国内外多元文化音乐教育发展状况的比较研究

Word第第页国内外多元文化音乐教育发展状况的比较研究［论文关键词］国内外多元文化音乐教育

一、多元文化的概念

多元文化音乐教育这一教育理念的产生和进展有着深厚的社会历史文化背景。随着各民族意识的觉醒和全球化沟通的日益增多，多元文化讨论在全世界范围内都成为热点，多元文化教育也日益普及，多元文化音乐教育的讨论与实施也就势在必行了。

世界上有众多民族，由于居住地域、社会环境、生活风俗等的不同形成了各民族不同的文化。所谓“文化”，指的就是“一个民族的生活方式，通过一代代习得与传递而形成并流传开来”。也就是说，文化表达的是一个民族的共同特征。它包括很多方面，如学术思想、道德观念、风俗习惯等。民族文化具有两大特性：一是共同性，即为民族各分子所共同拥有；一是连续性，即随民族之演进而绵延不断。我们可以说，文化表现出了“一个社会的行为和物质特征”，它是“给予一个社会以独特本质的那些因素的集合体”。因此，我们的星球在有记载的历史以前就具有多种文化，世界上的文化始终呈现出多样化的态势。

跨文化性或多元文化主义〔interculturality/multiculturalism〕意指超越多种文化的同化和消极的共存，就是不仅要了解自己所处社会民族的文化，以及在一国内部各种文化成分之间和世界各国不同文化之间建立主动的沟通与互相充实的关系，还要对其他民族的文化有相当的了解，由于不同文化的学问和理解，各个现代国家都必需不同程度地面临多元文化现象。

多元文化犹如多元文化教育一样，学术界对于多元文化音乐教育的讨论也存在许多分歧。但是经过多年的讨论和进展，基本上也形成了肯定的共同指导原则。“世界各文化的音乐，不管从个体还是从整体来看，都应当在广义的音乐教育中扮演重要的角色”。

二、国外多元文化音乐教育的进展状况

20世纪以来，随着多元文化教育理念的提出，以及比较音乐学、民族音乐学和音乐文化人类学等讨论的逐步深化，世界各国特别重视在音乐教育中本民族音乐文化和本社会的多元文化音乐状况，并放眼世界各民族音乐文化。无论是发达国家对多元文化音乐教育的深化，还是进展中国家多元文化音乐教育的兴起，都使世界音乐多样化和公平性的理念更深化人心。在这里笔者先对实施多元文化音乐教育的代表国家进行简要介绍。

1.美国的多元文化音乐教育。美国对多元文化教育包括多元文化音乐教育也特殊重视，是一个多元文化主义政策推行得很早的国家。讨论美国的历史，可以给我们在多元文化进展方面赐予许多启示。由于美国是一个移民国家。官方、社会和学术界的共同认可对美国多元文化音乐教育至关重要，这是由于社会和政治的需要。因此，美国的多元文化讨论具有代表性、前沿性，在政策实施方面都走在世界的前列。所以美国多元文化音乐教育的进展理念是代表进展的一个缩影，我们可以从中看到国际多元文化音乐教育的进展历程。到目前为止，美国多元文化音乐教育发生诸多改变。从最初学习德国传统音乐到接受北欧、中欧民歌和黑人、土著歌曲及东南欧和东亚歌曲，后来又加强对拉丁美洲音乐的学习。从美国多元文化音乐教育的进展历程我们能看到社会背景与一切的教育目标的制定密不行分，这种多元文化音乐教育进展趋向是今后讨论的重点，而摆在眼前最重要的.问题就是在学校音乐教育中如何将其有效地实施贯穿，推向世界。

2.英国的多元文化音乐教育。英国同学应当能够用各种风格和形式的音乐来表演和观赏不同时代文化，学校音乐教育以何为主，要看音乐的发源地在哪里。由于英国“二战”之后的状况改变，大量人力需要关心建设，西洋音乐需要鼓舞，这种社会文化构成的发生改变使人们意识到多元文化音乐教育的重要性，并且在音乐课程当中加入多元文化教育的内容。其他一些地区的音乐，无论是音乐师范教育，还是中学校校，世界音乐的培训都已纳入教学内容。很多国家已经胜利地把欧洲古典主义传统教育纳入学校开设的课程之中，如非洲、加勒比、印度尼西亚等。面对这些始终以传统教育为主的国家来说，多元文化音乐教育已成为欧洲古典音乐教育进展的必要选择。这些传统是社会的、进展的、沟通的，是面对将来的。

3.澳大利亚的多元文化音乐教育。澳大利亚是由移民建立起的国家，它的多元文化音乐教育和英、德、澳大利亚等西欧国家有所不同。他们的音乐形态有自己的特性，有自己特有的历史进展状况，原先这些国家住着很多土著民族和大量移民，这种文化迫使他们的政府选择多元文化教育的方式来传承音乐。英国影响它的音乐教育很大，政府的政策也随着别的国家从同化向多元文化方向的转变。在澳大利亚的音乐师范教育中，音乐教育的目标是让同学们了解音乐在另一种背景下会发生什么样的作用，音乐的重要组成部分是要让同学了解如何理解音乐，这里的音乐是在向多元文化方向进展。学习和理解在这里显得至关重要，学习西欧各国的音乐文化，结合本国历史进展的特别独特，理解这种特别文化背景下产生的音乐现状。同学要真正地理解音乐，就要从作品的社会背景、创作意图和表现内涵等方面着手，感知音乐，观赏音乐，这也是音乐教育的重要内容之一。

4.日本的多元文化音乐教育。日本从自身社会的改变和状况动身，对多元文化音乐教育赐予足够的重视。他们在保存民族意识的同时，也试图把亚洲音乐教育观念与西方音乐媒介合并，他们认为亚洲传统音乐是国家的财宝，也是音乐教育的重要内容，古日本文化和西方文化作为当代日本两大文化价值体系，在他们的音乐教育和音乐讨论中，既要继承也要传播。高度重视欧洲艺术音乐的同时，也要重视传统文化的音乐传承。亚洲传统音乐需要在音乐师范教育和一般学校音乐教育中予以实施。日本音乐教育试图将西方与亚洲文化结合一起，并结合本民族实际状况进行进展，努力查找一条适合本民族传统和习惯的音乐教育方法。

综合看来，无论是哪一种类型的发达国家，都从自身的实际状况和现状动身，特别重视多元文化对音乐教育的深刻影响。多元文化的进展程度是表达一个国家和民族文化底蕴并预示将来进展前景的一个重要因素。每个国家都试图结合本民族的实际状况，总结以往胜利与失败的阅历，提高全民族多元文化的教育意识，调整自身的音乐教育结构，查找一条健康而有效的多元文化进展之路。音乐教育者开头试图查找将传统音乐引入课堂的途径，在民族意识渐渐增添的今日，他们正努力摆脱强加在自己身上的造本钱民族音乐文化进展滞缓的殖民音乐教育结构，开头重新重视自己的本土音乐和口传心授的传统。由于这些国家本身政治等方面的影响，很多欧洲国家有着丰富的民间音乐形态，音乐被认为是世界沟通的重要手段。这些国家开头意识到自己本身具有的丰厚音乐财宝，多元文化音乐教育应当朝着更高级、更先进的方向健康进展。

三、中国多元文化音乐教育的进展状况

在我国，历史音乐文化源远流长，丰厚而又独特的文化独特要结合本民族实际特点建立一套完好而有效的音乐教育体系。全盘照搬当然是不合适，因此开创一条适合本民族进展的多元文化音乐道路势在必行。

中国沦为半封建半殖民地国家是在清朝末年以后，由于历史上、政治上的诸多缘由，几千年的进展代表着中国悠久的音乐文化传统，再加上中国的地域宽阔性，这种地域性的巨大差异使着音乐文化带着丰厚的积淀和独特的独特。各地区的民族众多，差异巨大，本身就是一个丰富的多元文化音乐宝库。西洋艺术音乐在近代中国音乐教育中，占据了非常重要的位置。中国的音乐教育曾在肯定程度上具有西方化的倾向，参考西方学校教育模式，学习西方古典音乐。中国的学校教育无论从课程设置、教学方法还是从基础课程设置到高级理论实践，西方艺术音乐教育体系所占比重很大。这种来自西方的音乐教育本身就是以西方古典音乐为重，为培育西方艺术音乐人才而设置的。经过这样教学内容系统训练的中国同学必定在审美形态上会以西方音乐的艺术评价标准来规范自己。这种完全西洋古典音乐标准在肯定程度上忽视了中国音乐在内的全部音乐形态，忽视了中国本国音乐文化的重要性。这对中国音乐教育来说不太合理，西方艺术音乐的标准不能用来衡量中国的民族音乐。中国的音乐与西方艺术音乐在各方面有很大的不同，我们不能完全照搬西方体系，而应当从本国国情、从中国本民族音乐动身进行教学，从全球的视野来看待中国音乐教育，了解异文化音乐，通过长期的收集、比较和讨论，从整体上形成合力，建立起完好的音乐教育体系。在政策中，我们也看到了多元文化的倾向。《中学校音乐课程标准》中明确指出，“敬重艺术，理解多元文化”“通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，喜爱中华民族和世界其他民族的音乐。”在课程设置上，讲授世界民族音乐的教学内容。中国音乐文化自古就有融合异文化音乐而进展的传统，盛唐时的音乐繁华进展就是典型例证。因此，重视自身母语教学，兼具世界目光关注异文化音乐，是推动中国音乐文化进展的重要途径。当然，当前中国的多元文化音乐教育仍处于起步阶段，还有许多难点问题需要解决，尤其是在音乐教育中如何详细实施是大家最为关注的焦点。

四、结语

综上所述，虽然多元文化音乐教育的理念已经在国内外得到了广泛的认同，但是在详细实施中却有很多难点。例如，多元文化音乐教育实施的可行性；多元文化音乐教育师资问题；同学对多元文化音乐教育的接受度问题。多元文化音乐教育的实行是必