小学语文-部编人教版三年级下册小学语文《小真的长头发》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小真的长头发》教学设计教材分析《小真的长头发》是一个充满童趣，有着神奇想象的故事。课中的小真是留着一个短发的女孩，在有着长头发的两位好朋友面前，她一点儿也不示弱，发挥想象，津津有味地讲述着自己的头发长得“老长老长老长老长老-长”以后的情景，大胆奇特的想象让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。天马行空的想象和充满天真的回答，使整个故事充满了想象力。教学目标1.能说出小真的长头发能做什么，感受小真大胆和神奇的想象。2.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做什么，体验大胆的想象。教学重点能说出小真的长头发能做什么，感受小真大胆和神奇的想象。教学难点能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做什么，体验大胆的想象。教学课时第二课时教学准备多媒体课件，卡片教学过程一.导入1.今天，老师给大家带来一位新的朋友，她的名字叫小真，让我们和她打个招呼吧。谁能用自己的话描述一下小真的外形.今天我们走进的这个故事和小真有关。生：齐读课题。2.看看小真的图片，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？生体会。4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美的对话）5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？

6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？7.分角色朗读课文。小真的头发到底有多长？生：读出小真头发的长，教师引导，还可以看着图片读，再读。二、研读故事，理解想象

1.这么长的头发都有什么用？2.用自己喜欢的方式读，生用简单的词语概括，教师板书。①钓鱼②拉牛③当被子④晾衣服生读词语，然后放到句子里读。小真的长头发有这么多功能，你想说点什么？3.课文中是怎么具体描写这几个功能的？到文中去读一读，看一看你对哪部分最感兴趣？并且要说出自己的理由。

交流①钓鱼你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。②拉牛感受几个动词“套”“拉”加上动作读。感受小真头发的神奇之处，力气之大。③当被子当你盖上用头发卷成的松松软软的杯子时，你会有什么感受？带着感受读。注意“松松软软”的读法。④晾衣服

你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有

一次）小真不但很能干，而且还很爱读书呢！希望同学们也做一个爱读书的人。4.让学生自己观察这几段的共同点，分享。5.教师顺势引导，小真的长头发还能做什么？仿照课文这几段想一想，再在小组内交流。

6.交流、评价。小真的长头发能（）。教师用激励性语言进行评价，充分尊重孩子的想象力。7.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思?读洗头梳头“头发碍事”这三部分，再次感受小真头发的好玩，有趣。9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？为什么会有这种变化。

四、总结1.梳理课文内容2.读一首想象力丰富的小诗《我想》。3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！《小真的长头发》学情分析三年级的学生，已经打下了语文学习的基础。不管是阅读理解能力，还是语言表达能力，都在一定程度上有所提升。学生普遍喜欢学语文，爱读故事，更是喜欢读想象的故事，在想象的世界里仿佛和每一个人物进行对话，对于想象类的故事更能引起他们的阅读期待。这一节课以小真的头发为“点”，他们对于感兴趣的东西，可能发言积极，思想活跃，勇敢表达自己的内心。他们有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。他们通过阅读，发现头发会变成生活中不同的东西，容易引起学生的共鸣。经过两年半的积累与学习，他们具有初步的表达能力，掌握了最基本的学习方法，会用简洁的词语总结出一件事的名称。但是在想象这一环节，学生可能没有那种为什么把头发用来钓鱼或者晾衣服，这是因为长头发与预先晾衣绳有相似之处，这一方面可能学生思考会不全面，我想应该适时引导。《小真的长头发》效果分析本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。通过本课的学习，学生不但在读中初步把握了课文的内容，感受到了小真大胆想象，在想象的世界里旅行了一次，还在联系生活中继续拓宽思路，想象与生活相联系,说出了自己想象中的故事。本节课中，学生以读为主，他们真正融入文本，联系自己的生活实际，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后学生尝试小真的长头发还可以做什么，学生这时大胆想象，思维瞬间打开，这一教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生的思维能力，体会到大胆想象的有趣和神奇，为今后的写作打好基础。学生在这节课中展现了自己的语言表达能力与阅读理解能力，同时想象的能力得到了锻炼,情感也在想象的世界里感染着。《小真的长头发》教材分析《小真的长头发》是部编人教版三年级下册第五单元的一篇充满童趣，有着神奇想象的课文。课中的小真是留着一个短发的女孩，在有着长头发的两位好朋友面前，她一点儿也不示弱，发挥想象，津津有味地讲述着自己的头发长得“老长老长老长老长老-长”以后的情景，大胆奇特的想象让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。天马行空的想象和充满天真的回答，使整个故事充满了想象力。本课共有两课时，我执教的是第二课时。第二课时的重点是思考小真的长头发可以做什么？并联系生活实际想想小真的长头发还能做什么。难点是想象应该是根据事物的特点，再联系生活，有根据地想象。《小真的长头发》评测练习1．读课文，在横线上填上恰当的形容词。（）的头发 （）地说 （）的被子（）地坐着（）的冰激凌 （）地荡来荡去2．根据课文内容连线，说明小真的长发的作用把辫子垂下去 能钓鱼把辫子甩过去 套牛把辫子卷在身上 睡大觉把辫子拉在树上 晾衣服3．重点段落品析要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，就能套住牛呢。一下子就套住牛角，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。（1）这段话是介绍小真的长头发能（）。（2）找出这段话的动词圈出来。。（3）用加点的关联词写句子。要是……就能……（4）想一想，小真的长头发还会变成什么？发挥你的想象写一写。（至少写两种）4．类文阅读水柳村的抱抱树东山山脚下的水柳村，河道两旁长着成排的柳树，柳条映在清澈的河水上，干净又漂亮。最近，水柳村有了大麻烦。十字河道口的一棵老柳树，不知犯了什么毛病，谁经过他那里，他便伸长柳条，紧紧一抱，直抱到满意了才松手。他抱了娶媳妇的新郎，却把一船礼物推到了河里；抱了滑滑板的阿水，却让他栽了个大跟头……老柳树变成了抱抱树，河道口的交通变得无比拥堵，水柳村的人伤透了脑筋。终于，人们要去和老柳树谈判了。村长说：“老柳树，你不能再乱抱了，你知道你惹了多少祸吗？要是你不听，我们就要把你的柳条统统剪掉啦！”老柳树终于忍不住哭起来，柳条乱掀乱舞，吓得村民们都往后退了退。“我喜欢你们，给我抱抱吧。你们小时候，不都和我抱得紧紧的吗？”老柳树又哭又笑，“你们都长大了，个个都忙，没时间和我招呼。但是我喜欢你们，想跟你们抱一抱。”水柳村的村民们慢慢地靠过来，没一个敢嬉笑，一个一个走过去让老柳树抱一抱。如今，老柳树开心极了，没事还是抱一抱，它还抱过几个溺水的小孩呢！（1）水柳村的大麻烦是（）。A．老柳树不知道犯了什么毛病B．老柳树随意抱人C．河道口交通拥堵（2）老柳树都抱了谁？造成了怎样的结果？请你用“”在短文中画出来。（3）老柳树还会抱谁？请你展开想象力，写一写。（4）老柳树为什么要抱人们？（5）根据短文内容判断正误，对的画“√”，错的画“×”。①水柳村的人们都很讨厌老柳树。（）②听了老柳树的话，人们很害怕老柳树，无奈地过去和他抱一抱。（）③一开始，水柳村的人们有些烦恼，后来听了老柳树的话，大家都知道错了，用实际行动﹣﹣抱一抱来向老柳树道歉。（） 《小真的长头发》课后反思《小真的长头发》是部编人教版三年级下册的一篇课文，这一篇课文能为孩子提供无限的想象空间，所以我选择了这个课文进行教学活动。其主要目的是考虑应该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，让孩子感受拥有想象力是一件非常好玩的事。课文导入环节我从小真的图片开始，让学生交到一位新的朋友。从一开始的小真的图片与课题相联系，让学生产生疑问。这个导入就给了孩子很多思考的空间。接下来的分角色朗读让学生体会小真小叶和小美不同的心情，在读中让孩子做到游刃有余。我设计的教学环节中，最有意思的是让学生体会小真不同的头发功能的好玩之处，学生能根据自己的喜好对段落进行交流。学生们表现很不错，有的是联系生活，有的是抓住吸引眼球的字眼进行分析，再去读，就有了自己的感情了。当我提出问题：小真那样的长长的头发还会变成什么?有什么作用？一开始有些同学不知所措，我让他们自己想然后再在小组内交流，学生的思路很快就打开了。如：小真可以用我的长头发去当成帽子保暖；小真可以用长头发去当跳绳，有了同学们的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃。教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，思维能在问题中迅速打开，阅读的能力超出了我的估计。当然，这节课不足之处有很多。首先是教学环节分配不均，留给小组的时间过少，学生最后都有自己的奇思妙想，但是并没有完全展示。第二，课堂后半部分处理得过急，最后送给孩子们的小诗没有完全领悟，只是读了个大概。我想，这样的小诗应该在最后穿插一个问题。第三，让学生体会句子时还是过于表面，只是让学生感觉小真的头发好玩，有趣。一些关联词的使用我并没有引导学生指出来。第四，并没有完全备好学生，一些学生的想法出乎我的意料，而我没有及时引导评价等。今后我会不断学习，争取在课堂