2023年识字树之歌教学反思

2023年识字树之歌教学反思识字树之歌教学反思1

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的酷爱的诗歌。本首诗歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注意以读为本，注意学生的特性化感悟。

一、以读代讲，激发想象

首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格。

在教学其次节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思索题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给劳碌的爸爸妈妈，消退他们一天的疲惫”、“唱给植树的小挚友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们笑逐言开。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜爱的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，视察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许很多多像大叶杨一样静默奉献的人们，他们在带给别人欢乐的同时自己也在欢乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在其次天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些驾驭得快的学生，我刚好地赐予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我信任全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，有可能他们尽力了，可给他们的`时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师信任你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生接连来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨依据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的成功果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到驾驭了为止。

每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。

识字树之歌教学反思2

今日的课比较好玩。整节课上下来还是比较顺当的，教学思路就在课件里。备课的时候我修改了导入的方法，改成猜谜导入，以熟识的诗歌《咏柳》复习导入，引出所咏的对象为柳树。再揭示课题：今日给大家带来的一首儿歌也是介绍各种树木的，请大家一起读课题：《树之歌》。接下来直奔主题。

环节一：识字教学

先自读课文，边读边思：

①儿歌里有几句句子？

②儿歌中提及了几种树木？用横线画出。

再归类这些带有木字旁的字，集中识字。随后归类剩下的生字再认，最终小嬉戏捡树叶，复习巩固。

环节二：走进课文

出示图片，随图片指认树木种类并朗读句子。当说到“梧桐树叶像手掌”时，相机介绍比方的修辞手法，再利用“什么像什么”句式熬炼说话。“松柏四季披绿装”句，相机介绍拟人。最终齐读课文，加强记忆。

环节三：细读课文

1、儿歌从哪几方面来写树的，加点关键词，得出是从样子、颜色、习性、价值或作用这四个方面来写的。

2、与树有关名言：逐句出示并请学生自己说明，沟通后订正答案。补充：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”名言要背默。

3、最终课后“读一读，记一记”，想特点，编儿歌。

反思：

①缺少上课的情感带动，有时候有点面瘫。

②没有探讨单元目标，到目前这节课为止，都没有。

识字树之歌教学反思3

《树之歌》这篇儿歌，让我们相识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、视察大自然的爱好。

优点:

教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。

不足之处:

《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字爱好的激发……但是效果欠佳。

改进措施:

识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应根据课前预设去做，这样的话，学生识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有肯定的了解。教学过程中，再