音导入，激发爱好

1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢乐声，同时伴着奇妙的音乐)你们听到了什么？

2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去找寻春天吧!

3、板书课题：1春天在哪里（齐读课题）

(设计意图：对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他们学习语文的爱好，色调显明的画面，奇妙的音乐，各种声音让孩子们充溢对春天的憧憬，激起了他们主动阅读的愿望。)

二、初读课文，合作识字。

1、老师范读全诗

2、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不相识的字词借助拼音多读几遍。

3、找诞生字

4、小组合作探讨：用自己喜爱的方法学习生字。

比如：（1）部首+熟字“洒、枝”??

（2）形近字比较：“唤”和“换”??

5、检查学生学习生字状况。

(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花后面有一个要相识的生字或词语，读对了，花儿微笑)指名读，开火车认读，再读，齐读，并刚好订正易错难读的生字。如：薄、笋…的读音。

（2）去掉生字拼音，认读生字。

。（3）、做嬉戏，扩词练习。

(设计意图：学生特性化的读书是在仿照中发展起来的，老师的范读，让学生觉得那么生动、好听，从而提起他们读好课文的爱好。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为学生朗读提高的推动力。)

三、写字练习

1、同学们不仅自己学会了生字，还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写，你们能把它写好吗？

出示生字：“柳、野、暖、蚕”。

2、你们发觉了什么？

（听取学生发言并适当补充）

3、重点指导“野”字。

“野”是什么结构的字？写的时候要留意什么？提示学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的位置。

（1）示范书写。

（2）请孩子们先描红再写。（师巡察）

4、请细致视察田字格内生字的位置，练习写字。（巡察，指导）

5、让学生展示生字，并相互评价写字状况，表扬写的好的同学。

四、作业设计

正确书写本课的生字

其次课时

一、复习生字，激趣导入。

1、复习生字。

2、带领学生唱《春天在哪里》，同学们，这首哥唱的真好，春天原委在哪里呢，我们一起到诗歌去找找吧！

（设计意图）《春天在哪里》是一首喜闻乐见的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟识而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的爱好。课题的朗读要留意“哪里”的“里”读轻声。

二、精读课文，读中感悟

1、春天来到了哪里?

2、学习第1节

①自读。

春天来到了枝头上，看到了什么?

②一起读后两句。

③比较句子，相识文中诗句的拟人手法。

师：能把这句诗换一换吗?为什么?

柳条儿摇摆，桃花儿红了。

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

④展示。师：写得多么形象生动呀，微风吹动，柳条儿摇摆，就像在跳舞，桃花开了，就像红了脸的姑娘，多么漂亮的春天!谁来把这节诗读一读。

⑤老师引导学生正面评价，并指导朗读。

⑥男、女生赛读。

(设计意图：学习文本的同时，注意对语言文字的训练，让学生在语境中体会文字，理解文字。)

3、学习2—4节。

①春天还来到了哪里?请同学们自己读一读2—4节，然后四人一

组说一说。

②全班沟通

你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗?说说你的理由(学生回答时，相机与学生沟通以下问题)

A、草儿醒过来，换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”会好些吗？你觉得这节应当怎么读，能读给大家听听吗?

B、你知道“探出头来”是什么样的吗?做给大家看看。（出示句子）可爱的笋芽儿那么焦急地钻出来，它想对春天说些什么呢?

C、是啊，春花绽放，春雨飘洒，春天真的来了!

麦苗儿青了，菜花儿(生：黄了)，蚕花儿(生：香了)

小草--小鸟--还有--(让学生说出更多的改变)

4、让我们带着对春天的赞美，怀着喜悦的心情，一起来读读课文吧!

(设计意图：留给学生自主学习、合作学习的空间，激活学生头脑中原有的文字储备，将语言转变为形象显明的