九年级物理教案

九年级物理有效教案

目录

第十一章简单机械和功

一、杠杆.......................................3

二、滑轮........................................14

三、功.........................................20

四、功率.......................................26

五、机械效率...................................32

第十二章机械能和内能

一、动能热能机械能.........................38

二、内能热传递...............................46

三、物质的比热容...............................50

四、机械能与内能的相互转化.....................53

第十三章电路初探

一、初识家用电器和电路.........................62

二、电路连接和基本方式.........................69

三、电流和电流表的使用.........................73

四、电压和电压表的使用...........................80

第十四章欧姆定律

一、电阻..........................................88

二、变阻器........................................93

三、欧姆定律......................................98

四、欧姆定律的应用................................104

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题杠杆课型新授课课时第1课时

知识与1.初步认识杠杆，

教技能、2.了解杠杆的应用，会将杠杆分类，

学过程与3.会正确画出杠杆的示意图，并能进行简单的小

H方法、制作。

标情感态度与4.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结

价值观的能力。

教学重点有关杠杆的名词、杠杆示意图的画法

学习难点杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。

教学科学探究、讨论教具、仪木板、木块、图钉、羊脚锤、尖

方法和交流、讲解器、课件嘴钳、螺丝刀

教学流程个案补充

一、初步认识杠杆

1.提出问题：

⑴展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其拔

出来？

⑵在这些方法中，哪一种方法最省力？

⑶观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。

⑷指出用上述方法时，有什么共同之处？

可以用螺丝刀、羊脚锤、尖嘴钳等工具。螺丝刀

最省力。

2.得出杠杆的定义：，厂

一根在力的作用下可绕一■

固定点转动的硬棒称做杠杆。,

用螺戊刀嫌明打

3.关于杠杆的名词：

支点0：杠杆绕其转动的固定点。

动力E：使杠杆转动的力。

阻力Fz：阻碍杠杆转动的力。

动力臂Z：从支点到动力作用线的垂直距离。

阻力臂4：从支点到阻力作用线的垂直距离。

4.讲解杠杆示意图的画法：

例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。

先找支点0；再确定动力、阻力的作用点；交待

判断动力、阻力方向的方法。

说明力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表

示，另一种用虚线加大括号表示。

指出什么是力的作用线。

交待力臂的画法：

用直角三角板一边沿力的作用线，另一边过原点

0o

5.总结本课时内容。

1.画出图中所示杠杆力K和K的力臂。

2.画出图中所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力和阻力臂。

作

业

布

置

板（一）、杠杆

书1、定义

设2、五要素

计3、作力臂例题

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题杠杆课型新授课时第2课时

知识与1.会正确画出杠杆的示意图。

.知道力与力臂之间的关系。

教技能、2

学过程与3.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。

目方法、

标情感态度

与价值观

教学重点杠杆示意图的画法

学习难点杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。

教学科学探究、讨论和教具、仪羊脚锤、尖嘴钳、螺丝刀

方法交流、讲解器、课件铁架台、杠杆、

教学流程个案补充

1.纠正作业中存在的问题，强调：

⑴阻力、动力的作用点一定要画在杠杆上;

⑵由重力产生的阻力，要注意阻力的作用点一

定在杠杆上，而不是画在物体的重心上。

2.复习提问：杠杆的定义、力臂的概念

3.让学生找出开瓶扳手的支点，并画出阻力

F2,交待支点和阻力作用点及阻力方向的确定方法。

找出用开瓶扳手打开瓶盖时的支点、动力、阻力，

注意支点的确定方法。

4.讲解例1：

如图所示的弯曲杠杆A端吊一重物G,要想在B

端加一最小的力F,使A0（0为支点）保持水平平衡，

试画出此力的方向和力臂。

CuB

A

O

G

先利用杠杆的平衡条件，说明当阻力和阻力臂

一定时，要想动力最小，一定是动力臂最大。

支点与力的作用点的连线作力臂时，力臂最大。

5.讲解例2：

画出使杠杆AB在图示位置静止时所用最小力F

的作用点和方向。

利用这个变式，再次强调欲使力最小，必须力

臂最大。

6.总结本课时内容，

⑴画出用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。

⑵如图所示，用最小的力把重油桶推上台阶，推力的作用点在何

处？方向如何？在图上分别画出支点、重力、推力及它们的力臂。

达

标

检

测

作

业

布

置

二）、探究杠杆的平衡条件

（三）、杠杆的分类

板

（四）、生活、物理、社会

书

（五）、例题分析

设

计

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题杠杆课型新授课时第3课时

知识与1.探究的方法研究杠杆的平衡条件，并能用来进

行简单的计算。

教技能、

学过程与2.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结

的能力。

目方法、

标情感态度

与价值观

教学重点杠杆的平衡条件

学习难点杠杆的应用

教学科学探究、讨论和教具、仪铁架台、杠杆、钩码、

方法交流、讲解器、课件弹簧测力计

教学流程个案补充

一、探究杠杆的平衡条件

1.介绍探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆。

2.讲清：

⑴什么是杠杆的平衡状态：静止或匀速转动。

⑵调节杠杆平衡的方法：左沉右调

⑶为什么要在水平位置平衡？a.便于直接读出

力臂的大小b.使杠杆的自重落在支点

3.分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果

记入表格口□.

测量次

F,/Z/cF2/A/c

数NmNm

1

2

3

4

5

6

7

8

9

⑴钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码

的数量，观察弹簧测力计的示数如何变化？

⑵钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计

的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？

⑶钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变

钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？

4.让学生分析表中的数据，得出结论。

动力X动力臂=阻力X阻力臂

补充实验：让动力和阻力位居同侧，用弹簧测力

计竖直向上拉动杠杆和斜向上拉动杠杆，比较拉力的

大小是否相同，想一想为什么？

斜拉时杠杆的力臂变小，所以力要变大。

5.指出：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠

杆的平衡条件：F,7,=F272

并发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言

壮语。

二、杠杆的应用和分类

1.省力杠杆：动力臂大于阻力臂，平衡时，动

力小于阻力

2.费力杠杆：动力臂小于阻力臂，平衡时，动

力大于阻力

3.等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，平衡时，动

力等于阻力

以上诸条先让学生归纳总结，再举出应用的实

例。

应用举例：（请学生回答）

手推车、船浆等

筷子、理发剪刀等

天平

1.如图所示，AOB为一杠杆，0为支点，杠杆自重不计，AO=BO,

在杠杆右端A处用细绳悬挂重为G的物体，当A0段在水平位置时

保持平衡，这时在B端需施加最小的力为F1；若使B0段在水平位

达置时保持杠杆平衡，这时在B端需施加

B

标最小的力为F2,则（）

检A.F1<F2B.F1>F2------1

C.F1=F2D.无法比较壮

测

答案：B

2.对课本％的常见器具进行杠杆分类，并说出分类原则。

课本P26⑴⑵

作

业

布

置

一.杠杆的平衡条件

板

二.杠杆的应用和分类

书

设

计

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题杠杆课型新授课时第4课时

.初步认识杠杆，了解杠杆的应用，并能用来进

知识与1

行简单的计算。

教技能、

.会正确画出杠杆的示意图，并能进行简单的小

学过程与2

制作。

目方法、

.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结

标情感态度3

的能力。

与价值观

教学重点杠杆的计算

学习难点杠杆的计算

教学科学探究、讨论和教具、仪

方法交流、讲解器、课件

教学流程个案补充

一、有关杠杆的计算

例L课本例题估算大象的质量。

解：出=2。。2*2,57><刖

/20.076

铁笼对杠杆的拉力F2与大象所受重力大小相

等（铁笼重不优：

F2=mg

大象质量为：

4

F,2._57—x_l_O__^___=_2_.57xl()3依=2.57/

gION•kg'l

强调研究对象，指出阻力F2与大象重力的不

同。

例2.密度均匀的直尺AB放在水平桌面上，尺

子伸出桌面的部分0B是全尺长的三分之一.当B

端挂5N的重物G时，直尺的A端刚刚开始翘起，

如图8所示，则此直尺受到的重力是（）

A.2.5NB.5N

C.IOND.无法确定

答案：C

判断杠杆平衡要先正确的找出力臂。均匀

物体的重心在它的几何中心。

二、有关杠杆的简答题

例3.在探究“杠杆的平衡条件”实验中，有

一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力+动力

臂=阻力+阻力臂”。他们经过实验，获得了下述

数据：

动力动力臂阻力阻力臂

F/NLi/cmL/cm

F2/N2

4554

于是，他们认为自己的猜想得到了验证，你认

为他们的实验过程存在什么问题？

【讨论】这是一道探究“杠杆平衡条件”的实

验题，。

该组同学根据对提出的问题猜想设计并进行

实验，记录了实验数据，再经过分析归纳得出结论，

符合科学探究的一般过程。该组同学在探究时，只

收集了一组数据，而这组数据又恰好符合他们的猜

想，因此得出他们的猜想是正确的。这个结论是不

科学的。因为一组数据具有偶然性，要得出规律必

须通过对多次实验数据的分析归纳，找到共同的规

律才能得出结论。

【答】实验不能只凭一组数据得到结论，必须

在多次实验的基础上通过分析才能得出结论；单位

不日的两个物理量不能直接相加。

2.将大桥的结构进行简化，取其部分可抽象成如图所示的模型。

（1）可以看出它用到了杠杆的相关知识。其中0是______,

代表桥重和过往车辆等产生的对桥的作用

力。

2）为了减小钢索承受的拉力，在需要与可能的前提下，可以适当

增加塔桥的高度。请分析原的目的。

让学生练习将生活、社会生产中的物理问题转化为简单的物理模

型，用物理知识解释。

作

业

布

置

板一、有关杠杆的计算

书二、有关杠杆的简答题

设

计

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题滑轮课型新授课课时第1课时

知识与1.认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际

教技能、中的应用。

学过程与2.确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。

目方法、3.本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。

标情感态度

与价值观

教学重点定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质

学习难点动滑轮的瞬时支点的确定方法

教学科学探究、教具、仪铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四

方法交流、讲解器、课件个、

教学流程个案补充

一、初步认识滑轮

1.提出问题：如何把木料运到楼上？

做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否

实现自己的设想。

2.介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮

子。观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不

动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物

体一起运动，这种滑轮称为动滑轮

3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指

出分别是哪一种滑轮。

旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、

电梯上的滑轮等。

4.说明滑轮是一种简单机械。，

二、探究使用定滑轮的特点[

1.按右图所示方式组装定滑轮。

2.在它的左侧挂钩码，右侧竖i,

直向下拉弹簧测力计，观察比较，弹—

簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记

录在表中）

3.改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比

较。

4.改变钩码的个数，重做上述实验。

实验钩码所受的弹簧测力计的

次数重力示数

F2/NF,/N

1

2

3

5.分析表中的数据，得出的结论是：

使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。

三、探究使用动滑轮的特点

1.按右图所示方式组装动滑轮。|

2.竖直向上拉弹簧测力计，使♦.|

钩码保持平衡态，读出弹簧测力

计示数，并思考这个示数与钩码

所受重力的关系。（将实验数据

记录在表中）

3.改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。

实验钩码所受的弹簧测力计的

次数重力示数

F2/NF./N

1

2

3

4.分析表中的数据，得出的结论是:

使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。

补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观

察和比较。

可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会

变内。_______________________________________________

1.工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示

的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面），其

中最省力的方案是（）

达

标2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的

检水平面上做匀速直线运动，拉力分别为件、Fz、比较它们的

测大小，其中正确的是（）

A.F1=F2=F:iB.RVF2VF3

C.FVF3VF2

1.标出甲、乙滑轮的支点0,并画出动力臂和“广.

阻力臂。小

作阳

业

2.人站在二楼阳台上，要将楼下700N的重物尸’n

布甲乙

拉上来，绳子的最大承重是300N,应怎样设计

置

滑轮组，能将重物提起且使用滑轮的个数最少（滑轮重及摩擦不

计）？

板（一）、定滑轮

书1、定义2、特点3、实质

设（二）动滑轮

计1、定义2、特点3、实质

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题滑轮课型新授课时第2课时

1.定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，

知识与达到既省力又能改变力的方向的目的。

教技能、2.本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。

学过程与

目方法、

标情感态度

与价值观

教学重点定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质

学习难点根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法

教学科学探究、教具、仪滑轮组（由两个滑轮组成的）

方法交流、讲解器、课件两个

教学流程个案补充

一、纠正作业中的错误：

1.滑轮的识别，尤其是乙图中的滑轮，它是动

滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距

离。

2.讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判

断绳子自由端的拉力。

二、讨论定滑轮和动滑轮的实质3

1.回忆杠杆的五个要素，如图找

出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力'''

臂的大小关系。A；r

2.请学生根据以上分析，解释为

什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。

3.得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

4.如图找出动滑轮的支点，强B

调这是一个瞬时支点，拉力的方向一

定要竖直向上，上「

确定其动力臂和阻力臂，并比较其的W

大小关系。（动力臂是阻力臂的2倍）"-T

（b）

5.请学生进一步分析，

解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大

（动力臂变小）。

6.得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。

三、滑轮组

1.定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合

装置称为滑轮组。

2.特点：既能省力又能改变力的方向重物和动

滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是

物重的几分之一。

四、简单滑轮组的设计与组装

组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。

例：按照要求组装下列滑轮组。(动滑轮自重不

计)⑴用G/2的力提起重物；⑵用G/3的力提起重物。

2窜

1.如图所示，每个钩码的质量是50g,滑块A在钩码的作用下4苧能

沿水平面匀速滑动，那么滑块A受到的摩擦力是()

达

标A.2.94NrTKrzr

B]96N力〃4

检/

C.0.98N7

测A

D.0.49N

作

业

布

置

滑轮组

板

书1、特点

、绳子股数的判断

设2

3、滑轮组的绕法

计

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题功课型新授课课时第1课时

.什么是物理学中的功，知道物体做功的两个必要条

知识与1

件，知道功在国际单位制中的单位。

教技能、

.培养学生良好的实验习惯和正确使用测量工具的能

学过程与2

力。

II方法、

标情感态度3.到简单机械给人们带来方便和快捷，能从功的角度理

与价值观解使用简单机械“省力”和“省距离”之间的辨证关系。

教学重点功的概念和物体做功的两个必要条件。

学习难点正确判断力是否对物体做功。

教学科学探究、教具、仪斜面、小车、祛码、木块、弹簧测

方法交流、讲解器、课件力计、刻度尺

教学流程个案补充

一、课题引入

1.回顾利用动滑轮提升重物，可以省力，但要费距

离；利用定滑轮提升重物，不能省力，但也没有多移动

距离。

2.分析杠杆省力与省距离之间的关系。

3.提出有没有既省力又省距离的杠杆？

请学生回答。由学生先讨论再回答。

二、探究斜面

1.介绍所要探究的斜面的实验

装置，并装配好。

2.提出问题：

⑴需要测量哪些物理量，可以解决我们需要探究的

问题？（小车及祛码的重力、匀速拉动小车时的拉力、

斜面的长度、斜面的高度）

⑵拉动小车时要注意什么？（平行于斜面，匀速拉

动）

3.请同学们设计记录实验数据的表格：

测量次F/Ns/G/Nh/Fs/(N•Gh/(N•

数mmm)m)

(1)

(2)

(3)

4.进行实验将实验数据纪录在表格中。

5.分析表格中的数据，引导学生得出实验结论。

结论：Fs与Gh近似相等；Fs略大于Gh。

三、关于功的概念

1.进一步分析实验结论，得出：不考虑摩擦等阻力

影响，没有既省力又省距离的机械。

2.指出：力与物体在力的方向上通过的距离的乘积

是一个有物理意义的量，物理学中称为机械功，简称功。

3.功的计算公式：W=Fs

W表示功，F表示力，s表示物体在力的方向上通过

的距离。

4.在国际单位制中，功的单位：焦耳，符号：J

1J=1N•m

功的单位是为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的

贡献而命名的。

5.提出1J的功有多大？

从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头

顶，做功大约1J。

让学生利用功的公式进行推导，并对相应的物理量

进行估算。

四、总结本课时内容，课堂练习：

例1.如图，李萍同学将同一物体上/\

分别沿倾角不同的光滑斜面推上\

匕BC

同一高度，则李萍做功（）

A.沿AD推力做功较多

B.沿BD推力做功较多

C.沿CD推力做功较多

D.沿AD、BD、CD推力做功一样多

1.放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m,又登

达

上大约10m高的四楼才回到家，则他在回家过程中对书包所做

标

的功约为（）

检

A.0JB.400JC.2000JD.2400J

测

作

业

布

置

（一）、功

1、做功的两个必要条件

板

2,定义

书

3、定义式

设

4、单位

计

5、几种不做过的情况

（二）、例题分析

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题功课型新授课课时第2课时

1.知道物体做功的两个必要条件，知道功在国际单

知识与位制中的单位。

教技能、2.根据物体做功的两个必要条件判断力对物体是

学过程与否做功，会用公式计算功的大小。

11方法、

3.知道简单机械给人们带来方便和快捷，能从功的

标情感态度

角度理解使用简单机械“省力”和“省距离”之间的辨

与价值观

证关系。

功的概念和物体做功的两个必要条件；

教学重点

运用公式进行简单的功的计算。

学习难点正确判断力是否对4物体做功。

教学教具、仪

方法器、课件

教学流程个案补充

一、回顾功的计算公式、单位，请学生回答。

二、根据做功的两个必要条件，判断是否对物体做

功。

1.明确做功的两个必要条件：

一是物体要受力的作用，二是物体要在力的方向上

通过一定距离

2.强调判断是否对物体做功，两个必要条件缺一不

可。

3.例举下列三种情况，判断对物体有没有做功：

①物体受力的作用，但在力的方向上没有通过一定

距离；

②物体由于惯性通过了一段距离，但在运动方向上

没有受到力的作用；

③物体受到的力的方向与物体运动的方向始终垂

直。

三、识别物体是否做功

例L下列实际情况中，人对物体做功的是（）

A.人肩上扛着重物，在水平路上匀速前进了一段距离

B.举重运动员将杠铃举在头顶稳稳地停留3s的过程中

C.人手提着重物，在斜坡上匀速前进了一段距离

D.人脚踢出的足球，在草地上滚动了10m的过程中

例2.观察图片，判断下列几种情况是否对物体做了功？

⑴司机用力推汽车，但汽车纹丝

不动；

⑵足球在草地上滚了一段距离；

⑶学生背着书包在水平路面上匀

速刖进；

⑷女孩把一箱报刊搬起来。

例3.在下图的四种情境中，人对物体做功的是

()

—南木¥地举，柱”—不动阳力,石/仞・命NK/小*

ABCD

答案：D

四、关于功的计算

1.讲解课本上的例题

请学生分析：水桶受力、力的作用点移动的距离，并计

算出功的大小。

2.重G的物体在水平地面上受水平向右的恒定拉力

F作用时，由A移动到B,又移蟹UC,如典所示。已知

AB段较粗糙，BC段较光滑，且前=2而。设拉力F

在A-B的过程中做功W”在B-C的过程中做功W2,则

关于M、也大小关系正确的是()

A.WW=l：1p

l：2PH-t匚；厂；

B«W]：W2~-1：2

/8C

C.WI：W2=2：1

D.少条件，不好判断大小关系

答案：B

强调功的大小与接触面的粗糙程度无关。

三、估算及用等效替代的思想方

法解决实际应用问题/犷

例题：大伟同学用一个距离手3m高ffirr

的定滑轮拉住重100N的物体，从滑L'".

轮正下方沿水平方向移动4m,女图所占JL二大

示，若不计绳重和摩擦，他至少做了"右〜

多少功？（）

A.200JB.300JC.400JD.500J

1.一个体重为500N的同学骑自行车上学，在水平路面上以4m/s

的速度匀速行驶，有关数据如下表所示。

自行车净重200N

行驶过程中轮胎与地面接触的总1X10-2m2

达

面积

标

匀速行驶过程中的总阻力30N

检

车轮直径0.61m

测

轮胎承受的最大气压1.2X

105Pa

⑴在车行驶过程中，车对地面的压强是多大？

⑵该同学骑车沿直线匀速行驶lOmin做了多少功？

作

业

布

置

（一）、功

1、做功的两个必要条件

板

2、定义

书

3、定义式

设

4、单位

计

5、几种不做过的情况

（二）、例题分析

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题11-4功率课型新授课课时第一课时

知识与1.功率是描述物体做功快慢的物理量。

教技能、2.功率的物理意义，掌握功率的计算公式、单位。

学过程与3.通过实例、作图等多种方式来描述功率，能用公

II方法、式计算功率。

标情感态度4实践活动中培养学生运用物理知识的能力

与价值观

教学重点功率的概念和物理意义

学习难点设计实验估测人的功率

教学科学探究、交流、讲解教具、仪

方法器、课件

教学流程个案补充

一、新课导入

问题1：小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5min,

一次他跑步上楼只用了40s,请问：

(1)小明在两种情况下，做的功是否相同？

⑵你认为这两种上楼方法从物理的角度思考，有什

么不同？

问题2：有一堆沙子约It,要送到七楼上去，一种

方法是把它们装在桶里，一桶一桶的抬上去；另一种方

法使用小型塔吊一次吊到七楼。你认为两种情况下，对

沙子做功是否相同？说出你的理由。

用这两种方法运送沙子，所用的时间是否相同？哪

一个快？

得出：为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物

理量----功率

二、关于功率的概念

1.用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率

的定义：

单位时间内做的功叫做功率。用字母P来表示。

2.功率的计算公式：P=-

t

3.功率的单位：在国际单位制中叫瓦特，简称瓦，

用符号W表示。1W=1J/S（瓦特：英国工程师、发明家）

4.在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、

兆瓦（MW）换算关系：lkW=103W1MW=1O6W

三、介绍一些常见物体的功率：课本P36记住人平

时骑自行车的功率约为60-80W.

四、关于功率计算的典型例题

例1.下列说法中正确的是（）

A.物体做的功越多，则功率就越大

B.物体做功的时间越短，则功率越大

C.在相同的时间内做的功越多，功率越大

D.功率越大，则做功越多

例2.甲、乙两同学进行爬杆比赛.爬到杆顶时，甲

用了9s,乙用了10s,甲、乙两人质量之比是5：6,则

他们爬竿的功率之比P甲：P乙等于（）.

A.3：4B.4：3C.25：27D.27：25

例3.某人用如图所示的牵引装置来锻炼关节的功

能，重物的质量为3kg,若小腿拉绳使

重物在3s内匀速上升0.5m,求：①小1

腿对绳的拉力。②绳拉重物的功率。

1.在水平地面上，用50N的水平推力推重为100N的箱子，在10s

内前进了10m,推箱子的小朋友做功______J,做功的功率为—

_Wo

2.小强同学家住北园小区3号楼的五楼。放学后，他从一楼到五

楼共用了20s。若小强及书包总重为480N,每层楼的高度为3m,

达

则他上楼的功率是___Wo

标

4.电动自行车轻便、安全、无污染，很受人们喜爱，某同学在双

检

休日骑电动自行车到海滨、连岛观光，途经全长7000m、被人们称

测

之为“神州第一堤”的连云港拦海大堤.若电动自行车以18km/h

的速度匀速行驶，电动自行车牵引力的功率为150W求：

(1)该同学通过大堤全程所需的时间；

(2)电动自行车通过大堤全程牵引力所做的功；

(3)电动自行车的牵引力。

作

业

布

置

（一）、功率

板1、定义

书2、定义式

、单位

设3

计4,推导式

（二）、了解一些物体的功率

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题11-4功率课型新授课课时第2课时

教知识与1.通过实例、作图等多种方式来描述功率，能用公

学技能、式计算功率。

目过程与2.设计实验，估测功率。

标方法、3.知道功和功率相互间的关系。

情感态度4.实践活动中培养学生运用物理知识的能力

与价值观

教学重点功率的概念和物理意义

学习难点设计实验估测人的功率

教学科学探究、交流、讲解教具、仪体重计、秒表、刻度

方法器、课件尺

教学流程个案补充

一、设计、实施估测人的功率的实验

1.回顾功率的计算公式

2.在现代生活中，在制定健身训练计划时，常常要

测出在正常情况下人的功率。指出在学校里，可以利用

台阶进行测量。

3.请同学根据学过的知识回答：

⑴需要测量哪些物理量，可以测出人的功率？

⑵所需要的测量工具是什么？

⑶计算功率的表达式是怎样的？

⑷设计出记录表格

一级台

实验重力台阶数时间功率

阶高度

次数G/Nnt/sP/W

h/m

1

2

3

⑴人的重力（或质量）G、一级台阶的高度h、跳过

的台阶数n、所用的时间t

⑵弹簧测力计（或磅秤）、秒表、刻度尺

⑶P普

4.与同冬合作，测量在不同情况下人的功率。

5.想一想：

⑴还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳

绳、跑步等）

⑵健身教练为什么能通过音乐节奏的变化来控制学

员的运动量？

二、功和功率的有关练习

1.推最计票功率的另一公式:

IVFs„

Pn=—=—=Fv

说明用这一公式也可以计算功率，若V是某一时刻的

速度，，还可以用它计算某一时刻的功率。

2.典型例题

例1.在中考体育达标''跳绳项目”测试中，燕燕同

学Imin跳了120次，每次跳起的高度约为4cm,若她的

质量为50kg,则她跳一次做的功约为______J,她跳绳

的平均功率约为______Wo(g=10N/kg)

例2.小敏同学和他所骑的轻便自行车总重约600N,

上学路上他骑车在20s内匀速通过了一段长100m的平直

公路。若自行车所受路面的阻力约为人和车总重力的

0.05倍，则通过该段公路时，小敏同学蹬车的功率约为

()

A.150WB.300WC.1500WD.3000W

说明这两种方法也可以测人的功率。

例3.一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在

平直公路上匀速行驶30km,求汽车受到的阻力。

注意单位的换算、推导公式的使用。

1.小刚在体育中考“跳绳”项目中，Imin跳了120次，每次跳起

的高度为5cm,小刚的质量是50kg,求：

(1)小刚跳一次做的功；(2)小刚跳绳时的平均功率。

2.甲、乙两位同学进行爬竿比赛，匀速爬上相同高度的竿，甲同

达

学用了9s,乙同学用了10s,甲、乙两位同学的功率之比是12：9,

标

则两位同学爬竿的体重之比是()

检

A.120：81B.81：120C.5：6D.6：5

测

3.某人骑着一辆普通自行车，在平直公路上以某一速度匀速行驶。

若人和车所受的阻力为20N,则通常情况下，骑车人消耗的功率

最接近()

A.1WB.10WC.100WD.1000W

作

业

布

置

功率

板1、了解一些物体的功率

书2、估测自己的功率：上楼、跳绳等

设3、例题分析

计

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题11-5机械效率课型新授课课时第一课时

知识与1.机械效率是描述做功效率的物理量。

口技能、2.机械效率的概念，会计算某种简单机械的机械效率。

教

当过程与

.方法、

情感态

标

度与价

值观

教学重点机械效率的概念和有关计算

学习难点动滑轮的机械效率与哪些因素有关

教学科学探究、交流、讲教具、仪动滑轮、钩码、铁架台、弹

方法解器、课件簧测力计、细线

教学流程个案补充

一、新课导入

1.提出问题：小明利用动滑轮把木料拉上四楼时,

手拉绳做的功与动滑轮对木料做的功相等吗？

2.怎样探究这个问题？

请学生发表自己的见解，提出各种方案。

二、活动：再探动滑轮

1.设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一

个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为G的钩码。

2.为了探究上述问题需要测量的物理量是：手对

绳的拉力F、手移动的距离s、钩码的重力、钩码上升

的高度h。

3.改变钩码的数量，重复上述测量。

4.设计表格，将实验数据填入表中。

手的

实验手移动距离钩码钩码上升高

拉力

次数s/m重G/N度h/m

F/N

1

2

3

边实验边填表。

分析实验误差，指出要使重物重一些，误差就会小

一些。

5.分析实验数据：

⑴手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否

相等？

⑵哪一个做的功多一些？

⑶你认为产生这一现象的原因是什么？

⑴不相等

⑵手拉绳做的功多

⑶有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮

请同学根据公式讨论，然后小结。

三、关于机械效率的概念

1.几个基本概念：

有用功W有用-----将重物提升一定高度所做的功

额外功W额外——克服摩擦力和克服动滑轮重力所做的

功

总功W总-----手的拉力对动滑轮做的功

2.三者之间的关系：卬总=小行用+卬额外

3.机械效率的概念：物理学中，将有用功与总功的

比值叫做机械效率。

即：机械效率=有用?X100%

忆总功

计算公式：〃=」^xl00%

4.注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，n

<lo

1.某工人利用动滑轮在20s内将3000N的物体匀速提高4m,已知

这个动滑轮的机械效率是80%,求：

(1)这名工人所做的总功是多少焦？

(2)他所做的额外功是多少焦？一

(3)他的输出功率是多少瓦？①’

达

U

标

检2.用图示的装置提水，已知动滑轮重4N"睡6N,桶中的水重50N,

测摩擦不计，则装置的机械效率为________o

3.如图所示，用一个动滑轮拉动一个物体A以0.5m/s的速度在

水平面匀速运动，物体A重为20N,受到的摩

擦力是物重的0.2倍，水平拉力F为2.5N,则

在2s内拉力做的功是______J,滑轮的机械效率是_____（不计滑

轮重力）。

作

业

布

置

板（一）、有用功、额外功、总功

书1、有用功：2、额外功：3、总功4、关系

设（二）、机械效率

计1、定义2、定义式3、说明：影响机械效率的因素

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰授课人:

课题11-5机械效率课型新授课课时第2课时

知识与1.机械效率的概念，会计算某种简单机械的机械效

技能、率。

秋

过程与2.设计实验，测定某种简单机械的机械效率

子

方法、3.提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机

日

情感态械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。

怀

度与价

值观

教学重点机械效率的概念和有关计算

学习难点动滑轮的机械效率与哪些因素有关

教学科学探究、交流、讲教具、仪动滑轮、钩码、铁架台、弹

方法解器、课件簧测力计、细线

教学流程个案补充

一、关于机械效率概念的巩固和计算

例1.下列关于机械效率的说法正确的是

()

A.机械效率可以提高到100%

B.机械效率总小于1

C.功率大的机械，机械效率高

D.机械效率越高，有用功就越多

例2.如图所示，在50N的水彳f„

平拉力下作用下，重800N的物体，金%

沿水平地面做匀速直线运动，物体...............

与地面间滑动摩擦力为120N.则滑轮组的机械效率为

；若物体的速度为0.2m/s,则Imin内拉力做

的功为__________J.

例3.各种机械在使用时产生额外功的原因不完全

相同，要根据具体情况具体分析。具体分析右图中三种

做功情况(设滑轮规格相同)，产生额外功最多的应是

―图。若钩码(m=50g)在三种情况中均被提高1米，

各种情况机械做的有用功均为，由此可判断出

图的机械效率最大。（g取10N/Kg）

二、讨论影响机械效率的因素及提高机械效率的方

法同一个滑轮或滑轮组，提起的重物越重，机械效率越

高；提起相同的重物，动滑轮越重，或使用动滑轮越多，

机械效率越低。

三、课堂练习：

1.在“测定动滑轮机械效率”的实验中，用同一

滑轮进行了两次实验，实验数据如下：

弹簧测

钩码上弹簧测力

实验钩码力计的

升的高-**计移动的

次数重G/N不数

度h/cm距离s/cm

F/N

12101.520

2553.010

⑴实验中应拉弹簧测力计.

⑵第一次实验测得滑轮组的机械效率为

第二次实验时滑轮组的机械效率

（选填“大于”、“小于”或“等于"）第一次实验时

的机械效率.

⑶若不计摩擦，该动滑轮的重为

2.工人师傅常利用斜面把重物搬运到汽车上，如

图所示，汽车车厢底板高度h=l.5m,斜面长度s=3m,

现用力F沿着斜面把重力G=1800N的重物匀速拉到车

上，若不计摩擦，拉力F为N；若实际拉力1=

1200N,则该斜面的机械效率是

1.如图所示，小冯分别用甲、乙两滑轮把同一桶沙从一楼地面提

到二楼地面，用甲滑轮所做的总功为w”机械效率为n“用乙滑轮

所做的总功为Wz,机械效率为n2,若不计绳重与摩擦，则（）

■;大

A.Wi=wni=n”

标22r

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212一一•

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1三

作

业

仲

置

机械效率

板

1、定义

书

2、定义式

设

3、说明：影响机械效率的因素

计

（三）例题分析

教

后

反

思

旬邑县太村中学有效教学课时教案

科目：物理主备人：张东峰