《梅花魂》优秀教学设计范文

第页共页《梅花魂》优秀教学设计范文《梅花魂》优秀教学设计范文《梅花魂》优秀教学设计1[教学要求]1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3、理解课文“前后照应、首尾连接”的特点。4、有感情地朗读课文。[教学重点]1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、理解课文是怎样做到“前后照应、首尾连接”的。[教学难点]理解外祖父对梅花品格的阐述。[教学方法]朗读法，情景教学法，扶放结合法。读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。教学过程：一、激情引趣，导入新课。1、谈话导入新课：同学们，你们喜欢梅花吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。2、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？那么本节课中梅花的精神指的又是什么呢？就让我们带着问题来学习吧！二、初读课文，完成自学要求：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，在读的过程中注意把生字圈出来多读几遍。课文读完了，本课当中有个新学的多音字，你发现了没有？那么课文围绕梅花写了哪几件事？表达了什么样的思想感情？分为五层：〔一层一件事〕。〔1〕读诗落泪；〔2〕珍爱梅图；〔3〕不能回国；〔4〕赠墨梅图；〔5〕送梅花帕；三、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，表达“教”学。1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜欢？〔第二件事：珍爱墨梅图〕2、指名读。考虑：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？〔1〕“外祖父家中有不少古玩，我偶然摆弄，老人也不甚在意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用比照的手法来表现老人对梅花图的珍爱。〔2〕“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。a、体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。3、老师范读“临别赠梅图”一事。从这段话中我们可以理解到梅花什么样的品格？〔“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”〕〔2〕由此可见老人爱梅花其实爱的是梅花的什么？〔梅花的精神〕那么梅花的精神又象征着什么呢？指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”这是描写中华民族的精神和气节，那么读的时候，应该以怎样的语气来读？大家再来试试！梅花的.秉性像什么？〔中华民族的精神、气节〕这一段运用了哪些写作手法？由此可见，老人外表赞梅花，实那么赞美的是什么？〔中华民族的精神、气节〕外祖父保存这幅梅花是为什么？〔是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。〕如今他把它送给外孙女又是为了什么？〔也让外孙女保持这种秉性、这种气节。〕这就是题目“梅花魂”的内涵。梅花的精神，中华民族的精神和气节要一代一代相传下去。我们看这五件事当中，哪几件是直接描写祖父思念祖国的，哪几件是间接描写外祖父思念祖国的？我们已经学习了二件，还有一件，就是赠梅花帕，谁愿意为大家读一下呢？这一段学习当中你理解到什么？2、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。四、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！表达“扶”学，培养才能。1、默读第一件事：吟诗落泪。2、考虑讨论：〔1〕“常常教我读唐诗宋词”说明什么？〔老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。〕〔2〕“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：单独一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故土的亲人。“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好似夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好似心里的愁。这些诗大致都表达了一种思乡怀亲之情。b、明确老人的。思乡之情是他落泪的原因。〔因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了〕五、放手自学第三件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在！表达“放”学，开展才能。从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。六、学习最后一段，点明中心，总结全文。1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？〔点明中心〕2、回忆全文，口头概括本文的中心。〔课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜欢，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。〕3、文章的开头和结尾有什么联络？你体会到了什么？〔开头和结尾严密联络。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后照应，首尾连接，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。〕4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。5、有感情地朗读全文。《梅花魂》优秀教学设计2学习目的：1、认识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。4、摘录让自己感动的词句。学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。学习难点：领会梅花魂的含义。教学过程：一、导入喜欢花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？〔出示雪压梅花图片〕〔板书：梅花〕──怎么知道是梅花？〔冬天，不怕冷，开的仍然很美丽〕观察真仔细。不怕寒冷，艳丽，我们就可以说它是冷艳〔____图片〕，一朵？〔生齐读〕两朵？〔冷艳〕千多万多她都〔冷艳〕，我们便称他〔朵朵冷艳〕。假如你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳〔课件〕这是多么清新淡雅的香气呀！〔学习“幽”：记偏旁，笔顺〕梅花美吗？怎么美？〔朵朵冷艳〕梅花香吗？怎么香？〔缕缕幽芳〕来，让我们一起读出她的美，她的香。二、通过检查预习，初步理解课文大意〔出示导学提纲〕1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜欢，比方画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》，我们一起再来欣赏一下。谁愿意读给同学们听一听？2、真有诗词的韵味儿。词语掌握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看第二题“我会拼写”写的是否正确，假如又对又漂亮，奖同桌一颗星星，不正确的就改正来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰〔与哀比拟学习，理解偏旁〕、华侨〔什么是华侨？这篇文章中主要讲述的华侨是谁？〕3、今天啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。〔补充板书：魂〕4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不可思议，没有掌声就更不可思议了。齐读五件事，理解“概括”的含义。5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心1、哪件事打动了你？如今就以小组为单位交流一下。交流之前，再看温馨提示。2、生交流体会：A对墨梅的喜欢：我五岁那年……又用细绸子渐渐抹净。外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外爱惜”这幅墨梅图？a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？〔顿时〕这是一个表示什么的词语？〔时间短暂〕还有哪些词语也表示时间短暂？〔瞬间、霎时、刹那、马上、立即〕这是一个短到来不及考虑的时间，心里不愿意，脸上立即变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？B语言：“第一次”什么叫第一次？因为“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？因为莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？因为莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？〔训斥了我妈〕，这个“第一次”确实能看出外祖父非常珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？〔生读出训斥的语气〕确实够气愤。到底能不能玷污？那我们就可以说〔____课件〕哪位同学愿意和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？〔反问句表达语气更强烈〕那我们就带着这种强烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。C动作：“轻轻刮去、渐渐抹净”为什么要轻轻地，渐渐地呢？谁能读出外祖父的小心慎重？这段话中还有一个反问句你发现了吗？试试不改变句子意思，将它换一种说法。理解“稀罕”：稀有、少见、罕见的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你愿意读一读吗？B出示外祖父的话：这梅花，……总要有梅花的秉性才好。〔1〕花的内容：读出内容：“大抵”可换成什么词？〔大多〕你还能像这样不改变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？〔越〕读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，假如梅花能说话，她会说什么？是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿态美”的花，所以，老人才说他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。〔2〕人的内容：“他们就想着梅花一样”刚刚我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管……不管……都……”他们和梅花确实是一样的。那“他们”指的是谁？根据你理解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起认识一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈从？而是〔顶天立地，不肯低头折节。〕这是什么精神？〔板书：百折不挠〕这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。〔抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运发动们他们不也是这一朵朵梅花吗？〕外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。四、拓展如今回想上一个小故事，慈祥的外祖父为什么因为莺儿不小心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？〔____课件〕在外祖父心中，梅花就是〔中华民族〕的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着激昂的旋律，在《我的中国心》的歌声中，再来诵读这段话。〔珍爱墨梅图〕五、总结这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次认识这位老人。《梅花魂》优秀教学设计3教学目的：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。教学难点：理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。课时安排：2课时教学准备：1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故土的诗文读一读。理解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅理解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。2、把重点句制成课件。教学过程：一、诵读导入，激情启思1、〔配上《梅花三弄》音乐〕，引导学生诵读关于梅花的古诗。2、交流：听了大家的朗读，你有什么话想说吗？3、是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜欢和赞颂。假设非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作尘，只有香如故。雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？4、出示课题，导入新课出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。［创设情境，激发学生阅读期待。］二、整体感知，通读课文1、自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，老师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。三、比照朗读，感悟情怀指名读第一段，谈感受。师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的思念之情。《梅花魂》优秀教学设计4教学目的：一、知识才能：1、认识“撩、眷”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文“前后照应，首尾连接”的特点。二、过程方法：1、自读自悟，初步感知。2、小组合作，共同探究。3、质疑问难。三、情感、态度、价值观：1、感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。2、激发爱国思想感情。教学过程：一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？〔不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头〕，今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。二、预习课文1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。3、把不懂的语句提出来跟大家研究。三、全班交流1、课文写了5件事