数学位置教案7篇

数学位置教案7篇数学位置教案篇1

教学内容：

义务教育课程标准试验教材〔人教版〕三年级下册第8页。

教学目标：

1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。

4、培育学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。

二、谈话导入

〔出示课本情境图〕

通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，预备继续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么?(指南针)

三、学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法，增添民族自豪感。

〔出示指南针图〕由学生汇报沟通预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。

2、依据指南针如今的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。〔北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆〕

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：

从“东〞出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西〞出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。

四、稳固练习

1、给出一个方向由学生商量后制成方向板。

2、利用方向板分辨教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

北京在厦门的什么方向？

接下来让学生独立填写：

〔1〕厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

〔2〕＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

〔3〕北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、1:沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。

数学位置教案篇2

教学内容：

?认一认1》

教学目标：

1、认识本课的16个汉字，读准字音。

2、通过观看图画，初步理解本课汉字的字义。

教学重难点：

学生的识字量差异很大，如何让已经认字的孩子依旧保持剧烈的识字热情，同时，简洁生动地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。

教学预备：

课件、汉字卡片。学生预备小卡片。

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识“人口手足舌牙耳目〞八个汉字

2、理解汉字的意思，尤其是“目〞和“口〞，能说出每个器官都有什么作用。

一、自学：看图

1、猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时叁只脚。

〔谜底：人〕看图，认读。

给汉字找朋友：人——好人、人们、人群……

2、我们每个人的身上都有很多不行缺少的器官，比方，这是我们的——手。

说一说，你的小手，可以做些什么？

认读：手

3、除了手，还有哪些？〔出示：图〕自己看一看，说一说

二、互学：认识汉字

1、指名说

2、和他们相对应的汉字你认识吗？

我的十分钟：

小组活动：

1、联系图，认一认，假如有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。

2、说一说每一器官有什么作用。

3、给每个汉字找一找词语朋友。

三、沟通所学

1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听

示范：我认识了口，口就是嘴巴，请大家跟我读——口。

2、我们的小嘴巴有什么用？

你能给它找到词语朋友吗？

〔剩下的6个用同样的形式学习〕

三、检查识字状况

1、〔出示〕8个汉字，用各种方法读记。

2、游戏一：“谁的眼睛快〞老师指字，学生抢读。

游戏二：“找朋友〞老师指字，学生做出相应的动作，指身上的部位。

3、齐读。

第二课时

课时目标：

1、认识“金木水火山石田土〞八个汉字

2、理解汉字的意思，知道这些自然物质在大自然中有什么作用。

3、正确区分同音字“木〞和“目〞

一、复习旧知，引出新授

1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？〔出示〕

多种形式认读。

2、这些都是我们人体中不行缺少的器官，今日我们要认识8个汉字，他们是自然界中不行缺少的自然物质，瞧，有哪些？

[出示：图和字]认真看一看，读一读

二、互学：认识汉字

1、谁会读？做小老师教大家读一读〔2——3组〕。

2、“金〞：这个字谁会读？〔强调读音：前鼻音，读精确〕开火车。

见过金吧？说说在哪里观察过？

你能给这个汉字找到词语朋友吗？

小组活动：

3、用同样的方法，学习剩下的七个汉字。

读一读：读准字音。

说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。

想一想：给汉字找到词语朋友。

四、沟通所学

1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。

示范：我认识了木，木头的木，请大家跟我读——木。

2、木头有什么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？

你能给它找到词语朋友吗？

〔剩下的6个用同样的形式学习〕

三、检查识字状况

1、〔出示〕8个汉字，用各种方法读记。

2、游戏：“谁的眼睛快〞老师指字，学生抢读。

3、齐读。

四、总结

1、16个汉字一起出示。

读一读，读出韵味。

2、学生拓展阅读。

板书设计：

认一认1

人口手足

舌牙耳目

金木水火

山石田土

数学位置教案篇3

第8单元总复习

第2课时位置复习课

?教学内容】：教材p114第4题及练习二十五第1题。

?教学目标】：

学问与技能：使学生能够精确地、娴熟地用数对表示位置。

过程与方法：经受用数对表示位置的过程，把握将数对应用于生活中的方法。

情感、看法与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。

?教学重、难点】

重点：用数对确定位置。

难点：培育学生敏捷运用学问的能力。

?教学方法】：组织练习，质疑引导。练习体验，小组沟通。

?教学预备】：多媒体。

?教学过程】

一、练习导入

1．谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图：

已知〔1，4〕表示小亮的位置。

⑴小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为〔，〕，〔，〕，〔，〕。

⑵老师想把小刚排在〔5，3〕这个位置上，请你在图中标出来。

⑶从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是〔，〕。

2．下面是一幅街区平面图，请看图回答下列问题。

五爱城所在的位置可以用〔2，7〕表示，它在火车站以东200m，再往北700m处。

⑴像上面那样描述一下其他建筑物的位置。

⑵小刚家在火车站以东600m，再往北400m处小红家在火车站以东900m，再往北200m处。在图中标出这两名同学家的位置。

⑶星期六，小刚的活动路线是〔6，4〕→〔2，7〕→〔4，3〕→〔5，7〕→〔7，6〕→〔9，4〕→〔11，1〕→〔11，8〕→〔6，4〕。与一说，他这一天先后去了哪些地方。

二、回顾整理

1．行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。

2．数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。

3．数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。

4．两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。

5．两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。

6．物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。

三、稳固拓展

1．运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。

按要求完成题目。〔答案：数对略〕

〔1〕中点a的位置可用数对〔1，1〕表示，那么平行四边形其他各顶点的位置分别怎样表示？

〔2〕写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的位置。

学生尝试解答。教师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生改变；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生改变。

2．教材第114页第4题。教师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规则。请观看题中的情境图，你能用数对来精确地表示出图上的棋子的具体位置吗？

学生观看图片，独立思索，同桌沟通，然后指名汇报。

四、课后小结

位置可以由数对来确定，要留意数对的规范写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。

五、作业：教材第115页练习二十五第1题。

?板书设计】

位置复习课

竖排叫列，横排叫行。先表示列，再表示行。

物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。

物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。

数学位置教案篇4

教学目标

1、结合教材提供的素材自主探究确定位置的方法，并能利用方格纸根据两个数据确定物体的位置。

2、进一步渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置一一对应思想。

3、初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。

教学重难点

1、能运用数对表示指定的位置。

2、在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教学过程：

一、复习铺垫

提问：怎样用数对表示物体的位置？

用数对表示物体的位置，要先确定列数，再确定行数，即〔列数，行数〕。

?设计意图】

通过复习用数对表示位置的`方法，让学生明确要先确定列数，再确定行数，为学习新知做好铺垫。

二、探究新知

1、学习例2。

〔1〕引导学生理解图意。

横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

〔2〕师谈话引出问题。

不仅找座位需要确定位置，看图时我们也要确定位置。这张动物园图很清晰地表示了每个场馆的位置，你能说出这个场馆分成了几行几列吗？〔0表示列和行的起始〕

〔3〕用数对表示位置。

用〔3，0〕表示大门的位置，熊猫馆的位置该怎样表示？你能表示出其它场馆所在的位置吗？

大象馆〔xx〕猴山〔xx〕海洋馆〔xx〕。

〔4〕在图上表示场馆的位置。

出示飞禽馆〔1，1〕，学生说明位置后，再在图上标出位置。

学生独立标出猩猩馆〔0，3〕，狮虎山〔4，3〕的位置，然后再投影订正。

2、请同学们认真观看同一行或同一列的数对，有什么地方相同，什么不同？

小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

3、适时练习：完成教材第20页“做一做〞第1、2题。

学生独立完成，集体讲评。

4、小结：想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位置？

在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是第几列，第几行，然后在列数与行数相交处描点，标上名称。

【设计意图】

充分利用学生已有的生活阅历和已学过的学问，让学生通过实际操作，会依据题目中所给数对在方格纸上确定具体物体的位置。

三、稳固练习

1、依据数对，在方格上标出各种动物的位置。

熊猫〔2，1〕、小兔〔3，4〕、小猫〔2，4〕、小狗〔3，1〕

2、完成练习五第3题。

让学生对比数对涂方格，涂描后教师展示学生的进行对比。

3、完成练习五第5题。

让学生理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则，并会用数对确定棋子的位置。

四、课堂总结

谈谈今日你的收获？

教后思索：

数学位置教案篇5

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．使学生会看简洁的路线图〔四个方向〕，并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

会在图上分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简洁的用四个方向描述行走路线。

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们还记得上节课学习的儿歌吗？

读了这首儿歌，你们能分辨东、南、西、北四个方向，你们会看简洁的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。〔板书课题：会看简洁的路线图〕

二．在生活情境中，探究、体验新知

1、出示主题图：

2、请你观看这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生商量各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，

5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。

你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

小组汇报商量过程

三．分层练习，稳固新知

问题：

1、小红从家向东走了120米，又向走了米到游泳馆？

2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些问题？

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

数学位置教案篇6

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。

3、进展学生的空间观念。

教学重点

用方向和距离描述物体的位置。

教学难点

对任意角度具体方向的精确描述。

教学过程

一、创设情境生成问题

春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野竞赛，如今老师将越野图呈现给大家。

二、探究沟通解决问题

1、出示越野图的起点和终点位置。

2、假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？〔方向标〕加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？〔以起点为观测点〕

3、自主探究，小组商量，合作沟通

例1的学习是让学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探究。

知道在出发点的东北方向就可以出发吗？假如这样会发生什么状况？这样确定方向精确吗？怎么样走会更加的精确？

精确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近〔夹角较小〕的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

〔距离1千米〕假如没有距离又会怎样？

1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？

三、稳固练习内化提高

做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离确实定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

四、回顾整理反思提升

数学位置教案篇7

人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

二、教学目标：

1、通过观看和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

2、培育分辨方向的意识，找出四个方向的排列规律，进展学生的空间观念。

3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。

三、教学重、难点：

重点：能在实际情景中分辨东南西北四个方向，了解地图上的方