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文档简介

《解决问题的策略———一一列举》教学设计教学内容：五年级上册第94、95页的例1和练一练教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析教学准备：课件、小棒、表格、教学过程：唤醒经验，引入策略1.游戏引入师：首先我们来做一个游戏，我想请4个同学参加，谁愿意？我喜欢这样热情大方的同学。为了游戏的方便，我先给你们编个号——1号，2号，3号，4号。出示游戏规则：你们四个人，每两个人只能握一次手，看看一共能握手几次？学生表演。师：他们一共握手几次？分别是哪几次？生：他们一共握手6次，分别是1号和2号，1号和3号，1号和4号，2号和3号，2号和4号，3号和4号。根据学生回答，教师依次板书。师：同学们，像这样把刚才4个同学的握手情况按照一定的顺序一一列举出来，这其实也是一种解决问题的策略，称作一一列举的策略。（板书课题）用这种策略还可以解决生活中的许多问题。这不，我们村的王大叔就碰到了一件事……我们一起来看看吧。二、感知策略出示例题，审题。王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？

师：从题目中你能获得哪些数学信息？生1、长方形花圃的周长是22米。生2、怎样围面积最大？师：回忆我们学习过的长方形特征，由长方形周长是22米，我们可以进一步推出什么结论？生：我们可以求出长方形的一条长与一条宽的和。师：恩，你真是个会运用知识的聪明孩子。老师要跟你握个手，真是太聪明了。根据长方形的周长公式，你能求出长方形的一条长与一条宽的和吗？生：22÷2=11（米）师：那下面你能用小棒摆出这样的长方形吗？请小组4人合作完成并把结果记录在表格里。教学反思

这节课重点学习一一列举策略，在解决问题的时候发现规律，让学生有所感悟。在问题获

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