各种急性中毒的急救课件

各种急性中毒的急救各种急性中毒的急救各种急性中毒的急救第一芳概述概述定义:中毒(poIsoning)是指有毒化学物质进入人体后,达到中毒量而产生全身性损害引起中毒的化学物质称为毒物(poison根据来源和用途不同可将毒物分为:口工业性毒物□药物口农药口有毒动植物长久以来，学校教育无法摆脱应试教育的阴影，对学生创新精神和创新能力的培养是学校教育的一个薄弱环节。在教育过程往往表现为重教有余、重学不足，灌输有余、自发不足，复制有余、创新不足等现象，这些都严重影响学生的创新精神、创新意识和创新能力的培养。而要实施素质教育，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。实践表明，教育的任何创新与变革最终都要通过教师来完成。本文试就教师创新教育能力的培养途径作一论述。一、创新型教师的概念通俗地说，可以把具有创新精神与创新能力的教师称为创新型教师。创新型教师应当是具有创新意识，能不断创新教育教学方法，将知识与技能传授给学生，使学生具备新的方式应用知识、解决实际问题的能力的教师。创新型教师一般具有以下几方面的特征：第一，善于吸收最新的教育科学成果，将其积极地运用到教育、教学、管理等过程中，并且富有独创见解，能够发现运用行之有效的教学文法。第二，在个性品质上往往表现为幽默、热情、乐观、自信，乐于接受不同观点，以及对其工作之外的其他事情也表现出强烈的兴趣并积极参与。第三，在教学风格和技艺上，善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学，相互交流并讨论各自观点。二、教师创新教育能力的培养途径教师创新教育能力的鼓励和培养涉及很多方面，除了教师自身应具备的素质和能力外，社会环境、教育体制、学校管理、培训教育、物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力的形成与发展产生着直接而重要的影响。1.教师要提高创新教育能力应具备的专业素养和技能。教师是培养具有创新精神和实践能力的主体，教师除了具备一定的知识和技能外，还需养成一定的创新精神和能力。（1）教师要爱岗敬业、不断钻研的职业精神和职业道德。这是作为一名教师起码要具有的品质。只有爱岗敬业，教师才能把创新型人才的培养贯穿在自己的实际工作中。只有不断钻研、提高自身的专业素养和技能，才能去感染、带动学生创新能力的形成和发展。（2）教师必须具有创新性的教育观。教师要树立责任意识，善于捕捉时代的信息，不断更新自己的教育理念，保持思想观念上的超前性。在教学过程中要有意识地加强学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养，与时俱进地做好教书育人的工作。（3）教师必须具有多元、合理的知识结构和完善的认识结构。只有具备了多元合理的知识结构，教师在教学中才能旁征博引，才能切中问题的关键，把所要教学的内容做深做透。2.优化教师创新教育能力培养的学校环境。学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的外部要素之一，其中较为重要的有学校的校长、学校管理、教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是老师创造力顺利发展的必要条件。（1）有助于教师创造性发挥的学校环境。学校在管理中要鼓励和帮助教师创造性地进行教学。鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的强化;帮助是指学校应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息。只有给教师的创造力营造宽松的环境和条件，积极教师的创新活动，才能激活学校内部管理活动。（2）完善学校评估体系，注重创新教育能力考查。学校的教育评估体系是对教师教学成果的检验，同时评估体系所选择的标准又是对某种教育思想和方法的肯定，对教师的教学起着很强的诱导和强化作用。所以注重评价系中教师创造性工作成效的权重、导向、奖励，使之形成人人争创新的氛围。3.开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计。（1）创新教育能力培训的原则第一，整体性原则。培训创新教育能力，要使创新教育意识与创新教育能力协同发展，创新态度、创新思维和创造技能协同发展，使一般能力与特殊能力协同发展。第二，发展性原则。创新教育能力是一种最高级的教育能力、教育艺术。它的形成必然经过一个从无到有、由低级到高级、由简单到复杂的过程，它的发展是无止境的、是一个终身学习、终身发展的过程。（2）创新教育能力培养的课程设计。目前中小学老师继续教育的课程内容由以学科知识为主的主体性知识，以教育基础理论为主的条件性知识和以教育升华为基础的实践性知识三部分构成。（3）形成有利于培养创新思维、创新能力的培训模式。由于学习的革命性变化和创新教育能力的课程内容，就决定了老师教师培训模式要由简单传授为主的模式转变化为反思性的多种模式。在知识经济中，教师的学习有如下特点：①工作和学习逐渐融合为一，教师工作的同时就是在学习新知识，工作学习化，学习工作化。②由于信息的快速流动与更新，学习必须是连续的、终身的、不间断的。③信息技术的广泛使用，使学习走出教室，走进生活中，通过计算机阅读与写作更为重要。④善于选择和有效利用信息的能力更为便捷。教师教学创新能力的培养是一个非常具有现实意义的问题，也是一项长期而艰巨的工程，需要我们从思想上予以足够的关注和重视，需要我们在物质条件上给予保障，更需要我们以一种宽容期待的心态去面对。随着教育改革的不断深入和交互式技术的逐渐完善，交互式电子白板被越来越多地应用到初中各学科的教学当中。与传统多媒体教学技术相比，交互式电子白板不仅满足了信息化教学建设的需要，还传承了传统课堂教学的习惯，它综合了传统课堂教学与多媒体课件教学的优点，弥补了各自的不足，对丰富教学手段、提升教学质量、促进初中生学习效率的提高都起到了较好的作用。与初中其他学科相比，化学是一门实践性较强的学科，在整个教学过程中对图片、视频以及声音等资源具有更大的应用需求，而交互式电子白板的出现促使这些资源的应用水平得到了极大的提高，使它们在教学过程中更能发挥其作用，这对优化传统化学课堂教学模式、提高课堂教学效率意义重大。鉴于此，笔者结合自己多年的初中化学课堂教学实践，对如何在初中化学教学中应用交互式电子白板进行了一些有意义的探讨，希望对初中化学的课堂教学工作能够有所借鉴。一、活用交互功能，优化教学情境情景教学主要是通过向学生展现生动的问题情景以激发学生探究知识欲望的一种教学方法。在初中化学的情景教学中，如何让学生融入教学情景，给他们提供充足的感性材料，进而使得他们在预设的教学情景中完成对知识的探究和掌握，是每一位化学教师所迫切需要解决的问题。将交互式电子白板引入课堂，通过它独有的隐藏、遮盖、拖放以及缩放等功能营造出最恰当、生动的教学情景，对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率意义重大。例如，在上《使用燃料对环境的影响》一课时，我首先让学生们根据自己日常的观察进行列举，学生每回答一个，我就用白板笔将图库中准备好的对应图片拖放到白板上并放大。如学生A回答会污染空气，我就将表现工厂中高高耸立的烟筒正排放黑烟的图片展示给他们；学生B回答会危害植物，我就将表现森林枯萎、树叶枯黄的图片展示给他们；学生C回答会影响人们的身体健康，我就将城市中戴着口罩的行人图片展示给他们。学生们在观察完这些图片后都陷入了沉思，每位学生的脸上都充满了对当前环境恶化问题的忧虑，进而为我后续讲解减少环境污染的措施打下了伏笔。二、借用电子白板，设计教学程序交互式电子白板的一个最大特性就是其交互性，而这正为开展基于丰富教学资源的协作教学提供了便利条件。在应用交互式电子白板进行课堂协作教学的过程中，化学教师可以对整个教学过程进行灵活控制，可以根据学生对知识的掌握情况灵活调用各种教学资源，进而设计出各种学生能够适应的教学程序，而这有利于学生对知识点的充分掌握。例如，在上《离子》一课时，我首先将1～20号元素的原子结构示意图书写出来，并利用标注工具对原子最外层的电子数进行了强调；其次，引导学生分析最外层电子数与元素种类之间的关系；再次，我利用遮罩工具分类研究每一个元素的原子结构特征，分析这些特征在化学变化中的变化趋势；接下来，应用放大工具对特定元素的原子结构进行放大，并利用笔工具改变其最外层的电子数；最后，引导学生对最外层电子数发生改变后的离子性质进行分析，并最终得到离子的定义和概念。通过以上教学过程，不仅使学生对知识点有了较好的掌握，同时也使他们的抽象思维能力、想象力以及分析、推理能力得到了有效地锻炼和提高。三、实施多向互动，体现学生主体交互式电子白板不同于传统的黑板，它能提供给教师和学生丰富的教学资源，进而在教师与学生、学生与学生、师生与资源间建立了多向交互平台。初中化学教师通过利用交互式电子白板合理设计教学程序，能够起到激发学生学习的主动性、使他们主动参与到教学活动中的目的，而这正体现了”以教师为主导、以学生为主体”的教学新模式。例如在复习《制取氧气》一课时，我首先将初中化学实验的常用仪器图片放置到图片库中，然后在课堂上将这些图片拖放到白板上，最后要求每一位学生通过在白板上拖动图片来组装成一套完整的实验装置。在上课时，学生争先恐后地到白板上进行演示，最后则利用回放功能，对所有学生的操作进行多次回放，引导大家找出其中存在的不足和错漏之处，并分析这些不足和错漏产生的原因。学生通过自己的演示以及彼此之间的讨论，对氧气的制取装置、制取方法、制取步骤以及注意事项都有了一个很好地掌握，进而提高了课堂效率。总而言之，在初中化学教学中应用交互式电子白板教学技术，对提高课堂教学的质量和效率具有积极意义，但互动式电子白板并不是万能的，为了使其作用得到充分发挥，还需要化学教师不断地进行摸索与实践，以提高互动式电子白板的应用水平，进而达到最佳的课堂教学效果。第一芳概述概述定义:中毒(poIsoning)是指有毒化学物质进入人体后,达到中毒量而产生全身性损害引起中毒的化学物质称为毒物(poison根据来源和用途不同可将毒物分为:口工业性毒物□药物口农药口有毒动植物口中毒有急性和慢性两大类急性中毒□短时间内吸收大量毒物所致,起病急骤,症状严重,病情变化迅速,不及时治疗常危及生命慢性中毒口长时间吸收小量毒物的结果,起病缓慢病程较长,缺乏特异性诊断指标,不属于急诊范畴急性中毒病因■职业性中毒□有毒原料、辅料、中间产物、成品□保管、使用、运输■生活性中毒□误食、意外接触有毒物质□用药过量、自杀或谋害乌克兰总统尤先科二恶英中毒毒物代谢■毒物吸收口呼吸道:烟、雾、蒸气、气体一氧化碳口消化道:各种毒物经口食入口皮肤粘膜:苯胺、硝基苯、四乙铅、有机磷农药代谢解毒口主要在肝