2023年《陀螺》教学反思（通用13篇）

2023年《陀螺》教学反思（通用13篇）《陀螺》教学反思篇1

飞旋的陀螺的这节课是一节科学活动探究的课。首先学生须要制作陀螺，须要学生用卡纸，剪刀火柴棒和彩笔等用具去制作陀螺。这一步本节课的进行探究的前提，学生只有在制作完成各种颜色的组合的而成的陀螺，然后用陀螺旋转进行探讨颜色的合成。在制作的过程，学生可能遇到许多的意想不到的困难，这就须要老师予以恰当的刚好的去引导。

本节课，学生在制作陀螺的时候出现了一个问题，首先所带的材料有些不太适合进行制作陀螺。比如有些带来的卡纸的颜色不太时候。这个时候，就要指导这些学生想法设法进行解决这个问题。学生表现的还是不错的，他们想出方法解决这个问题。他们用白纸做一个和陀螺圆盘的等大的圆纸片，然后再涂上合适的颜色，然后再贴在脱离上。解决这个问题。其次学生的遇到的问题是陀螺在旋转的时候，火柴棒还是简单打滑。这样陀螺的就不能够旋转起来，这样学生的探究遇到了问题。通过和学生沟通，共同想法设法，初步解决这个问题。他们在陀螺的底面用卡纸条贴上以固定中间的火柴棒。

通过这节课的制作和探究，学生的动手实力和探究的实力得到的熬炼。我想学生通过这节课制作和探究，学生得到了熬炼。

《陀螺》教学反思篇2

在进行本课的教学的时候，首先学生观赏各种各种的陀螺。对于学生都特别熟识的陀螺，学生可以表现出更多的爱好。但是我想这样的设计好像有一些的太平常了，对于提起和激发学生的爱好的作用不是很大。再进行设计的时候，在进行设计有激发性，比如设计一个各种颜色的陀螺然后播放视频给学生看，然后在看到一些现象的时候，发觉一些问题，这样学生就能够带着问题进行学习，我想这样的效果会更好的。

在然后就是知道学生利用材料进行制作陀螺。在教授学生进行制作，这个的过程比较的简洁的。干脆的出示制作的方法，指导学生进行制作。我现在想来这个过程，可以让学生先设计，然后再进行制作，这样的效果会是比较的好的。

在制作之前，我要求学生在上面涂上红绿蓝三色。这个要求是为了更一步的探讨发觉制作的。我想这个要求是否有点太突兀了。

《陀螺》教学反思篇3

在活动起先时我先出示自己制作的陀螺并演示转陀螺，激发幼儿想玩陀螺的爱好。引导幼儿说出自己来动手制作陀螺。在幼儿自己动手制作陀螺之前，先探讨制作陀螺须要的材料、制作的步骤。陀螺不外乎是一个纸板剪成圆形，画上各色花纹，再在中间插上一根火柴棒，用手一捻即旋转起来。但是在今日的活动中我请小挚友可以选择自己喜爱的形态来做底板，不肯定要用圆形。小挚友们听我这么一说，都来了兴致。大家剪的剪，转的转，一会儿就做出了正方形、长方形、三角形、花形等各种形态的陀螺。一瞬间，桌子上、地上到处都旋转着形态不同、色调各异的陀螺，孩子们玩得快乐极了。“为什么有的陀螺转得快，有的陀螺转的慢？”“为什么有的陀螺转的时间长，有的陀螺转的时间慢呢？”随着问题的不断提出，孩子们的发言也更踊跃了。他们还从中得出结论：各种形态的陀螺都能转动，但纸板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，这样才能转得又快又稳。

这次活动，孩子们爱好浓、热忱高，通过自身实践活动获得的相识更是印象深刻，这也大大提高了幼儿的探究爱好。

《陀螺》教学反思篇4

幼儿的科学教化重在激发幼儿的认知爱好和探究欲望，使他们体验探究和发觉的乐趣，了解学问产生的过程和科学探究的方法，《多变的陀螺》这一大班科学活动，孩子们始终处于主动探究的状态中是因为整个活动自然流畅，层次分明，适合大班幼儿的水平，又具有肯定挑战性，它激发了幼儿探究新事物的`爱好和热忱，孩子们始终表现出的剧烈新奇心和求知欲，主要是基于以下方面的组织和实施：

第一，通过“玩陀螺”激发幼儿内在的认知爱好和探究欲望。在实践中，我变更传统的“教”的模式，注意给幼儿供应大量的自主探究机会，使幼儿们学得更主动、更自由、更有活力。

其次，通过做陀螺，让幼儿在做中学，做中思，做中亲身感受科学，探究科学。幼儿对科学的理解是通过一系列活动能动实现的，然而，总会有一部分孩子的试验以失败告终。解其惑，展其趣，在幼儿遇到挫折时，主动有效的师幼互动非常重要，老师若能关注孩子失败的缘由，引导幼儿英勇地面对问题。比如：制作陀螺过程中找不准中心点，轴过长、过短，材料、制作过于简洁等等，在不断的质疑中寻求症结所在，并激励幼儿主动与材料及同伴互动，在多重互动的过程中赢得胜利和自信。在此环节中老师还应激励幼儿表述操作结果，与同伴沟通阅历，加深幼儿对科学的理解，使感性学问系统化，使学习活动不断向纵深发展。

虽然，活动中孩子参加的主动性幼儿教化很高，对陀螺也充溢了新奇，可以说基本达到了目标，但我还是有很多地方很值得反思。活动起先第一环节：玩陀螺，引出任务。陀螺太少，有些幼儿没有动手玩到，没有满意幼儿玩的需求。应在这里多让幼儿玩一会儿，但是在课前我没有考虑全面。

幼儿一起探讨怎样制作好玩的纸陀螺，共同总结制作步骤：

1、用中心对称的方法在圆形纸上进行装饰，并匀称涂色。

2、圆形纸的中心先用大头针戳一个洞，再把小木棍插入洞内，幼儿较快地完成了。孩子们在探究学习陀螺的制作方法时，这里我让幼儿操作完放了较长的时间，足够让幼儿主动发觉问题、解决问题，大胆表达自己的想法和见解。有些幼儿刚起先还转动的很快，一会儿转不动了，我让他们接着找寻问题，有幼儿立刻回答出：老师木棒插入洞太松了。我立刻供应协助材料双面胶让幼儿利用它粘贴在木棒上，结果大多数的幼儿没有这样做，而是把双面胶粘贴在圆形纸片上，这样陀螺还是没有转起来。我答案干脆告知了幼儿，没有让幼儿自己探究出来。

“活动中容许孩子不胜利，但要给孩子改过的机会”，我作为一名幼儿老师我这一点做的并不好，以后要切记。幼儿的科学探究从现实世界中常见的物品或身边发生的事情起先，老师应当运用既好玩又能引起幼儿科学思索的情景或方式切入主题，使幼儿关注身边事物。同时，在活动中要不断地支持幼儿的科学探究活动，以保证幼儿探究幼儿明确方向、达到预期成果。

《陀螺》教学反思篇5

在第一试教中，我发觉自己有很多的不足。第一、在备学生上，我只是意识到设计的问答，想到的是我要做什么，而不是学生能干些什么，没有从学生的须要动身，没有思索他们能从音乐当中体验到什么？其次、在备教案的时候，始终都有这样的意识：我听到了什么，学生也会听到什么，我想到什么，他们也能想到什么，在试教的过程中只有老师问问题，学生回答问题，在提问的方式上过于直白不够清楚，学生缺乏学习的主动性，学生也不能明确我提问的意图，我提问问题的方式没能引导学生进行有效的回答。虽然整堂音乐课都围围着音乐去进行，但是没有通过生动好玩的音乐实践活动让学生获得审美体验，学生在课堂中始终处于被动的学习状态，缺乏对美的体验，美的感受，理智与情感也没有得到很好的结合。

通过这次精品课程的熬炼，让我的教学实力有了不少的提高，发觉了很多自身的问题。在教学设计上应重视学生的主体性，在备课中应冷静分析教材，其实让学生关注音乐的无非是这几个方面：速度，力度，节奏，心情，旋律，观赏中要学生回答的问题也是从这几点进行绽开，在试教中，应留意语言的简练，要斟酌好问的方式，问的看法，问的速度，在备课中组织好语言，我切身体会到老师运用的语言是否规范，对于学生理解音乐起了很重要的作用。在教学设计上应把教学的总目标写出来，然后围绕总目标设计教学内容，尽量设计一些学生可以探讨，能激发学生学习爱好的内容，我还意识到音乐课是以审美为核心，审美的意思是理智与情感、主观与客观的详细统一，在以后的设计当中，我应当多组织学生进行音乐活动，通过嬉戏，律动的方式让学生能体验到音乐的情感，有了体验和感受，学生才能对学习产生爱好。音乐是一门抽象的艺术，它虽然是无声的，看不到也摸不着，但它也是有逻辑性的，没有标题的音乐如此，有标题的音乐更是如此，试教中我的手段太单一，没有引导好学生去倾听音乐。要让学生从听到音乐转化到能看到音乐，这样才能清楚的分析音乐。

通过这次精品课程的研发，我知道了老师在引导学生倾听音乐的过程中，可以利用画图形谱、肢体语言、律动等提高学生听的实力。我也明白了音乐教学不仅仅是让学生提升自己演唱，演奏的实力，更应当先培育学生对音乐情感的理解，从音乐中感受美，全面提升他们自身的素养和修养。

《陀螺》教学反思篇6

在制作陀螺的课上，同学们都特别的主动。他们用自己的材料制作的陀螺，虽然他们在制作的过程中，遇到了很多的意想不到的问题，但是学生们都特别的主动的思索进行解决。在探究的要探讨的问题-颜色的合成的时候，部分的学生都有一些的发觉。但是还是留有一些内容放到了课下进行学生自主的探究。

我想本节课的一个不当之处是学生的制作陀螺的方法指导还是有一些的欠缺。在制作的过程中，老师指导每个小组的同学进行制作活动，但是还是发觉有部分小组的同学没有能够进行合作。就是说学生们在小组合作的过程中没有主动地进行分工合作，导致学生制作效率下降。我在这里须要在以后的时间中，给学生进行培训。通过对各个小组的学生进行培训，使学生能够尽快的学会合作，学会分工，养成较为良好的合作精神。

1.首先进一步明确各个小组的组长，并且队员小组进步行培训。培训的内容，组长的职责，组长的权力和义务，组长的工作方法（包括:分工的方法，携带材料的任务布置，小组合作学习工作组织，小组探究任务分析和总结等）

2.培训小组的各个成员。小组的成员分别是组长、操作员、视察员、记录员、监督员等。各个小组成员的职责和任务给他们以明确。各个成员的培训，分开进行。各个成员先固定2个月，以培育学生的学习习惯。

3.细心组织教学内容。在教学的内容的组织，要凸显学生合作学习和自主自主探究。在教学内容和教学过程及教学方法的应用上。

《陀螺》教学反思篇7

《陀螺》是四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文，它以陀螺为线索，主要叙述了作者童年时期爱玩陀螺，想方设法地想制作出一只精彩的陀螺都没有胜利，在生日时得到叔叔送的一只其貌不扬的陀螺，并在之后自己的陀螺战胜大陀螺的事情。课文用生动的描写表达了作者对陀螺的宠爱之情，淋漓尽致地表现出作者在嬉戏中的欢乐。本文作者以儿童的眼光和心理去视察事物，描写事物，字里行间充溢了童真童趣。

本文以儿童的眼光和心理去视察事物、描写事物，字里行间充溢了童真童趣。

陀螺是我们儿童时期一种常见的玩具，通过引导学生沟通在玩陀螺时的感受体会作者在文中表达的情感，从一起先做不出一只精彩的陀螺“乌云满布”的心情到陀螺战胜大陀螺时“欢乐”与“骄傲”的对比，让学生与作者产生共鸣，从而更深刻地体会到玩具在儿童成长中的作用。

在教学这一课的时候，我觉得比预想的要胜利，如：

1、能把学生当作课堂的“主子”，以学生为主。

学生通过前几课的学习，对文章的理解方法已经略有基础。所以，本节课，我以学生为主体，把学生分成几个互助小组，运用自主合作、探究的方式，根据文章的结构美、内容美、语言美等方面观赏文章。

2、运用了多种学习方法，品读文章内容。

文章的详细学习中，我运用了多种的学习方法，例如圈点勾画法、自主合作探究的方法进行学习，学生们的主动性高，学习效果特别好。

3、注意朗读，在读中感悟作者情感，体会作者内心的改变。

我引导学生绽开各种形式的朗读，通过读，找出表示作者心情的词语和句子，通过对比，让学生体会作者的心情改变，进而体会到陀螺带给作者的欢乐与骄傲。

4、改进措施

假如重上这节课的话，为让学生们对陀螺有深刻的了解，我会让学生们在课前玩一玩陀螺，说一说玩陀螺的心情，与作者产生共鸣，信任这样的课堂，才会更加完备。

《陀螺》教学反思篇8

《陀螺》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文，它以陀螺为线索，主要叙述了作者童年时期爱玩陀螺，想方设法地想制作出一只精彩的陀螺都没有胜利，在生日时得到叔叔送的一只其貌不扬的陀螺，并在之后自己的陀螺战胜大陀螺的事情。课文用生动的描写表达了作者对陀螺的宠爱之情，淋漓尽致地表现出作者在嬉戏中的欢乐。本文作者以儿童的眼光和心理去视察事物，描写事物，字里行间充溢了童真童趣。

一、教学效果

本课围围着教学目标，我取得了以下效果：

1、整体把握，理清思路

我从整体动身，让学生初读课文，出示几个问题：

1、了解文中写了一件什么事。

2、文章那几段是作者斗陀螺的感悟。

3、作者的“欢乐”和“骄傲”是什么。

通过让学生回答问题，理清文章的思路，总结出文中写出了陀螺的制作工艺和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街赛陀螺，从而让学生对文章的思路有个整体的把握。

2、赏析文章的语言美。

本文的以儿童的眼光和心理去视察事物、描写事物，字里行间充溢了童真童趣。引导学生体会文中“我的陀螺个头虽小，却坚韧得稀奇！”“结果呢，大陀螺在这种立于不败之地的对手面前，彻底地溃败了”重点语句，让学生知道这几处都是运用了拟人的写作手法。原来陀螺是没有生命的，但是通过这样的写作手法，把陀螺写“活”了，似乎陀螺也有了感受和意识，这样会使文章更生动、形象，表达了作者对小陀螺的宠爱之情。有了这样的体会，学生更深刻地理解了文章的主旨。

3、结合亲身体验，与作者产生情感共鸣。

陀螺是我们儿童时期一种常见的玩具，通过引导学生沟通在玩陀螺时的感受体会作者在文中表达的情感，从一起先做不出一只精彩的陀螺“乌云满布”的心情到陀螺战胜大陀螺时“欢乐”与“骄傲”的对比，让学生与作者产生共鸣，从而更深刻地体会到玩具在儿童成长中的作用。

二、胜利之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下：

1、始终将学生当作课堂的“主子”，以学生为主。

在教授本课时，我始终以学生为主体，把学生分成几个互助小组，运用自主合作、探究的方式，根据文章的结构美、内容美、语言美等方面观赏文章。

2、运用了多种学习方法，品读文章内容。

文章的详细学习中，我运用了多种的学习方法，例如圈点勾画法、自主合作探究的方法进行学习，学生们的主动性高，学习效果特别好。

3、注意朗读，在读中感悟作者情感，体会作者内心的改变。

我引导学生绽开各种形式的朗读，通过读，找出表示作者心情的词语和句子，通过对比，让学生体会作者的心情改变，进而体会到陀螺带给作者的欢乐与骄傲。

三、不足之处

本课的不足之处是课前打算资料不足，应让学生多查查有关陀螺的资料，了解陀螺这种嬉戏的起始，课前应布置让学生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情改变。

四、改进措施

假如重上这节课的话，我会先布置同学们查查有关陀螺的资料，让学生们对陀螺有深刻的了解，让学生们在课前玩一玩陀螺，说一说玩陀螺的心情，我也会查找一些有关陀螺的图片，让学生对陀螺有一个形象的相识，信任这样的课堂，才会更加完备。

《陀螺》教学反思篇9

一、联系实际，激发爱好。

学生是学习的主体，也是有独特特性和生活体验的个体。所以在一起先的课堂设计中，我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对学问的理解就会快速丰富起来。老师应擅长联系实际，利用有利资源，对课本学问进行适当的拓展，构建起学生与学问间的桥梁。

二、关注学生，留意思索。

本堂课过多地关注学生所回答的答案，忽视了学生思索问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以，在教学中，老师应多加关注学生思索问题的过程，赐予学生足够的思索时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思索指明方向。

三、引导默读，提高效率。

本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思索问题来实现。这便须要老师多加引导，才能实现。这也符合大阅读时代的要求。

《陀螺》教学反思篇10

《陀螺》课文是四年级上册第六的单元的一篇课文，这一单元以“童年的回忆”为文本，来让学生学习“批注”的阅读策略。

《陀螺》是这一单元的最终一篇课文，经过前两篇课文的学习，学生们已经能够对文中的字词句进行简洁批注，也能够对文中不理解和有所启发的地方进行批注，但批注“有所启发”的地方，同学们驾驭的还不够好，或者说同学们对“有所启发”还住不住要点，批注无从下手。

本节课，我就以这么一个教学点为突破口，让学生以文中作者对心情描写的句子为练习文本，来将自己所感悟到的内容，批注到课文内。并引导学生总结，“联系上下文”“联系生活”“抓关键词”“猜想”等方式都能给我们带来“启发”，让我们有所收获。本节课还有一个教学难点是对“人不行貌相，海水不行斗量”一句话的理解，学生们通过课前对该句话预习性的批注，已经有所了解。因此在本节课中，我以文中插图为着手点，重点引导学生进行练习运用，从而进一步深刻感受该句话的含义。

在课堂上，同学们能够主动的思索，并刚好的批注，这是本节课的靓点。但也有美中不足之处，比如课堂上学生没有兼顾到课文的整体性，这也在教学设计时的一个有待完善的地方。

“边阅读边思索，边思索边批注”是很好的阅读方法，“边教学边思索，边思索边整理”是一种提高自己的好方法。

《陀螺》教学反思篇11

《陀螺》是统编教材四年级上册第六单元第三篇精讲课文。本单元是一个批注单元，旨在培育学生自主阅读的习惯和实力。学习重点是让学生学习在文章的空白处写批语式的批注。该单元的人文主题是“回忆童年”。语文要素是：

1、学习用批注的方法阅读。

2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

3、记一次嬉戏，把嬉戏过程写清晰。

这篇文章是儿童文学作家高洪波老师写的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的欢乐，从而表达了对陀螺的宠爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去视察事物描写事物，字里行间充溢了童真童趣。

基于本单元的学习目标和本课所处的体例位置，我设计本课以“好玩的童年嬉戏”为教学的情感线索，凸显“表现论阅读”理念；以“批注”的阅读方法为抓手，和学生一起学习。我认为本节课从以下三方面彰显了我的教学理念。

一、保证自学时间，充分沟通批注，开展互动式学习。

本节课我共设计了六个教学环节，每一个环节都是建立在学生生活阅历沟通、自学汇报沟通、总结提升沟通上的，能够充分保证学生有大量的自学时间，有足够的沟通时间。老师在整个教学活动中顺学而导，是孩子们学习的组织者、引导者、合作者。

二、提倡多元阅读，记录思索过程，立足学生发展。

本节课我充分敬重每一个的孩子独特的情感体验，激励学生表达特性化观点，多角度考虑问题，同时，要刚好把自己思索的过程写下来。比如在课堂上，有个小组的学生不仅找到作者对这件事情悟出的道理，他们针对此事还表达了自己的感悟。他们认为这件事还能让人感受到“坚持就是成功！”。再比如“本课人物心情描写的表达方法”和“两篇关于陀螺的文章的不同之处”等环节，学生在自读自悟、集体沟通的过程中，就能够多角度批注、沟通自己的学习成果。整个课堂是一个学生成长地，为每一个孩子的发展搭建平台。

《陀螺》教学反思篇12

批注式阅读教学是一种学生学习参加度广、学习效率高的学习方式。在引导学生克服唯一答案的心理诟病的前提下，帮助学生明确学习目标，以写促思，以仿说、练写巩固所学所悟，既坚固驾驭了学问，又深化理解了课文内容，领悟了作者的表达方法。例如，在“领悟作者心情描写”的学习中，学生能结合课文内容，运用“想象”或“用动作表现人物心情”的方式来表达人物心情。他们把作者成功后的快乐、兴奋想象成“小伙伴们如何崇拜自己”的情景；想象成“战胜天下”的喜悦……

为了顺当上好这节课，我在班里仔细地和孩子们根据教材要求对本单元的前两篇课文进行了学习。孩子们面对这种新的学习方式，从生疏到熟识