牧童瑶音乐教学反思5篇

牧童瑶音乐教学反思5篇牧童瑶音乐教学反思篇1

今日上午第二节课我试讲了一年级音乐课《牧童谣》。本课题主要围绕着音体美组的活动主题“在实践活动中激发兴趣，努力打造高效课堂〞开展教学。说到“高效〞是我们始终努力追求的目标，能到达“有效〞是我们需要完成的第一要务。

结合本组的主题和课标的要求，以“激发学生的兴趣为出发点、注重音乐实践、鼓舞音乐创造〞为理念，我设计了几个实践活动，如“师生编创歌曲演唱活动，讲故事演奏活动，纸杯游戏等活动，在活动中，在教师的指导，引导下主动培育学生学习音乐，表现音乐的能力。在活动中内化孩子的对音乐的体验能力和感知能力，再创造能力，和对音乐要素的感受和理解能力，在活动中充分调动学生的主动性。

整节课我注重了学习的过程，当然有了恰当的引导过程和讲解过程，孩子们就会在良好的气氛中努力学习音乐，教学效果就可想而知。体验音乐对学生来说是最重要的，老师的体会和学生的体会是不一样的，肯定要以孩子们的感受再启发，启迪，不能用老师的感受去说明给学生，而是老师是帮助学生建立良好的学习看法和学习音乐的方法是最重要的，所以本节课，注重活动的创设，方法的引导，这也是我的理念之一。在这样的理念之下，孩子们在开心的气氛中欢乐的学习音乐，感受音乐，享受音乐，同时也学会了表现音乐。

通过一系列的环环相扣教学环节完成了教学目标，解决了重难点处，如：教学目标和重点之一：引导孩子用自然光明的声音来演唱。通过教师范唱，模唱，用动作表演唱，创编唱等环节，让学生在教师的引导下明确的了声音的演唱方法，握了正确的演唱心情，唱起来孩子们也能表现的特殊优秀。又如，教学目标和难点之二：培育创编能力，合奏能力，通过教师和学生的合作编创充分调动了学生的主动性，同时激发了创编欲望，看着孩子们编创的歌曲，真是为他们高兴，再通过讲故事演奏，纸杯游戏来培育孩子们对乐器的演奏能力，同时在演奏中体会节奏和节拍，培育了孩子们的韵律感。

结合薛主任和李主任的点评，本节课也发觉了许多需要修正的地方：

1、随律动走进教室环节，孩子没有以前活泼，可能孩子们对新换的曲子不熟，我想经过不断尝试孩子们会在不同的音乐中提高节奏感，以后加强孩子们的练习。

2、时间支配问题上稍稍长了些，可以在某个环节节约下时间，如：“创意之星〞的奖状颁发，需要用语言去说明一下就行，起到鼓舞作用就可以。

3、讲故事环节再精彩些，形象些，效果会更好！

明天下午还有一节公开课，期盼孩子们在明天的音乐课堂上欢乐的学习和成长，也期盼各位领导和老师提过珍贵的意见。

牧童瑶音乐教学反思篇2

这是一首斯洛伐克的儿童歌曲，这首歌曲主要描写了一位儿童放牧的情景，歌曲旋律活泼优美，在节奏方面有一个特点是“切分节奏〞。

为了让学生更好地把握“切分节奏〞，我组织学生进行节奏游戏练习。但练习完以后，在学生唱歌曲的旋律时，事与愿违，学生还是把握不好。像一二句的第一小节没有切分音，第二小节是切分音，学生要么一二小节都唱成有切分音，要么都唱成没有切分音，与原歌曲的旋律大相径庭。学生学的很困难。但是在整句合起来的时候还是错了。这是二声部的歌曲，教师用书上是两个课时完成的内容，而我却压缩在一节课中完成，同学们学得有些吃力。

课后，有的学生甚至跟我说：“老师，这首歌好听是好听，但是很难学。〞唉！怎么样才能让学生学会呢?于是我静静地思索，后来在上其他班这首歌时，我先让学生静静地听唱两三遍，然后再弹琴让学生感受音乐的旋律。当学生听琴声第二遍的时候，我惊喜地发觉，竟然有学生跟着旋律轻声地唱了出来，当我再弹第三遍的时候，大部分学生都能伴随着琴声唱出来。那个老是把握不好的切分节奏竟然不攻自破。这时候学生在学习歌曲时也充满欣喜的表情。在反复的观赏过程中，让学生能更好地感受音乐、表现音乐，产生对音乐的兴趣。我想，这就是音乐观赏的魅力吧！

牧童瑶音乐教学反思篇3

背景：

素养教育的进一步推动，促进我们的音乐课程进行必需的改革，但课改之事，无本可套。作为一线教师，如何适应新一轮的课改，在音乐活动中让学生真正成为学习的主人呢？那就要转变以往的传统学习方式，要师生共同合作、参加、体验音乐活动。让学生到达体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地表达学生的主体地位。

案例描述：

[片断一]：奇妙发声，解决难点，引出牧童

1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：

你听，牧羊人唱起了歌儿在呼唤羊啰！〔师边范唱边用手势表演〕

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依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰

①比较音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？

②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。

③学生当牧羊人来听琴唱：〔师〕你们也来当牧羊人呼唤羊儿吧。

④学生分角色分组唱。

2、结合羊叫声来发声。

师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？怎样叫？〔咩咩咩—〕

3、唤羊声和羊叫声结合唱〔牧羊人唱一句，羊儿唱一句〕4/4

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(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰

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(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—

4、师生合作，生生分角色，分小组合作。

5、个别生上台来合作，引出牧童〔把上台来的小朋友戴上草帽，挥起羊鞭，呼唤羊儿们〕。

[评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生良好的合作意识和群体中的协调力。分角色演小羊和牧童，学会了与人沟通，有助于养成学生共同参加群体意识和互相敬重的合作精神。教师引导得轻松开心，学生也投入到音乐故事之中，使音乐课充满了生命活力。在平等`交往之中，实践能力得到了进展，也面向全体，使每个学生自愿参加到这个活动中。]

[片断二]：利用创编，认识牧童，解决难点

1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？〔学生纷纷回答〕

2、用唱得形式问答：〔先师生，再生生唱问〕

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〔问〕你放羊儿啰上哪里？

〔答〕我放羊儿啰上山坡。

去草地。

……

3、拓展：除了放羊，你喜爱放什么？〔还是用唱问，学生自己来问答〕

〔问〕你放什么啰，去干嘛？

〔答〕我放鸭子啰，去池塘。

我放牛儿啰，去吃草

……

[评析：通过提供开放式和趣味性的对唱，激发学生的好奇心，引导学生即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时进展学生的创造性思维。参加、体验是通向学生创作灵感的大门，在教学中教师注重了学生的全体参加、体验、引导学生主动主动探究创新来呈现音乐美。歌曲难点在学生的创编兴趣之中顺利解决了。这样的教学也适合低段教学，符合学生年龄特点。]

[片断三]利用贴画，描述情景，结合歌词教学

1、听着优美抒情地《牧童》音乐，请学生描述小羊上山坡的情景。

2、师总结小朋友的描述情景，用故事的形式边讲边放背景音乐。

3、学生与师共同贴画，把描述的风景图贴出来。

〔“蓝蓝的天，白白的云，白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡，绿绿的水，

青青的草，羊儿羊儿啰，吃个饱，舒适极了。〞〕

4、结合儿歌的形式，看着贴好的图，放着背景音乐轻念歌词。

5、学生自编动作轻念歌词。

[评析：“综合〞是本次课改之中大力提倡的，音乐的学习原则不能依靠描述、讲授，必需依靠审美、主体的自身体验，低年级学生记歌词是困难之事，以音乐为主线，这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机融合，既加深歌词理解，又锻炼了学生的语言组织能力，表达了学生在课堂上的主体地位。音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。美国有名音乐家马利翁说：“声音是听得见的色彩，色彩

是看得见的声音。〞音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充分利用这条感知渠道，进行全方位、多层次认识、体验，不仅激发学生兴趣，帮助学生更好地理解歌词音乐，培育学生的想像力，在轻松、开心气氛中感受了美，表达了美，创造了美。]

[片断四]创设舞台，表现歌曲

1、师谈话：让我们这群可爱的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上头饰，有的扮演小牧童挥着羊鞭，有的扮演“蓝天、白云、绿水、青草〞把小朋友坐的积木凳自己动手搭成小山坡状。

师旁白：蓝蓝的天飘着朵朵

白云……

3、音乐用快慢快的《牧童》音乐。

[评析：表现是实践性很强的音乐学习领域，学生天生爱表演，让他们担任相应的角色，在铺着绿地毯的教室里，查找青草地的脚印，在自由放松的气氛中，选择自己喜爱的角色进行综合表现，也充分展示了自己的才能，对两首不同速度、心情的《牧童》有进一步的理解、体验，对牧童生活也有了整体认识。在音乐实践活动中，学生全身心融入了这个故事情节中，享受到了美的愉悦，受到了情感陶冶。]

案例反思：

整个教学过程我是以“牧童放羊的行踪〞为线索，采纳快慢快不同《牧童》的音乐来贯串整个故事情节的。一开始“牧童赶着羊儿高高兴兴去山坡吃草〞，用了欢快活泼捷克《牧童》，再是“羊儿在山坡吃草的各种形态〞，用了优美抒情的江苏《牧童》，最终“羊儿吃饱了，高高兴兴离开山坡的情景〞，又用了快《牧童》音乐。我是以审美为核心，运用多种数学方式来调动学生的主动性，使他们整堂课融入这个故事情节之中，把音乐与牧童生活融为一体，通过参加、体验、表演、综合、共同合作面向全体学生来实现音乐活动，表达歌曲的艺术形象和意境，表达学生的主体地位。但我在上课之中也存在一些问题：1、语言不精，启发性不够；2、现代化信息技术把握不够。

商量：

1、学生的主体地位是否真正表达了？

2、音乐实践活动中，音乐结合的多还是少？

3、利用创编解决难点可行吗？

牧童瑶音乐教学反思篇4

歌曲《牧童》为二声部合唱作品，通过对教材及学生状况的分析，将初步体会合唱这种演唱形式作为本课的教学重点及难点。

在分析中，教师将音准和在合唱层次中较难的低声部作为重点练习对象，并通过听辨、手势图、旋律线等多种方式解决低声部易出现的音准及旋律走向问题。

首先，采纳听辨低声部一旋律的方式作为导入，首先通过稳固学生已把握的学问，再利用互动反馈系统，设计按点，从而检测并稳固切分节奏特点。通过反馈的信息，老师了解了四年级一班同学对切分节奏有所把握，并能够精确演唱音阶的下行。当出示此句的高声部时，教师启发学生利用旋律线和手势的方式，提示学生留意音准及旋律的走向，在分声部时，两个声部声音较均衡。

为了更好地让学生体会合唱中和声的音色，教学中还借助口风琴辅助，由两名同学合奏高低声部，其他学生训练听觉感知能力，倾听自己的高声部或低声部。这一教学手段，在教学中起到显著的作用。

由于考虑学生的先入为主，在学唱歌谱环节首先将低声部引入并学习，这样能较稳定低声部的音准，这其中的改变音为本课的新学问，学生通过看、听、唱，记住了升记号的作用和演唱时留意向上半个音的音准。

在二声部学唱的过程中，首先利用口风琴辅助教学，学生完好倾听两名同学的二声部演奏，发觉高低声部之间相同和不同的关系，从而能简化学唱的难度，如第一乐句和第四乐句完全相同，第二乐句和第四乐句不相同的关系，这样低声部同学能留意自己的声部。

由于本课教师在教学设计到课堂中，较多的关注了低声部，所以造成低声部演唱较好，但高声部有些单薄且声音不够突出。在教学过程中，教师通过倾听找到了问题，但没有做较有针对性和幅度较大的单独连唱，所以在最终歌曲合唱中，高声部没有充分表现出来。这也提示我，在今后的教学中，要充分发挥音乐教师的听觉能力，从而把握学生的演唱音色、音准、和声等状况，并能做到找到问题准时训练，使学生能够用自然的声音自信的演唱，并喜爱音乐课。

牧童瑶音乐教学反思篇5

四年级学唱歌曲《牧童》是一首曲调优美、轻快的歌曲。歌词简练、生动地描绘了牧童欢乐的生活。在本课中，我渗透了新的教学理念将学生对音乐的感受和参加音乐活动放在重要位置。只有当学生参加到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。力图引导学生都能以自己的方式走进音乐，并通过参加真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作能力、创造力和音乐表现力也得到了提高。

在教学中，我运用多种音乐活动，让学生在开心的学习环境中体验美、感受美并去创造美。

一、首先让学生感知音乐的旋律。当学生进行教学时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏教师是有意指导，为下一步学好