中小学信息技术研究性学习课题的选择与实施教育

Word第第页中小学信息技术研究性学习课题的选择与实施教育讨论性学习要求以类似科学讨论的方式，模拟科学的讨论方法和过程，提出问题并解决问题，通过这种基本形式和手段，培育创新意识和实践力量。这里所要提出的问题就是讨论性学习的课题。在选题中必需依据同学自己的爱好爱好，自主选题，充分发挥思维的发散性和开放性。老师可提出一些参考课题。同时，在选题时应注意同学原有学问、阅历、水平，选择的课题必需具有可行性和针对性。针对中学校信息技术各模块的教学要求，可以分别依据不同层次提出以下几类课题，供同学选题时参考：

〔一〕学问讨论性课题：这是讨论性课题的最低层次，同学在学到某一方面学问后，进一步拓宽学习范围。

1、画图教学课题：如何利用电脑进行美术创作；颜色在表现各种不同内容画图时的作用等课题。在完成此类课题时，就提倡选择不同的软件进行讨论和学习，如windows自带的画图软件、金山画王等软件。

2、文字输入和处理教学课题：怎样利用文字处理软件写作文；怎样制作成果表、课程表等各种表格；怎样编写学问小报等。在讨论时，要引导同学留意不同软件的横向比较，以应用为目的选择不同的软件进行学习。所采纳的`文字处理软件可以是；写字板、word、wps2000等。

3、多媒体制作：如何做课件，如何利用幻灯片组织班队会等课题。

〔二〕学问综合性课题：综合性课题，是指把信息技术综合应用于学科学习中，综合使用各种信息技术手段，也就是平常所说的信息技术与其它学科的整合，将多学科学问融入信息技术课中，在解决综合问题时培育同学把信息技术应于学习生活中的力量。例如，在科学课中，利用多媒体和网络技术，探究动物的进化、生物种类的多样性等课题。讨论这些课题的目标是使同学学会使用多种媒体，解决各学科中的讨论性课题，既拓宽了学问面，又培育了同学利用网络猎取信息、传输信息、处理信息的力量，培育了同学的信息素养。

以上课题只是几个比较有代表性的课题，可以作为同学选题的参考，在肯定基础上更要提倡同学自主选题。

二、中学校信息技术讨论性学习的组织与实施

讨论性学习是学习与合作学习的结合，其中合作学习占重要地位。由于讨论性学习面临冗杂的综合性问题，需要依靠学习伙伴的集体才智和分工协作。通过合作学习和讨论，学习者可以取长补短；同时，也能培育合作精神与合作力量。因此，在中学校信息技术讨论性学习中，多采纳小组合作学习的形式，要求同学以共同的爱好爱好，自由组成讨论小组，共同制定讨论课题、实施方案，共同讨论并总结讨论成果。老师在这一过程中所扮演的是一个建议者、倾听者和协调者的角色。例如，在画图和文字处理的教学中，老师可以鼓舞同学组成不同的小组，对不同画图软件和文字处理软件的使用方法及实现功能进行讨论并得出结论，老师再组织各小组进行沟通。这样，同学学习的面更广了，在小组学习中还培育了协作学习的力量。

在讨论性课题的实施过程中，老师还要注意层次性，依据不同阶段同学的学习水平，建议同学选择不同的讨论内容，既具有针对性，又具有可操作性。

三、中学校信息技术讨论性学习成果的评价

讨论性学习成果的评价要重在过程而非结果，重在全员参加。因此，老师应当以同学参加讨论活动的看法、同学在讨论中所获得的体验及成果等方面进行评价。老师要注意评价