小学语文-再见了亲人教学设计学情分析教材分析课后反思

《再见了，亲人》教学设计教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己感动的词句。3.理解课文内容，理解中朝两国人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义精神的教育。4.体会课文重点语句对表达情感的作用。重点难点：指导学生有感情的朗读课文，并在读中体会中朝人民的伟大友谊、。教学准备：1.课前让学生搜集黄继光、邱少云、罗盛教的故事。2.组织学生观看电影《上甘岭》。3.课件、视频《英雄、我们接您回家》、音频《思乡曲》。教学过程：一、图片导入，情感铺垫1.同学们，今天老师给大家带来一组图片，仔细观察，说说他们是谁？在干什么？心情怎样？2.指名回答。教师引导学生用“我看到（），由此我断定（）。”的句型来回答。生回答，师适时板书：中国志愿军朝鲜人民3.他们会说些什么？你从哪里知道的？指名回答，适时指导齐读课题，读出依依不舍的感情。4.仅仅说了这些吗？还说了什么？引导学生说出第4自然段。5.“亲爱的土地”是哪里？课件出示抗美援朝背景介绍。细心的孩子算一算，从1950年入朝参战到1958年最后一批撤出，其间经历了多少年？八年的朝夕相处，今天就要分别了。他们知道，也许今日一别，今生都不会再见。当汽笛声响起，当车轮越转越快时，他们会在心里默默地恳求？引导学生说出第5自然段的内容。6.刚才咱们已经算了，中国志愿军战士离开祖国已经八年了，难道他们就不想早一点和祖国、亲人团聚？为什么要“列车慢一点开”呢？引导学生用课文中的四字词语概括中朝两国人民之间的深情厚谊。7.为什么他们的感情这么深？这八年之中，他们之间发生了哪些事情，让他们把彼此视为亲人呢？让我们走进课文去看一看。二、初读课文，整体感知1.请同学们自由朗读课文一遍，要求：读准字音、读通句子，圈出文中提到的亲人。2.检查字词掌握情况。纠错。3.指导书写“噩”。4.指名说文中提到了哪些亲人。三、精读课文，局部探究（一）教师引领，品读第一段1.听老师范读课文第一段，边听边用横线画出大娘为志愿军所做的事情。2.指名交流。师引导孩子用“（）为了（）而（）。”的句型概括。3.找出让你感动的句子，读给大家听。（1）为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。A.师：这不由地让我想起了孟郊的《游子吟》。这首诗歌表达的是孟郊和母亲之间的依依不舍、难舍难分，可是，朝鲜大娘和志愿军战士是母子吗？但是，他们不是亲人，胜似亲人。（板书：不是亲人，胜似亲人）B.让我们读出这种对亲人的心疼和不舍。学生自由读。（2）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。A.指名读。师：我发现你把几个动词读得很重，为什么？B.她们冒着什么？穿过什么？哪里有炮火和硝烟？战场上还有什么危险？她们怕不怕？她们把自己的生死置之度外，冒着生命危险，把打糕送到阵地上来给我们吃。她们送的仅仅是打糕吗？更是对志愿军战士无比深沉的——爱！C.带着这种感情再去读句子，读中悟情。D.这可真是——雪中送炭啊！引导学生理解“雪中送炭”的意思。字面意思？在本文当中，“雪”指什么？“炭”又是什么？E.我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜，她不顾自己的安危，给我们送来了打糕，这种情谊——比山还高、比海还深，我们能不能忘怀？我来问，你来答。师：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？生：这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。A.什么是“唯一”？大娘只有这一个亲人了，在危急关头，却为了救志愿军战士而失去了唯一的亲人，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？学生：不能忘怀。B.教师边播放课件边介绍：我们还记得，当年战场上，朝鲜阿妈妮像对待亲生儿子一样照顾志愿军伤员。他们自愿组成运输队、担架队奔赴战场，昼夜不停地将弹药送往前线。如果你就是吃过大娘打糕的战士，你就是被她救过的伤员，此时此刻，你就要和大娘分别了，你会对她说？C.学生口语表达。教师总结：在这八年的浴血奋战中，中朝两国人民不是亲人，胜似亲人，让我们带着这种感情，再去读最让你感动的一个句子，体会中朝两国人民的深情厚谊。D.学生自由读。（二）总结学法，迁移运用1.小组合作学习第二自然段。（1）我们来总结一下刚才第一自然段的学法。首先我们用横线画出朝鲜人民为志愿军所做的事情。用“（）为了（）而（）。”的句型概括。然后找出让你感动的句子，读给大家听，并抓住关键词体会感情。最后，我们带着感情朗读，读中悟情。同学们，记住这三步，小组合作学习第二自然段。（2）交流学习成果。A.小金花为了救侦查员老王而失去了妈妈。B.感动的句子：第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，恨恨地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”师：这简简单单的一句话却包含着爱恨情仇啊！对谁的爱？对谁的恨？这样的爱恨情仇交织在一起，却没能让一个几岁的小姑娘流下一滴眼泪，可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，小金花却流泪了。你体会到什么？C.这种情谊比山还高，比海还深，我们不能忘怀。带着这种感情，再去读读这个句子。2.根据学法，自学第三自然段。（1）学生自学。（2）交流学习成果。A.大嫂为了给我们挖野菜而失去了双腿。B.感动的句子：后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。师：这一句让你很感动，因为大嫂为了给我们挖野菜而失去了双腿。文中还有一句话触动了老师的心灵：山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。本来行动就不方便，山路又崎岖，大嫂还送了几十里，从此，你体会到什么？C.这种情谊比山还高，比海还深，我们不能忘怀。带着这种感情，再去读读这个句子。四、拓展延伸、升华主题1.为了志愿军，大娘失去了（），为了志愿军，小金花失去了（），为了志愿军，大嫂失去了（），为了志愿军，朝鲜人民付出了（血的代价）。板书：血。2.是什么让朝鲜人民心甘情愿地付出如此代价？请看大屏幕。（教师一边播放图片，一边陈述）1950年，中国志愿军战士响应毛主席的号召，雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江入朝参战。为了早日抵达，他们不顾恶劣天气，在冰天雪地里坚持前行。到达朝鲜后，他们不顾自身安危，从战火中救出朝鲜老大爷。他们还帮助朝鲜人民修水渠、重建家园。还有舍身堵枪眼的战斗英雄黄继光，烈火中纹丝不动的邱少云，为了抢救朝鲜落水儿童而牺牲的罗盛教，都献身在朝鲜这片土地上，真可谓是“青山处处埋忠骨”。除了这些战斗英雄，还有无数的无名英雄葬身在朝鲜战场上。据统计，抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远埋在了朝鲜的土地上，这其中还包括毛岸英。3.为了朝鲜人民，志愿军付出了（血的代价）。这种情谊，比山还高，比海还深，所以他们不是亲人、胜似亲人。所以，在即将分离时，他们抱在一起哭成泪人，他们深情地跟对方挥手告别——再见了，亲人！4.当汽笛的长鸣声和离别的哭泣声交织在一起，当志愿军战士从车窗外探出身子跟朝鲜人民挥手告别时，当车轮启动，列车越走越远时，中国志愿军战士忍不住在心里恳求——列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。5.可是，列车终将越行越远，当朝鲜人民的身影在我们的眼中变得越来越小时，中国志愿军战士再也忍不住，他们大声高喊——再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。6.教师小结：是的，中朝两国人民不是亲人，胜似亲人，他们之间用鲜血凝成的友谊牢不可破。60多年前，他们踏上抗美援朝、保家卫国的战场，从此魂断异国、埋骨他乡。但是，祖国没有忘记他们。就在前几天，第六批中国志愿军烈士的遗骸别接回国。让我们一起，接英雄回家！7.播放视频《英雄，我们接您回家》。五、布置作业作业超市：（从以下作业中，任选一项完成）1、喜欢朗诵的同学，可以把文章朗诵给同学或家长听。2、喜欢写作的同学，可以写一篇读后感。3、喜欢阅读的同学，可以读一读魏巍写的《谁是最可爱的人》。附：板书设计再见了，亲人血中国志愿军朝鲜人民（不是亲人、胜似亲人）《再见了，亲人》学情分析五年级的学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识的了解有限，所以对理解文中所表达的中朝两国人民之间的深厚情谊会有困难。针对这种情况，在教学时我注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围，帮助学生体会文章所表达的情感。《再见了，亲人》效果分析《再见了，亲人》课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山还高比海还深的情谊。反思这节课，效果分析如下：课堂伊始，成功奠定感情基调从图片入手。让学生质疑:他们是谁？在干什么？心情怎么样？他们会说些什么？这片土地是哪里？由此，介绍写作背景，让学生初步了解中朝两国人民之间的深情厚谊。另外，使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。教师配乐范读第一自然段，感情真挚，感人肺腑，让学生一下子就进入了分离的场景，有些孩子都感动得留下眼泪，成功奠定了整堂课的感情基调。细析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事:一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服;二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁;三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生小组合作学习和自学感人肺腑、催人泪下的二、三自然段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。接着，我抛出问题：为什么朝鲜人民心甘情愿付出如此沉重的代价？启发学生思考中国志愿军战士为了朝鲜人民付出的血的代价。让学生了解了因果关系，体会到中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊牢不可破。口语练习，发散思维教学第一自然段时，我在学生清楚了大娘为志愿军战士所做的三件事之后，适时引导：如果你就是吃过大娘打糕的战士，你就是被大娘救过的伤员，今天你们就要分离了，你会对大娘说些什么？学生充分发挥想象，入情入境，口语表达得到了有效的训练。设计引读，把情感推向高潮学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如第四段，可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计引读。起到了很好的效果。课外延伸，升华感情。在学完课文后，我结合时政，给学生播放视频《英雄，我们接您回家》。学生一边看，老师一边深情讲解，并升华感情，祖国没有忘记他们，让我们向英雄们致敬！从而将气氛推向高潮。在这节课中，老师讲得动情，学生学得入情，学生深情的朗读及课后成功的口语表达就是对这节课最好的肯定。《再见了，亲人》教材分析《再见了，亲人》一文为叙事抒情散文，作者魏巍描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山还高比海还深的情谊。课文分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。《再见了，亲人》评测练习看拼音，写词语。èhàoyǒuyìgēyáodàsǎogāngqiáng()（）（）（）（）zànshífēngsuǒzhànyìxiāoyānlánzi()（）（）（）（）仿照例子，改写句子。例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿玛妮忘怀？您不必担心我们会把您这位朝鲜阿玛妮忘怀。这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？根据课文内容填空。再见了，（）！再见了，（）！列车呀，请慢一点儿开，让（），让我们在这（）。再见了，（）！我们的心（）。从这些语句中，可以体会到（）。本课分别叙述了（）同朝鲜（）、（）、（）告别的情景，表达了志愿军战士对（）的深情厚谊。《再见了，亲人》课后反思《再见了亲人》，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。文章字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。反思这节课，成功之处在于：整体入手，感知情感教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。从图片入手。让学生质疑:他们是谁？在干什么？心情怎么样？他们会说些什么？这片土地是哪里？由此，介绍写作背景，让学生初步了解中朝两国人民之间的深情厚谊。另外，使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。从典型事件入手。以“大娘为志愿军战士做了哪些事情？”为抓手，引领学生学习第一自然段，体会大娘和志愿军战士的深情厚谊。让学生知道文章通过“洗补衣服”、“送打糕”、“救伤员”三件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。细析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事:一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服;二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁;三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生小组合作学习和自学感人肺腑、催人泪下的二、三自然段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。品味词句，体会情感教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如:“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因;“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情;“噩耗”反衬小金花的刚强;“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。设计引读，抒发情感学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如第四段，可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计引读。起到了很好的效果。课外延伸，升华感情。在学完课文后，我结合时政，给学生播放视频《英雄，我们接您回家》。学生一边看，老师一边深情讲解，并升华感情，祖国没有忘记他们，让我们向英雄们致敬！从而将气氛推向高潮。在这节课中，老师讲得动情，学生学得入情，学生深情的朗读及课后成功的口语表达就是对这节课最好的肯定。《再见了，亲人》课标分析《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第一篇课文。结合《新课程标准》要求，我对本课进行以下课标分析： 1.“新课标”明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性学生是学习和发展的主体。”这篇课文就恰巧做到了这两点的完美融合。我就是在重点在理解语言文字的运用，表情达意的技巧，以及文章结构的编排上，带领学生在学