新课程改革下美术教学研究的

Word第第页新课程改革下美术教学研究的新教材的编写为一线老师供应了很多鲜活的课例，老师在教学中能敏捷地把自己的思维融合在这些课例中，使其为我们的教学服务。新教材给老师一个创新的活动空间。老师能依据自身的素养、同学的实际及生活环境来创设学习情境，转变课的容量，甚至可以举一反三。比方在《花的世界》一课的教学中，老师只需适当地引导，同学可以选择自己最擅长的表达方式，如手工折纸、布贴或者颜色涂画，有条件的甚至可以用电脑描绘。上完的课假如有需要还可以拓展新教材，如上完《花的世界》后我就设计《秀丽的树叶》一课，支配同学课后观看学校的各种树叶，有条件的可以采集一些，课堂上让同学观看不同树叶的轮廓和颜色，引导同学将一般树叶和花相比较，感悟不一样的秀丽。另外在特别状况下设计上课内容和上课目标，如在“六一”游园活动前，需要装扮教室，我就设计了《五光十色的彩带》一课，由于事先向同学说明目的是把教室装扮得美丽，所以同学爱好深厚、主动性高，在我的指导下，同学将自己做好的一条条五光十色的彩带挂在教室里，确有节日气氛。观赏着自己的杰作，同学们心中布满了傲慢。当然学校一班级同学的感悟和动手的力量是有限的，我们应关注同学学习的过程，结果并不是最重要的。

二、新课程标准和新教材留给了老师更大的学问技能、理念的提高空

教育改革就是要更新教学观念、转变教学模式。更新教学观念、转变教学模式主要的手段是表达在课程标准和新教材上，然而教育改革胜利与否的关键却是老师素养的凹凸。从新教材的内容可以看出，新教材对老师提出更高的要求，这要求不仅限于美术专业学问，还有综合学问，包括自然、科技、历史，甚至音乐等。毋庸讳言，一个老师假如只是单纯依靠在师范学校里学到的学问来教学，那是很不够的，也是很不称职的。我们不仅要彻底地打破传统的教学观念，摒弃自己原有的机械的教学方法，还要不断地加强自身文化修养，加强各学科学问与资讯的学习与收集，在理念上充分熟悉到美术学科必需加强与其他学科的联系，将美术专业课转变成美术文化课。新教材中的课题多数和其他学科紧密相连，如《长呀长》和《春天的颜色》两课与自然学问有相连，《介绍我喜爱的玩具》和《船》与科技学问有联系。以《春天的颜色》为例，如何让学校生把春天的颜色表达出来，同学脑海中的春天是什么样子的，需要老师去引导，而奇妙正确的引导则要求老师有足够的自然学问。能够不断地充实自己能量的空间，老师在教学中才会如有神助，灵感频现。

三、新课程标准和新教材让同学的学习内容具有更大的弹性空间

在学习内容上，新课程标准和新教材为同学打开了更多通向艺术世界的大门，指引他们到更多的领域里尝试感受。美术课以往在人们的心中只是图画，每节课只要求完成一幅画或做完一件作品就行了，而新课标下的美术课则是一门美术文化课，是一门提高个人素养的科目。从新教材中可以看到学习内容比以往具有更大的弹性空间，更加丰富多彩，发挥同学的主体性更强。在《太阳》这一课中，让同学知道原来太阳可以千变万化，同学心中的太阳不再仅仅是一片红色了。

四、新课程标准和新教材让同学拥有了更大的活动空间

教学活动中，新教材为师生供应了很多走出教室的机会。在教学《我们身边的线条》一课时，发觉这一课的重点是发觉生活中、艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。假如让一班级的学校生在没有老师的引导下自己查找发觉生活中的'线条，是很难完成的。我把同学带出教室，指导同学在校内内找寻各种各样物体形成的形式多样的线条，让同学发觉生活中处处都有线，熟悉直线、曲线、折线、波浪线。为了让同学明白自然界的物体都可以用线条表现，我让一个同学躺下，然后用粉笔把这同学的外轮廓描绘出来，同学觉得好玩，都纷纷躺下，相互描绘。描绘过程中我有意让同学在特定的范围描绘，由于范围有限，图像无意中消失许多重叠的线条，一眼望去杂乱无章，让同学查找自己的身形，同学又很快能找出来，这样的课堂活动让同学初步体会到线条的乐趣和用法。

五、新课程标准和教材使同学的思维具有了更大的开拓空间

在美术课堂上，我发觉材料改变、教学手段的综合利用，能使孩子们对四周的事物产生不同的思维火花，教学手段越多样，同学的思维越活跃，选用的材料越丰富，同学创作的思维的空间便随之扩绽开来。同学经常会把用剩的彩色纸的边角废料珍爱地保存起来，会跟同桌或老师说：“这个废纸像长颈鹿，这个废纸像堡垒的屋顶。”同学经常会发出感叹：“颜色好美呀！样子好独特。”或许他们是感叹它的颜色，或许他们感叹它的样子。但不管怎么样，他们已学会了观看和思索，会将材料和物体联系起来想问题，不再对身边的事情漠然视之。我想，新教材在教学内容上的支配，不但转变了老师思索问题的方式，而且也在无意中让孩子学