初中生物-细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE课题细胞的生活教学目标1.知识目标：（1）说出细胞的生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；2.能力目标：（1）养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力；（2）提高小组合作学习与动手操作的能力；3.情感目标：（1）阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；（2）认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。教学重点（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器教学难点（1）细胞膜具有控制物质进出的功能；（2）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。教材分析及教法设想本节课是人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生命活动的基本单位》第四节的教学内容。前两节已经介绍了细胞的基本结构，本节主要围绕细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位，具有与生物体相似的特征，讲述细胞的生活需要物质和能量，细胞核是控制中心这体现了生物体在不同结构水平的一致性。从当代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命活动规律，具有及其重要的意义。本节教材从细胞生活需要物质，到物质的进出，再到物质变化、能量转换和遗传信息形成一个完整的知识体系来阐明细胞的生活。这节课的学习为以后学习生物体的生长发育，以及植物的吸收作用、蒸腾作用、光合作用和呼吸作用打下坚实的基础。由于本节教材内容抽象、容量大，与学生距离较远，所以教学难度较大，教学中教师运用多样化的教学方法，创设机会让学生体验、探究，利用生活中常见事例进行知识的迁移，化难为易，降低教学难度，达到面向全体、提高学生生物学素养的目的。教学准备多媒体课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课（提问）对于一个重度烧伤患者来说，在十年前可能只有一种方法，是什么方法呢？（讲解）而在十年后的今天还有另一种选择就是移植人造皮肤，接下来我们共同了解一下人造皮肤的应用。（展示）课件展示“人造皮肤在我国临床上的应用”（提问）为了保持细胞的活性，应该向给这些活体细胞提供哪些物质？（讲解）细胞的生活离不开物质和能量，生物也是如此。细胞是生命活动的基本单位，细胞是如何从外界获取物质和能量的呢？我们将在这节课的学习中得到答案。（引出课题：第一章第四节细胞的生活）（板书）（讲解）首先，我们来看细胞生活需要的物质，我们之前提到的水、无机盐、糖类……都是物质，那么物质是由什么构成的呢？我们先来看一个实验（展示）flash动画展示蔗糖溶解的过程——蔗糖在水中溶解时分子运动摸拟图（提问）蔗糖溶解后，为什么水的总量没有增加呢？（总结）通过这个实验，我们知道了物质都是分子构成的（讲解）细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，如水、无机盐、氧等，一般不含有碳，统称为无机物；一类是分子比较大的，如糖类，脂质，蛋白质和核酸，一般含有碳，统称为有机物。（板书）（讲解）关于无机物和有机物的具体知识，大家在初三学化学的时候会有详细的介绍，这里大家简单了解一下就好。讲解课本“试一试”小麦燃烧的例子使学生简单了解无机物和有机物，如时间允许，可附加鱼骨在盐酸中溶解的实验（无机物被溶解）。（讲解）正是由于有这些物质的存在，才能让细胞完成各项生命活动。既然这样就不能让它们轻易跑到细胞外，可是细胞在进行生命活动过程中又会形成一些废物还得排出去，如果不排出去就会影响正常生活。这就需要一个“明辨事非”的“保安”来管理。（提问）那么，细胞中的什么结构能充当“保安”的角色能？（展示）动植物细胞结构图（讲解）此时给出细胞壁具有全透性的事实，使学生进一步确定细胞膜能控制物质的进出。（展示）动画分别展示动植物细胞膜控制物质的进出（讲解）结合课本示意图，根据时间条件，对不同物质进出细胞的方式做适当的补充。（讲解）细胞生活不仅需要物质也需要能量，能量以多种形式存在自然界中，下面的图片中就有以各种形式存在的能量，你能找到它们吗？（展示）自然界和日常生活中各种常见的能量，光能、机械能、水能、化学能、电能（讲解）能量的存在有很多种形式（提问）同学们思考一下不同形式的能量能相互转化吗？（展示）几个能量转化的实例（讲解）同学们对能量转换都非常熟悉了，其实生物细胞内也存在着能量转换。我们吃进去的是食物，而不是能量，要将食物中的能量释放出来，就需要一个能量的转换器。（提问）发动机是机车的转换器，它能讲汽油、柴油中的化学能转化为机械能，那么，什么是细胞中的能量转换器呢？（讲解）先引导学生得出绿色植物进行光合作用的部位是细胞中的叶绿体，由于其中一些色素能吸收光能，因此叶绿体能经过复杂的变化将光能转化为化学能，并将化学能储存在所制造的糖类的那个有机物中。然后利用类比，将细胞中的线粒体与汽车的发动机进行比较，帮助学生理解：线粒体可分解细胞中的一些有机物（相当于“燃料”），将其中储存的化学能释放出来供细胞利用。（展示）通过流程图展示动植物细胞中能量的转化过程。（板书）动植物细胞获得能量的过程。1、 为什么医院的医生常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖？及时给细胞提供生活需要的和2、在高倍光学显微镜下，可以看到存在于细胞质中的线粒体。运动员肌肉细胞的线粒体比少运动的人的多，善于飞行的鸟其胸肌细胞的线粒体比不善于飞行的多。植物的线粒体比动物的少。你知道为什么吗？总结本节课所学知识点：（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；讨论治疗重度烧伤的办法（用自己的皮肤进行移植）观看课件，了解人造皮肤的应用讨论，在教师的引导下得出需要提供与细胞生活相适应的营养物质（如：水、无机盐、糖类、维生素等）以及适宜的温度等非物质条件观看“蔗糖分子扩散”动画物质是由分子组成的，分子之间存在间隙，蔗糖分子挤进了水分子之间简单了解无机物和有机物对比动植物结构图，结合前两节所学知识，发现动植物细胞边界的共有结构——细胞膜。进一步强化概念。通过观看动画，对细胞膜控制物质进出的不同方式产生感性认识。利用日常生活中的知识积累，分别识别图片所代表的能量。确定不同形式的能量是可以相互转化的，分别了解：化学能→光能、热能；光能→电能；化学能→机械能；确定物质不是能量，物质中包含能量思考什么是细胞中的能量转换器学生通过第一单元中对生产者光合作用的了解以及日常生活知识可以得出叶绿体具有转换能量的作用结合本节课所学内容，讨论并回答问题回顾各知识点学探导学导引诱思展示交流质疑深化梳理知识归纳整合达标检测巩固提升板书设计第四节细胞的生活1.细胞的生活需要物质和能量无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐…物质有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质…2.细胞膜控制物质的进出3.线粒体、叶绿体是能量转换器有机物动物细胞所需能量释放线粒体有机物动物细胞所需能量释放线粒体教学札记本课教学设计的思路是：联系生活实际，引导学生通过观察、分析、推理、探究等活动，运用类比、推理的方法，将抽象的教学内容化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌握类比、推理的学习方法。从教学过程看，学生对知识理解较好。说明教学设计符合学生认知基础，但从教学效果来看，由于课堂应变能力不强，师生情感交流不够，导致课堂气氛不够融洽，学生主动性不够高。七年级学生认知水平正由形象思维向抽象思维发展，具有一定的抽象思维能力，但是，本节内容相对抽象，对于学生来说，本节有一定的学习难度。本课教学设计的思路是：联系生活实际，引导学生通过观察、分析、推理、探究等活动，运用类比、推理的方法，将抽象的教学内容化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌握类比、推理的学习方法。从教学过程看，学生对知识理解较好。说明教学设计符合学生认知基础，但从教学效果来看，由于课堂应变能力不强，师生情感交流不够，导致课堂气氛不够融洽，学生主动性不够高。《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。1.在细胞核中，储存遗传信息的

结构是：〔〕

A.蛋白质；B.叶绿体；C.染色体；D.线粒体。

2.科学家先将甲羊卵细胞的细胞核抽出，再将乙羊乳腺细胞的细胞核取出，将该细胞核注入来自甲羊的无核卵细胞中。这个融合成的卵细胞经过分裂形成胚胎，将这个胚胎移入丙羊的子宫内继续发育。一段时间后小羊出生了，小羊的长相是：〔〕

A.像甲羊；B.像乙羊；C.既像甲又像乙；D.像丙羊。

3.从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要决定于：〔〕

A.细胞壁；B.细胞膜；C.细胞质；D.细胞核。

4.下列结构单位按从大到小的顺序排列，正确的是：〔〕

A.细胞核—染色体—DNA—基因；B.细胞核—基因—DNA—染色体；

C.细胞核—DNA—染色体—基因；D.基因—细胞核—DNA—染色体。

5.绿色开花植物的细胞和哺乳动物的细胞中都有的结构是：〔〕

①细胞膜②细胞壁③细胞质④叶绿体⑤细胞核⑥线粒体

A.①②③⑤⑥；B.①③④⑤；C.①②③④⑤；D.①③⑤⑥。

本课的成功之处有两点：

1．利用难点启发思维，在学生积极思维的同时，能力得到了锻炼。主要表现在三方面：

（1）本课始终一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力，有机物概念的给出，细胞膜控制物质的进出以及细胞生活需要能量等。

（2）本课运用了形象的比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生形象思维、发散思维的能力。

（3）本课还通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力。

2.渗透了情感态度和价值的培养。

本课通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念，如：“物质是由分子组成的”、“细胞膜如何控制物质的进出”等，培养了学生探索生命奥秘的兴趣。

本课的抽象知识都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜控制物质进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中确实有叶绿体、