高三生物下学期教学工作总结

高三生物下学期教学工作总结

本学期我担任高三（8）、（9）、（10）、（11）四个理科

班的生物科教学工作，时间转眼即逝，现将一学期以来的工

作总结如下：

一、复习方向：与高考命题思路及范围较好地保持了

一致。

二、复习的指导思想和依据：高考说明、生物课程标

准、高中生物必修，选修课本。

三、复习内容：

1、认真复习基础知识。生物知识能力的考查离不开基

础知识，基础不牢，反应迟钝。复习中，把课本梳理一遍，

解决有疑问的知识点。。理解和掌握知识由浅入深，循序渐

进，对基本的实验原理，操作，设计有一个比较清楚的思路。

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，

但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，

生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开

了知识的积累，能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。

基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体

的结构和功能等基础知识都有涉及。而每年评卷都反映出学

生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以

轻心。

2、系统整理所学知识。

对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练习题,

查找试题练习中出现错误的原因。对知识进行网络整理，建

立起知识体系，通过比较，归纳，综合，分析等方法再现知

识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识,

加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。

3、注重学科之间的交叉渗透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目

的是通过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程

基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分

析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生

的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通

的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。

在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联

系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、

类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角

度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分

解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生

的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化学性质,

进而了解如何鉴别葡萄糖。

4、精练精讲，注重解题策略。

平时练好基本功，作好基本题。根据学生的实际情况,

制定复习计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题

目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主,

保证不丢基本分。领略解

3题技巧，寻求正确的解题策略。

5、加强对学生实验能力的培养

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有

的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、

有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案

到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利

于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给

我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教

材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们

必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科

学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的

一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。

同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己

设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。

四、复习策略：

按照考纲，逐个讲解、落实，然后布置分层作业。老

师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性，量力性和典

型性的原则。针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那

些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题

的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定

时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目

要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死

记硬背。

五、复习教学研讨

积极参加不同学校不同教师之间的同课异构高三复习

课，我们专门针对课堂教学的有效性，以及每个章节难点还

有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨。听完课后，

我们互相交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改

进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，

使得自身的教学水平得到不断的提高。由于经验颇浅，许多

地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师前

辈的指导下，取得更好成绩。2高三生物下学期教学工

作总结

本学期，我担任两个理科班生物教学，作为第一次从

事高三毕业班教学工作的年轻教师来说，我深感责任重大，

压力不小。现将高三年级这一学期的工作总结如下：

一、准确把握高考的脉搏，提高复习备考的针对性

由于每年的高考理综合题都是国家考试中心命题，按

照一般规律来说，生物学科的试题应该不会有太大的变化，

因此认真研究以往的试题以及大纲和考纲的变化，对指导高

三的复习工作具有重要的意义。为了适应高考，我认真学习

了相关的材料，针对所教学生的实际情况，制定了科学周密

的复习计,划，认真研究了07——09年全国各省市的高考生

物试题，并精选了部分试题作为考前训练题，训练学生的答

题思路和对高考题的认识理解，进行针对性的练习，收到了

较好的效果。

二、合理安排复习内容、进度和教法

在第一轮复习中，基本上按教材的顺序，将选修内容

的相关章节作为对必修知识的扩展，编排到必修相应章节

内，避免学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌

烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题——知识点

——典型题为主线，构建知识网。以一个知识点为中心尽量

联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。采取学

生总结讲解，集体讨论，教师点评，纠正、重点强调等方法

调动学生的学习积极性，参与教学活动，提高学习兴趣。

三、注重教学常规，扎实搞好高三复习工作

加强作业批改和小考的反馈检查工作，从作业中和小

考中获得反馈信息，发现问题及时解决是搞高教学效率的关

键。本学期我除了与同备课组教师加强集体备课和教学研究

外，在日常的教学工作中我主要加强了以下几方面的工作：

一是加强了作业的检查和批改的力度，因为有时中间

隔几天才有生物课，因此我采取每天都留一点作业的做法，

量不多，但求精，重实效。这样能起到督促学生每天都复习

生物课的习惯。有时我们批不过来，就着重检查学生做没做,

也对学生有一个促进的作用。

二是加强了小考，目的是进行滚动复习，因为学生负

担较重，许多学生复习后面忘了前面，为了解决这个问题，

我们备课组以小考的形式进行复习，每次课前考查的内容都

是以前学过的，以便帮助学生回忆和复习前面学过的内容。

这也大大加重了教师的工作量，几乎每天都要选题，粘贴，

复印，还有就是每上一节课后都要批改小考卷，并进行讲评,

以便解决小考中暴露出的问题。

三是加强了课后的辅导和答疑工作，在规定的时间和

自习期间，能够经常深入班级，帮助学生解决问题。特别是

由于作业量的增加，学生每节内容暴露出的问题得以被及时

地发现，在自习课期间，及时进行辅导答疑，及时解决学生

学习中的困难。

四、注重联系新课标，加强学生各种能力的培养

一是注重培养探究性学习能力。这是对学生学科知识

能力的一个高层次的考查，以探究性学习角度作为实验题命

题原则也是课改思想在高考中的具体体现，主要从生物科学

角度出发提出可以探究的问题，注重联系实际；

二是注重培养图表分析能力。通过图表分析的题目充

分考查了学生对教材中的各类相关知识的整理联系的能力，

它通过一些科学实验的数据形成相应的数据表格或绘制成

数学坐标曲线图，要求学生学会理解如何从图表图象中抽取

生物信息，注意整个曲线曲线表达的生物学含义，曲线的的

升降变化原因，还要注意给出的相关条件之间以及与整个题

目的联系，注意区别给出对照曲线的变化含义：是增加了，

降低了，为什么？限制因素是什么？

三是注重理论联系实践。就是要努力做到学以致用，

密切联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导

学生用所学知识进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科

学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增强在社会生产

和生活中的判断和决策能力，培养学生的迁移能力、创新精

神和实践能力。

五、反思及对今后教学的启示

反思自己半年来的高三教学工作，认为还有以下几点

需要加强或改进：

一是要注重课堂教学效果。坚持以学生为中心，采取

一切有效手段，调动每一名学生学习的积极性，强化服务学

生的思想理念，把分层教学真正落到实处，让每个学生在生

物课堂上都有所收获。

二是要及时研究高考动向。要多关心高考，研究历年

高考题，认真研究高考考纲，准确把握高考方向，搞好高考

复习工作。

三是要重视基础知识。在基本能力的培养的过程中，

更加强调思维能力和实验探究能力的培养和训练；

四是要善于教学创新。问题的设计要从多个角度进行

设计，要善于打破常规，开阔学生的思路，避免思维定势的

形成；

五是要始终坚持对学生答题规范的训练，善于用生物

术语表达问题，用生物学的思想分析解决实际问题。20XX年

的高考已经结束，总结过去是为了更好的将来，希望自己在

新的起点上能创造更美好的未来。3高三生物下学期教

学工作总结

新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆

——重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学

生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完

整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将

考生熟悉的题目别开，进行真正意义上的能力考查。“题

海”战术所培养出来的熟练工在这样的环境下难以发挥作

用。那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？

一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网

络

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试,

但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反,

生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开

了知识的积累，能力是很难形成的。

在这儿年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。

基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体

的结构和功能等基础知识都有涉及。而每年评卷都反映出学

生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以

轻心。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握

学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及

时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不

少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为

这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，

是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一

个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的

知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知

识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和

过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼

吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质

代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）

等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一

步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）

等联系起来。

这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因此，

对基础知识的复习要达到精确（要使学生准确地掌握知识）、

精巧（学过的知识要用得上、用得准）、精炼（要形成知识

网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化

到自己的观念中）。

二、注重学科之间的交叉渗透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目

的是通过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程

基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分

析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生

的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通

的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。

在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联

系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、

类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角

度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分

解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生

的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化学性质,

进而了解如何鉴别葡萄糖。

三、改革课堂教学

从目前来看，高考中《生理卫生》的内容已逐渐淡化,

因此，复习过程中也应相应地把与高中内容无关内容淡化，

突出与高中密切相关的内容。另外，应根据高考的要求，从

教学内容和教学方法两方面对高三的教学进行调整、改革。

(1)复习内容的调整，应从以下儿方面着手：

A、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生

将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知

识网。例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这样几

个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调节,

遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材,

如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进行的？生物与

环境有什么关系？亲代与子代有什么联系？等等。

B、加强学科间的联系：见前面。

C、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点

问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人

所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、

难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物

多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识

与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培

与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、

光合作用与粮食增产等等。

D、加强探索性实验：如后所述。

对高三的教学内容的拓展宜从上述四个方面着手，切

忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出新高考试题的

难度和知识深度的要求滥加拓展。举个例子，复习遗传和变

异时，基因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传几率的

计算也要适当控制难度。

(2)改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积

极地参与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到

底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式

的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例

如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细

胞分裂有哪儿种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对

生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变

异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将

所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际

的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性

的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教学方

法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要

以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高

三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计

和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力

在高考中常会考查到。

(3)把握尺度，正确处理几个关系。

一是课内与课外的关系。高考命题不考虑直接从课本

中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于

内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联

系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。

二是本学科与其他学科的关系。

三是深度与广度的关系。要广挖坑，不要深挖井。今

年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不

一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，但是难度要控

制好。

四是教材与资料的关系。教材是根本，但资料不能缺,

而且要博采众长。一本资料往往是几个有名的人编写的，一

本书就是一个智囊团，多看几本书等于请了一批有经验的教

师帮助你备课。

五是当然粗制滥造、只为赚钱的资料现在也很多，那

就要靠我们去精心挑选。五是陈题与新题的关系。题目都是

用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。新题测试

价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求新。

六是考试与练习的关系。谁都知道练球和比赛是两回

事，考试和训练也是如此。在高三的教学中不能“以考代

教”，以考代练也不妥当，应该注意的是，无论是考试还是

练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立

意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，要通

过讲评一道题，让学生弄懂一类题。

七是好生与学困生的关系。过去高考升学率低，只是

少部分的学生能上线，所以我们把注意点主要集中在少数尖

子身上，现在不同了，高考招生人数大幅度增加，而且将继

续逐年增加，只抓尖子不行，必须面向全体。

四、加强对学生实验能力的培养

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有

的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、

有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案

到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利

于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给

我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教

材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们

必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科

学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的

一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。

同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己

设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。420XX

年下学期高三生物教学工作总结

我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕

确保课堂复习效率，努力提高教学质量这个主题。下面是我

在高三第一轮复习教学的想法和做法。

一、加强课标考纲研究，瞄准高考方向

新的课程方案从20XX年开始实施以来，本届学生是第

二新课标高考，新课标高考是个新鲜事物。

(-)认真研究和领会了新课标中的学科培养目标。

新课标中的学科培养目标至少有这样几方面内容值得

我们关注：

(1)终身学习的能力在学科考试中怎样体现？

(2)什么是适应时代发展需要的基础知识和基本技能,

特别是“适应时代发展需要”在学科考试中怎么体现？

(3)收集、判断和处理信息的能力在学科考试中怎样

体现？

(4)科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能

力在学科中怎样检测？

(5)交流与合作的精神在平时怎样养成，在试题中如

何体现？这些我们都认真加以关注和研究，明确其精神实质

和丰富内涵，并转化为生物高考复习的具体内容。

(二)认真研究和落实了考试的能力与要求

生物考试大纲中的能力和要求有四种

(1)理解能力；

(2)实验与探究能力；

(3)获取信息的能力；

(4)综合运用能力。

《考试大纲》的开始范围与要求则是在《课标》的基

础上根据教学实际做了一些相应的删减和调整。《考试大纲》

是命题的依据和纲要，代表着教育教学改革的方向，而试卷

则是相关专家依据课标、考纲创造的考试用的“产品”，只

要吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，就能抓

住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向

二、把握课堂45分钟，确保课堂复习效率

(-)向学生交代复习计划和考纲

1、制定了复习计划，把握复习进度。在第一堂复习课

上要向学生交代我们的复习计划，包括每一轮复习起止时

间，复习内容，复习资料，复习方式，复习要求等，使学生

明确老师的复习安排和意图，让学生心中有学地与老师一道

扎扎实实地复习。彭乐鑫就有点例外。

2、张贴了考试大纲，明确复习内容。使学生明确哪些

内容需要考试，哪些内容不需要考试，不需要考试的内容一

定要舍弃。尤其是生物必修的实验共有36项，只需要考19

项。

(-)选取了科学的复习模式

展示考纲，明确考点要求；知识检索，自我发现知识

排查；速读教材，完善基础知识结构；引领点拨，加强知识

纵深理解；典题解析，巩固提高知识基础；变式训练，拓展

应用等环节逐步实施复习教学，取得了一定的成效。

(三)课堂复习教学中注意了的问题

1、注意精讲多练，教学资源合理共享。

如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢？“精

讲多练”是我们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，

应该注意讲的方式和质量。应该注意考点的点拨而不是简单

的复述，应是立足于提高能力，帮助学生构建知识网络，建

立知识之间的联系，形成概念图。点拨不能就理论理，要结

合学生所熟悉的日常生活实例或典型题例展开，有助于调动

学生的情绪，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。

多练不是多做题、滥做题。教师应该控制练习的数量和质量。

可以围绕几个考点通过课堂限时考试，当堂讲评，学生自主

阅卷等形式调动学生的积极性，帮助学生及时发现和解决问

题，真正做到考练结合，以考促学以考促教。网上的课件要

结合学生的实际经过加工变为方可使用。

2、特别重视实验教学和主干知识的复习。

实验能力和主干知识一直是高考理综生物考查的重点

和热点。教师在实验复习教学中应当组织学生观看实验光

盘，组织专题复习和专题训练，最大限度的提高学生的实验

设计和分析能力。如，结合高考试题进行了《例谈高中生物

教材中的对照实验的设置》的小专题复习，在后期教学中，

应该加大实验设计练习课的投入。对于主干知识要反复重

现，多方位多角度帮助学生解决重点，突破难点，要投入大

量课时展开训练，小步子快节奏，逐一落实考点。

3、重视学习方法指导。

介绍必要的生物学学习方法，包括教材阅读、记忆、

识图、绘图、解题技巧等，这些对于生物学习来说都十分重

要。如，总结了怎样推测亲本基因型，怎样解遗传系谱题，

怎样求有关两种遗传病的概率等许多解题方法。学生一旦领

悟了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷

的思维能力。同时也能使学生觉得生物学知识好学、易学，

学起来有章可循、有法可依，从而树起学习信心，产生更大

的学习冲动和动力。

4、重视课后练习。

对应每个考点要及时有效的给学生布置相应的课后练

习。复习过程中，进行适度的训练是十分必要的。但是，如

何控制练习的数量和选择有质量的练习是教师应该注意和

认真思考的实际问题。学生的课余时间是相当有限的，老师

必需考虑课后练习的量。在学生完成习题的基础上，通过教

师批改作业及时发现学生存在的问题，在教学组织中以问题

方式展现，可以提高学生学习兴趣，从而落实知识的复习目

标。

三、智力因素与非智力因素并重，提升学生的应试能

力

高考是对考生的学科素质，心理素质和身体素质的大

检验。在强调素质教育的今天，高考的训练，不回避学生应

试能力的提升。应试能力是建立在智力因素与非智力因素之

上，是学生众多能力中的一种能力，高考作为选拔性考试，

一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题

中直接考查基础知识的题目占有较大比例；另一方面具备了

一定的基础知识，如果学生不会思考，不会审题，不能把知

识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维不畅通,

运用知识去解决问题的能力型题目也就无从下手。例如，谢

衍生说，老师：我把生物知识大多都背出来了，就是做填空

题就不会做了。学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不

能只靠教师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。提高学生

能力的关键是：精讲多练，留出更多的时间和空间让学生去

思考，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，

归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生的应试能

力。重点抓好以下三种能力的培养。①审题能力。②分析综

合能力。主要教会学生各种题型的解题技巧，解题方法。③

表述能力。用准确的生物学语言表述答案。密切关注学生的

心理动态，及时调适心理变化，培训心理素质。如，我们的

学生一到考数学就手发抖。就是对自己的劣势科目有种年心

理恐惧感。我们老师应该及时做好学生的心理疏导工作。身

体素质对于高考也是一个不可忽视的方面。

这是我在本学期的第一轮复习的一些想法和做法。肯

定存在不足和需改进的地方。520XX-20XX学年下学期高

三生物教学工作总结

本学期我担任高三生物学科教学，作为毕业班的教师,

由此感受到自己肩上的担子之重。由于高三教学要出成果，

因此，我继续努力钻研新课程标准和高考考纲，深入研究教

法，根据学情不断调整教学思路。立足现在，放眼未来，为

使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总

结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来,

以促进教学工作更上一层楼。

一、抓好学生的思想教育

对于高三年级学生来说，开学初注重他们的思想教育

比传授他们的学业知识更为重要。因此在开学初和每周一上

课前时我尤其重视他们的思想教育，讲几句简单的激励性语

言，同时关注他们上课听讲的状态，发现情绪不对在课上及

时提醒，或者我以某种动作手势予以个别提示，这样做既达

到了教学目的，也不会影响教学的正常进行。由于学生的心

理特点决定了集中注意力的时间是有限的，于是我针对学生

好动的特点，将新课中的重点学习和难点突破安排在前，将

训练评价和上节课的练习纠错等学生必须动手的教学内容

安排在后，从激发兴趣入手，或者走到学生中间，利用“暗

示法”提请学生注意，如不便走下讲台，可用“稍停法”，

引起某些学生的注意，除此以外，我运用恰当的赞语、合适

的奖励等各种不同方法，对培养学生集中注意力的习惯也是

重要的。

二、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。新教材活动性强，

我充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习

的兴趣。

2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实

际联系紧密。在教学中，我经常将电视、网络中与生物知识

相关的生活实际带入课堂，在现实世界中寻找生物题材，激

发学生学习兴趣，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生

物学习的重要性。

3、开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。

让每个学生都有参与活动的机会，使学生在互评中学习，在

讨论中思维，让学生在讨论思维的过程中探索、创新。如教

学过程时，多设计一些讨论与交流活动，让同学们相互讨论

各抒己见，然后让一学生代表进行评价，若还有争论，再请

另一个学生进一步评价，使学生在活动中产生了创新的火花

和合作的习惯。

4、认真制作符合学情贴近生活的课件，提高课堂学习

气氛，学生积极性高，效果好，寓教于乐。

5、提前进行高考模拟题的训练。每两周安排一套高考

模拟题的训练，一方面巩固所学知识，以免学了必修3忘了

必修1等前面学过的知识；另一方面提前进行模拟训练，了

解高考题型及把握考试时间和提高考试速度。

6、每节课都设计了“课前小试”和“课后大练”。我

将近两年浙江、广东、上海、江苏、山东、海南等地的高考

题中与本节课知识点相关的试题分类整理到“课前小试”

和“课后大练”中，让他们了解高考题型，了解高考考纲，

同时通过化整为零使学生感觉高考试题并不难，因而对学习

充满信心。

7、制作知识点普查表格，让学生了解自己知己知彼，

并且老师从中找到该花时间和精力的方向。由于20XX年已

经采用了新高考，20XX年有了参照，因此我根据20XX年的

高考考纲，将考点按照教材顺序制成表格，要求学生对照考

点进行填写自己未完全掌握的知识点，在这之前我已将教材

中的知识点整理并且印发给学生。

三、关注学习过程，让学生品尝成功。

积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因

素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学

生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。

lo鼓励参与。高三年级的学生仍有很强的表现欲，教

师要抓住学生心理特点，组织提问、帮助回答和鼓励性点评

相结合生动活泼的学习氛围，学生即使回答错误不要立即指

出而应该通过引导启发促成其回答正确，经过多次机会学生

参与的激情就有了，运用多种手段呈现学习内容。有了外在

的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。

2o提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过

自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突

发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣

味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以

说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手

段所不能替代的。以上是我在这学期的点滴体会，在今后的

教学工作中我还要不断积累，不断探索，使学生们乐于学生

物，从而使教学相长使我更快的成长起来常重要的时期，也

是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段。为了使学生对

高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时

期，为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程,

常总结和反思，现小结如下：

1、认真研究高考信息，看准复习方向。

A研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以

发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳

中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究

一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特

点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，

因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是课改身份的高

考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，

制定相应的复习计划。

B关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程

标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很

大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过

程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新

科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考

命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把

握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

2、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应

用。

教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无

法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说

明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统

化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而

复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以

复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材，

找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学

生物知识。