小学语文-水教学设计学情分析教材分析课后反思

水一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4、继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。二、教学重难点：重点：精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。三、教学方法：1、采用多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。2、联系生活实际，从而获得丰富的情感体验。3、边读边想、细细品味、圈画批注等。四．教学过程（一）谈话导入师：在人的一生中，有很多多东西是非常珍贵的，对于你来讲，什么东西最珍贵？为什么？生回答（6到7人）师：有的同学认为什么最珍贵，有的同学认为什么最珍贵......但是今天我们学习的这篇课文的作者却认为水最珍贵！（板书课题）水对于我们来讲随手可得，到处可见，你认为它珍贵吗？我想不一定，那在作者看来，水为什么成为最珍贵的东西？大家轻声读课文，一小节一小节的读，拿起笔把读不通的地方圈起来多读几遍，读通顺。（二）初读课文，品缺水之苦。其实我们国家属于一个干旱,严重缺水的国家.（出示课件）大家来看一组图片，说说你看到了什么？你有什么感受？学生回答师：是的，我国有很多地方缺水，作者就生活在一个缺水的地方，大家来看第一自然段，从哪些地方体现出村子里缺水？大家默读第一自然段，圈一圈，画一画。写写你的感受。好了，大家都画完了，哪个同学来说一说？师：所以说在作者看来水成了村子里最珍贵的东西（板书最珍贵）既然作者说他生活在一个缺水的地方，那严重缺水的村民已经处于什么状态了？请大家默读第2到5小结，思考：由于严重缺水，村民已经处于怎样的状态了呢？划出有关语句。好，那位同学来说一说。生回答。师：对，夏天的时候有一种风干的感觉，什么叫作风干？大家夏天有没有这种感觉，那你那时候最想干什么？对喝水！我们四兄弟又变成什么样了呢？生回答。师:狗尾草，什么样的狗尾草？对，晒干的狗尾草，毫无生机的狗尾草，看来作者生活的地方真的是严重缺水，怪不得作者说水成了村子里最珍贵的东西。（三）细读课文，品有水之乐。师：那要是村子里有水了呢？大家感到怎么样？对，幸福快乐！那文章通过哪两个事例让我们深切感受到有水的快乐？你从哪些语句和关键词可以看出来，大家快速浏览课文，圈一圈，画一画，并写出你的感受。生读师：是的，全身脱的光溜溜的......等词中我们可以感受到他们的快乐，那我们读这一段时，应该怎么读？对，语气愉悦点。谁来读一下，你读的可真快乐，那他们为什么这么快乐，因为他们好长时间没洗澡了，他们没有存水吗？水存在哪里？对。地窖。地窖的钥匙在母亲身上，他们把水锁上了，你们家的锁用来锁什么？可他们用来锁水，这样看出水对于他们来讲比较珍贵。还有其他地方能表现出水带给他们的快乐吗？生回答师：相机出示句子，当母亲从中水窖中舀水给我们洗澡时，作者什么样的感受，舒服的“啊啊”大叫,还有哪一段具体写了我的感受？对，这一段。（出示课件，切录音)母亲浇水的本领怎么样？对，技艺高超，实际上这段文字是写母亲不想浪费水，那母亲有没有享受清凉，没有，那可以说明母亲对我的（爱）当母亲锁上地窖，笑着对我说：（出示图片）把“渴”说成“饿”，更能体现出人们对水的渴求。（四）、乐中见苦，反衬水之珍贵。缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，你体会到作者这样写的良苦用心了吗？学生联系全文讨论交流，明白这是一种强烈的对比，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。（五）、学生畅谈，激发惜水之情。学完本课，你有什么感受？（要节约用水）那请同学们设计一条节约用水的广告用语。（六）作业板书设计：

水缺水风干苦晒干反衬

有水下雨洗澡反衬浇水冲凉乐五年级学情分析我班学生共48人，从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。所以在本课教学中，我认为要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的理解课文整体水平得以提升。水的效果分析整节课靳老师能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养学生的自信心，让学生感受了“我能行”的成功体验。这节课，靳老师不但注重让学生在活动中感受水的重要性的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生语言表达能力。整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与思维能力。水的教材分析课文是一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻山村。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。水的评测练习一、写出下列词语的反义词。清凉()干燥()浪费()幸福()舒服()贫穷()二、选词填空。

珍惜珍藏珍贵物以稀为贵。因为村里缺水，所以水显得格外()，村里的人也格外()每一滴水。()于水窖中的水，也就成了我们童年时最渴望的东西水的课后反思教师对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我认真的研读了《水》这篇课文。课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬，使学生对文章的主题有了深刻的感触。我努力为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读的活动中，深入理解课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”时，我让学生联系生活实际，想想什么让自己最期盼，想想自己平时什么时候最“幸福和痛快”，从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结，这样更利于学生理解课文。水的课标分析课程改革后，语文课堂变得五光十色、多姿多彩了，教学手段越来越多了。但手段多了，对语文学习来说未必是好事。在这堂课上，我没有为了让学生“求异”或“发散”，离开文本进行无休止的讨论、争辩;没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁;没有过份地使用多媒体来取代读书……从而，成功地把握了“度”，没有造成语文课程的异化。课文是一篇记叙文，