数学新课标学习心得1

第页共页数学新课标学习心得数学新课标学习心得数学新课标学习心得1在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的兴趣，在生活理论中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的快乐。因此，我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。二、在生活理论中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我们老师应该力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学于生活。因此我们老师在教学时必须严密联络实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，理论中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探究。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而理论证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与别人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。数学新课标学习心得2随着数学老师对数学课程改革的理解和参与不断深化，老师们从课堂单一的数学知识传授者的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换，教和学开场向和谐统一的方向开展。新课程新理念，对于每位老师来说都是新惹事物。如今我们要改变使用了几十年的教学方式和学习方式，确实有一定地难度。但这是时代开展的需要，我们要与时俱进，不改变是不行的。我们要把培养学生的学习才能、探究才能、创新才能和合作学习的才能放在首位。在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的空间，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点，老师首先要明确活动的目的任务，在活动过程中老师要擅长抓探究点，探究什么?怎么样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来，再次需要注意探究的过程、方法、结果，学生的活动是否到达预期的效果，最后是老师要把学生的探究过程进展归纳总结，进展一个数学的提升，从而促进对知识的掌握。在探究的过程中，老师要学会倾听学生的结论，努力调动学生活动的积极性，以鼓励为主，对学生得出的哪怕是一点点的成绩也应予以充分的肯定。新课程强调“人人学有价值的数学”，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实这一数学理念。从学生已有的生活经历出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联络，让学生在自主探究中建构有价值的数学知识，获得情感、才能、知识的全面开展。在数学教学理论中，许多学生常常会有疑问：“为什么要学数学?学了数学有什么用?”我们数学老师常常会教育学生数学学习很重要、很有用，但到底有什么用又说不清楚。因此有些学生走上社会后认为，“学习数学除了应付考试以外没有任何价值”。我们的数学教学，让学生感受不到价值，这是个很现实的问题。所以我们的数学需要改革。1、让学生理解数学知识“从何而来，到何处去”传统的数学教学就是老师填鸭一样的使劲填，学生既不知道自己学习的知识从何而来，又不知道学习了将到何处去。从生活中来，就是要让数学的新问题从学生生活实际出发，贴近学生的实际情况。到生活中去，就是要让学生将学到的数学知识和技能应用于现实生活，让他们感觉自己学习的东西是有用的，有现实价值的。新课程就很好的重视了这一点，“图形与位置”中，根本上是选取的学校作为背景，统计图表也是以学生关注的生活亲密相关。2、创设现实化、生活化的数学问题情景我们的老教材，往往无视对于数学问题情景的创设。有许多问题看似从实际出发，实那么离学生的实际有十万八千里，比方随意找一本数学书，几乎所有的应用题都是千篇一律：桃树有多少棵，梨树有多少棵……某车间原方案消费多少台机器(或零件)，实际消费了多少……如此机械空洞的内容，试问怎么能让学生进入生活化数学情景呢？而我们的新教材，比拟注重数学问题情景的创设，但这些问题情景往往是建立在生活经历之上，象打折问题，追击问题，利润问题，存款问题，这些都是创设了一个生活化的问题情景，表达出数学的应用价值。3、把数学知识运用于生活实际。新课标指出：“学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的……”同时又指出：“要使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。”特别强调学生将学到的知识再用于解决生活中的实际问题，这不仅给学生一个运用新知充分发散思维的空间，还能促进学生的探究意识和创新意识的形成，从而进步学生的理论才能，做到可以学以致用。选择和设计富有现实意义的、来于生活的、具有一定数学价值的、具备一定探究性的习题，才能更好地实现这一目的。在数学教材中，与生活实际相联络的习题有很多。例如利用经纬度确定位置，利用电影票找座位，利用统计图看信息等等，不仅我们的练习明显表达数学与生活的联络，我们的数学命题也逐渐表达出这样的倾向。“数学来于生活，也必须根植于生活。”严密联络学生的生活实际，让数学从生活中来，到生活中去，学有应用价值的数学是新课程改革的重要理念。在数学命题中要考虑学生对周边社会及生活环境的认识，增强学生适应环境的才能，浸透日常生活、理财、环保、科技、数学史、信息、法制等教育取向的知识，展现数学的应用价值，表达数学试题的时代气息和学有价值数学的理念。3、尊重学生的学习方式。数学课程标准提倡在数学教学中采用探究式教学方式，改变以往过于强调承受式学习方式，这一点正逐渐为人们所熟知。在各种教学观摩和教学评比中，探究式学习方式被应用得越来越多。但选择什么样的教学方式的根据决不能看这种教学方式是否时尚，教学不是赶时髦，关键是看这种方式是否合适你的学生。对于学生来说，合适的才是最好的。所以我们特别要强调的是：尊重学生的学习方式。学生之间存在着差异，不同的学生在学习同一内容时，往往有不同的方式。我们老师要及时发现这种差异，鼓励学生采用个性化的学习方法。总之，新课程不仅改变了学生，也改变了老师，我们应该多学多看，努力适应新课程。数学新课标学习心得3高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性开展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，进步提出问题，分析^p问题、解决问题的才能，形成理性思维，开展智力和创新意识具有根底性的作用。高中数学课程力求将教育改革的根本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程施行有机结合起来。一、课程的根本理念总体目的中提出的数学知识〔包括数学事实、数学活动经历〕本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经历那么是通过数学活动逐步积累起来的。1、根本的数学思想根本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想”和“公理化与构造的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。2、重视数学思维方法高中数学应注重进步学生的数学思维才能，着是数学教育的根本目的之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的构造和形式：构造是一个多因素的动态关联络统，可分成四个方面：数学思维的内容〔材料与结果〕、根本形式、操作手段〔即思维方法〕以及个性品质〔包括智力与非智力因互素的临控等〕；其根本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。3、应用数学的意识这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联络实际”在数学教学中的理论，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原那么是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进展探究和发现。二、课程设置1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两局部。2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容3、模块的逻辑顺序必修课程是选修课程的根底，学校应在保证必修课程，选修系列1、2开设的根底上，开设其他系列课程，以满足学生的根本选择需求，并积极开发、利用校外课程资。老师也应根据自身条件制定个人开展方案。三、内容标准高中课程的内容是数学根底知识和根本技能的主要局部，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好根底的同时，进一步强调了这些知识的发生、开展过程、和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，根底内容还增加了向量、算法、概率、统计初步等内容。四、施行建议数学课程改革从理念、内容到施行，都有较大变化，要实现互相学课程改革目的的关键是老师。所以，我们必须首先转变观念，充分认识到课程改革的理念和目的，以及自己在课程宰割中的角色和作用。通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应该以学生开展为本，指导学生合理选择课程、制定学习方案；帮助学生打好根底，进步对数学的整体认识，开展学生的才能和应用意识，注重数学知识与实际的联络，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学老师。数学新课标学习心得4数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新才能方面的不可替代作用。因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的—要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。一、新课程下数学教学的特点：老师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流、交往互动、互相沟通、互相补充的过程，是学生围绕着老师设计的课堂这条主线，思维高速运转、不断开展、不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有才能的进步、数学思想方法的形成、成就感的喜悦、创新思维活花的迸射。1、重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。新课程理念下的数学教学要结合详细内容，尽量采取“问题情境—建立模型—解释—应用与扩展”的形式展开，教学中要创设按这种形式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真考虑，设计出许多不同形状的花园〔如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等〕，这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联络，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。2、营造动手理论、自主探究与合作交流的气氛。现代教育观念迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发现规律，与同伴交流，到达学习经历共享，并培养合作的意识和交流的才能，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描绘，从而进步表达才能和理解承受才能。例如“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的根本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么”，这都需要学生动手理论，观察考虑，然后探究出结论。3、尊重个体差异、面向全体学生。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新课程标准努力倡导的目的。要求老师要及时理解并尊重学生的个体差异，成认差异，要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同程度。为此，我想老师应该先理解所教学生的情况，根据学生的知识根底、思维程度、学习态度、意志强弱、智力和才能、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生，按照略高于根本要求进展教学的学生，按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与别人的交流中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的经历，进步思维程度。例如，我曾经布臵这样的作业“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误，可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习根底差的学生增强了学习数学的信心。4、改变数学学习方式。《新课程标准》倡导自主探究、合作交流与理论创新的数学学习方式，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精巧图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会，当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案自取名字时，当学生知道和理解许多的数学史话、数学家的故事时你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。5、树立新的课程观，用好教材，活用教材。新课程理念下，老师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经历回归。在教学中一方面要用教材，理解教材编写的意图、浸透的理念，充分利用教材的已有资进展教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进展重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资，我们应该擅长开发其他的教学资。它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如理论活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。二、新课程课堂教学要建立合理的科学的评价体系。既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在学习活动中表现出的情感、态度的变化；关注学生个性与潜能的开展，调动学生学习的积极性。《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”。数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证根底生的整体开展，更不能压抑尖子生的个性及特长。老师要因材施教、因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，开展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者、支持者，做他们学习数学的坚强后盾。三、新课程教学中的“四基”与传统教学的“双基”的区别。我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生非常活泼，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的老师刻意追求课堂形式的“活泼”，而无视了课堂教学的本质。数学课不能忽略数学的特点。“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中的“四基”与“双基”有所不同。1、传统教学的“双基”特点：传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授的是系统的根底知识，学生承受、存储的是系统的根底知识，系统知识的稳固和运用就需要进展根本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养才能、开展智力，但是这种知识为本的“双基”并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活就像搞专门研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。2、新课程下的“四基”特点：新课程从学生的终身开展出发，需要的是学生“具有适应终身学习的根底知识、根本技能和方法”。这里在“根底知识、根本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区别开来了。施行新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量根底知识和根本技能。原那么地说，但凡终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否那么就可以忽略，甚至可以暂时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题，因为它们不是终身学习所必备的知识和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性，要注重学生的兴趣和体验，注重学生的经历，这正是终身学习所必需的。“学习”这个词的本义不仅仅是对前人经历的继承，更是学习者自己发现、探究的理论活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用承受的方式学习，更多地是在发现、探究的理论活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是结合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵аЩ崆笾、学会做事、学会共处、学会做人。3、新课程理念下“四基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能。任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此分开情感态度与价值观、过程与方法的“四基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“浸透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“浸透”怎能包含得住，结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。我们提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目的，要求我们要整体地把握和施行三维的课程目的。因此，新课程的根本知识与根本技能的学习必须与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面开展。总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，施行新课程决不能无视“四基”。我们坚持施行新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有才能的进步、思维的开展、数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的开展，为他们能成为我们国家将来的有用人才打好坚实的根底。这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。数学新课标学习心得5一、通过新课标的解读，使我感受到：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。二、通过新课标的解读，使我感受到：老师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地开展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原那么，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。三、通过新课标的解读，使我感受到：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除承受学习外，动手理论、自主探究与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学于生活。因此我教学时必须严密联络实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，理论中学习数学，从而体验学习数学的价值。四、通过新课标的解读，使我感受到：学习评价的主要目的是为了全面理解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生的学习和改良老师的教学。应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的程度，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。数学新课标学习心得6在本次与林3小的连片教研活动的数学新课标培训中，使我受益匪浅，我从王校长透彻的分析^p教材中更加理解到《数学20xx版课程标准》在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的兴趣兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。二、在生活理论中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学于生活。因此我教学时必须严密联络实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，理论中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探究小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与别人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。数学新课标学习心得7始于20xx年数学课程改革已经走过了她的童年。20xx年，教育部公布了自对理论的反思和理性考虑的新的数学课程标准，她将在今后一定时期指引着我们的数学教学理论。一、《新课标》充分表达数学价值教材中学习素材的选择，图片、情景、案例与栏目等设置，拓展内容的编写，以及其他课程资的利用，都与数学内容有本质性地联络，有利于进步学生对数学本质的理解。1.教材内容首先关注数学课程内容的主干教材在方程、不等式和函数等局部内容中，突出了“代数模型”的含义和建立代数模型、求解代数模型的过程。在分析^p不同概率实验本质的过程中，抽象出“概率模型”的含义，分析^p概率模型的本质，并在此根底上概括模型思想的本质，以开展学生的模型思想。在运用图形性质解决几何问题、构造代数对象的几何背景、利用图形特征表达数学问题等活动过程中，概括出借助图形表达数学对象构造的含义、根本做法和作用，以开展学生的几何直观。在有关证明与求解方法的教学内容中，关注对通性通法内涵与价值的介绍，而不应当舍本求末，过于关注特定的技巧、方法。2.教材表达了数学知识的严谨性对于定理的学习，教材表达了结论的探求过程，以利于学生明确条件，理解结论由来的道理;在证明过程中，用严谨的过程来帮助学生条件与结论之间的因果关系。3.课程的编排反映数学价值《标准》对数学课程内容的学习要求不仅仅包含知识、技能方面，还包含数学思想、数学活动经历方面。教材在表现课程内容时，围绕主题，介绍有关的产生背景、开展过程、思想方法、应用情景等，以求全面反映其数学价值。二、《新课标》利于学生学习学生是使用教材的真正主人，所有的教材都应当以学生为主体。1.教材更接近学生生活教材在内容的引入上更接近学生生活实际，这样更能表达我们数学来于生活，并且效劳于生活的宗旨。例如在学习《一元二次方程》时，可以从“梯子问题”中出现的“与直观相异”的现象出发，引出“一元二次方程”的模型和求解思路。2.丰富多彩的学习形式与学生认知相辅相成《标准》强调：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。因此倡导自主探究、合作交流与理论创新的数学学习方式，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。三、几点体会1.在教学中应树立新观念新课程理念下，我们老师已经不再是课堂的主导者，而是学生的合作者，我们应把课堂还给学生，不能只注重知识的结论，而应引导学生去探究知识的形成过程。2.教学中师生应互相沟通、交流在新课标下的数学教学，老师上课不仅仅是传授知识，而是与学生一起探究，分享成功的喜悦，促进学生学习。当师生之间建立起温馨的友情，课堂教学气氛必然轻松愉快，学生对信息的感受性、反响的敏捷性以及思维的活泼程度都处于最正确状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到学习的兴趣和乐趣。3.在教学中进展数学开放题教学。数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能.数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的时机，为充分发挥学生的主体作用创造了条件;数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养学生数学意识;数学开放题的教学过程也是学生探究和创造的过程，有利于培养学生的探究开拓精神和创造才能。新课程改革为我们的课堂带来了无限的活力和活力，相信在以后的学习中还会有更多的收获!数学新课标学习心得8学习了新课标，使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，使我感受到新课标洋溢着时代的气息，表达着素质教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的考虑。首先，开阔了我的视野。平时在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把详细的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相比照拟狭窄。其次，进一步转变了我的教学观念。应该成认，对于目前仍然还在盛行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于课标中的重点难点以及相应的处理方法上我们可以说是行家里手。但正因为如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁，’制约着我们的教改。最后，丰富了我对全册课标知识的认识。我已经有了二十几年的教龄，平时繁忙的教学任务几乎使我们不可能有上较集中的时间来更新知识，另一方面，我对新课标又有了新的体会。一、教学目的的改变仍是主角新课标的出台是教学改革的必然，是时代的要求，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。”修订后的课程标准对“数学”概念的界定更加科学；对课程的根本理念表述得更加准确；对学生的培养目的进一步细化，由原来的“双基”变“四基”即：根底知识，根本技能，根本思想，根本活动经历。特别突出了“培养学生创新精神和理论才能”的改革方向和目的价值取向；另外，在详细内容和表述方式上进展了必要的修改，总体说内容难度降低了。“六个核心词”变“十个核心词”即数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析^p观念，运算才能，推理才能，模型思想，应用意识，创新意识。这要求广阔老师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感悟、注重才能的培养、编排体系新是新课标“新”的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，宏观调控，防止随意性和盲目性。二、抓住契机，激发学生学习兴趣。新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广阔老师应抓住契机，深化教学改革，进步教学效果。采用形式各异的鼓励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的方法。三、要擅长总结和回忆我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学形式。因此，教学中要擅长积累经历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学形式。走近新课标，我已经明显的感受到了每一个孩子、每一个老师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。但我认为还是不够，真心的希望我们如今的老师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点目光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更宽阔、更精彩！数学新课标学习心得9《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程。一、更新观念、改变教学方法课堂教学是教学的根本形式。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以首先必须从老师的“教”开场。1、备课：变备教材为备学生老师要注意到自身要有良好的语言表达才能，注意到文字的表达，注意对学生的组织管理。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的，要根据一年级学生的详细情况指导如何进展预习、听课、做复习、做作业等，要考虑到观察才能、想象才能、思维才能及总结归纳才能的培养。2、上课：让“走教案”变为为生动性教学教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己灵敏的教学机智，促成课堂教学的动态生成，创造和谐的课堂教学气氛。总之，在以后的教学中，要注意多学习，多理论，多总结，多把快乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。二、活泼思维、改变学习方法科学的学习方法，能进步学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为才能。1、要有好的学习习惯现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯穿性理解而学习，这就需要我们变传统的“承受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性。2、要多说教学中老师要鼓励、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的判断、推理，从而掌握最根底的知识。这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，进步学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。3、克制思维定势的影响，培养发散思维才能在知识迁移才能的形成过程中，既要培养解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时可以从其他角度去分析^p、解决问题的才能。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵敏处理，而不是生搬硬套。假如变换的问题款式和情境无法被吸纳入认知构造或已建构的认知构造无法同化这个问题，便要求我们对这个问题进展再处理，再变换或尝试与另一认知构造对接，形成从不同角度分析^p、迁移知识解决问题的意识和才能。4、学生用正确的方法听课首先，老师要求学生做好课前准备，包括心理、知识、物质、身体的准备等；其次，要求学生专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论。要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。最后，老师要指导学生养成先看书后做作业的良好习惯。指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合老师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的稳固、复习。5、课外学习课外学习能有效地使课内所学知识与社会消费理论、生活实际亲密地联络起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学才能与习惯，增长工作才干。另外，还要学生一些数学方法。如，比拟法、线段图法、分析^p法、归类法等等。指导的形式可以灵敏多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。数学新课标学习心得10这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐数学”。我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达才能；注意到实验操作应标准、纯熟；注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的；要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。二、上课：教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。有68%的学生同意，32%的学生不同意。于是我让他们下课后仔细观察。课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。同意是的同学也心服口服改变了认识。这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。三、变“权威教学”为“共同讨论”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，老师站在学生中间，与学生平等对话与交流；老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，互相辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要鼓励、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的判断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以根据教材特点组织学生讲。数学老师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，老师不仅要理解学生说的结果也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维才能。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，进步学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创造了很多口算的好方法，寓教学于游戏、娱乐之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，进步课堂教学。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识。那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?结合本人的教学理论，谈谈几点做法和体会：一、联络生活实际，导入新知教学。数学知识的形成于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，我听过的一节《认识分数》老师在教学时结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经历可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉程度均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。二、设计问题情境，增强应用情趣。人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“但凡没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”在教学中，老师要巧妙的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描绘客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。三、搜集应用事例，体会应用价值。在实际的教学过程中，一方面，老师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如电子计算机的创造与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并互相交流。例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生理解数学的广泛应用，进一步理解数学的开展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。四、创造应用时机，开展理论活动。理论对于知识的理解、掌握和纯熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深化的理解和纯熟的运用。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析^p、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的方法应该是让学生有时机亲身理论。例如，我在教学“百分数”后，让学生做小会计师，在父母的带着下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购置打折商品，计算打折商品的总价。老师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和开展学生的数学应用意识，形成初步的理论才能。通过学习更加使我认识到作为一名数学老师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生开展的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深化的理解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研程度，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。特级老师吴正宪曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的`课堂一定会充满活力。数学新课标学习心得11通过新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和开展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人都能获得良好的数学教育”，“不同的人在数学上得到不同的开展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和紧迫性。在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面开展的教学情境，使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈谈6点体会：一、通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新才能方面的不可替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展，也更加懂得了作为一名初中数学老师在培养国家将来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标要求，上好每一节课。二、通过学习，使我理解了新课程下数学教学的特点，老师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，互相沟通，互相补充的过程；是学生围绕着老师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断开展，不断成熟的过程。三、通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的开展，调动学生学习的积极性。四、通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人开展。《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”新教材设计了不少如“考虑”、“探究”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，老师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识程度学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立考虑时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的答复剥夺差生的考虑。对于数学成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的问题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，进步数学成绩。五、通过学习，使我认识到学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。作为老师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面进步，让课堂充满活力与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。六、通过学习，使我领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的根底上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进展发现和创造。新课标要求全面进步学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，在今后的数学教学中我要坚决新课程的理念，坚持施行新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的时机，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新才能就一定会得到全面的进步与开展。数学新课标学习心得12经过一个学期的新课标的指导学习，再结合自己的传统教学，我有了一定的心得体会，展示如下：一、新课标是一种新的学习，讲究学生们自主学习以前的教学里面，教学与学习全都以老师为主。而新课表那么不一样，属于一种老师和学生们共同讨论，尊重学什么的自主选择性，鼓励他们学会自主选择，积极讨论，共同参与，综合开展。老师在这一个过程里面主要是起一个引导的作用，老师设出问题，让同学们自己讨论、分析^p和总结找出答案。新课标的学习方式让同学们从被动学习转换为主动学习，进步学什么主动性，从而激发他们的学习积极性。这样的一种学习方法可以增加学生们的考虑才能和问题的分析^p才能。传统的与新课标的是各有所长，各有优势。都是需要我们去学习的。二、新课标是一种新的教学理念，要去老师与学生共同学习新课标下的新要求，老师要学会不停地学习，学无止境。老师要学习新的教学理念，新的教学规定，新的教学构造等等。新课标要求老师要在掌握扎实教学知识的根底上面，还要关注国际教学前沿，时刻接触学习新的教学方式，通过各种方式不断扩大自己的知识储藏，要求老师不能用一成不变的思想观念对待新时代下的教学，不仅学生哟要学习，老师一样要学习，要成为一个“终身学习的教学老师”。所以我身为一名数学老师，根据数学新课标的规定，通过网络和购置杂志等方式，学习各个地区各个学校老师的优秀教学方式，并进展归纳总结，转变成合适自己的教学方式方法。比方在讲授图形的时候，我就从一个其他地区的老师那里，学习到图形重要的是培养学什么们的空间想象才能，所以我在讲这一块的时候找到各种图形的模型，来给大家观看，让同学们通过观察来加深对图型的理解。三、新课标的教学方式要从单一的转变为综合性学习经过这一学期的新课标教学尝试，我们已经有了一定的开展。在本学期里面，我们按照新课标的要求，对学生进展分组，要求学生们进展分组学习。将班级学生划分为假设干个小组，在课堂的前而二非常钟老师进展教学工作，讲解课文内容，并提出问题，剩下的时间交个学生们自己讨论、分析^p得出问题的结果。这是一种小组的合作性学习，同学们可以通过调查采访、资料查询等各种方法得出结果。这样的学习，让大家共同讨论，我也与同学们积极互动，增加了课堂的气氛，有效地进步学生们的课堂参与积极性。经过这一个学期的新课标教学体会，我对于数学新课标的的认识还是不够，在下一学期我会继续一边学习一边尝试。争取早日到达新课标教学的要求。数学新课标学习心得13学习了半个多月，聆听了各位专家们“面对面”的讲座让我受益匪浅，各方面有了崭新的认识和进步。听了专家和一线老师的视角对“如何在小学数学教学中培养学生的应用意识”进展了深化的专题，从“应用意识”在《数学课程标准》中的详细描绘、在数学课堂教学中培养学生应用意识的详细做法、培养学生掌握解决问题的策略等三个方面他们进展了详尽的阐述。让理论联络实际，真正让孩子明白其实要学好数学并不难，数学的应用随处可见，其实是非常简单的事，我们每时每刻都跟它打交道、交朋友。从心里上让孩子真正放下数学不好学、难学的思想负担。《新课程标准》中指出，我们要从小培养学生的数学应用意识，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探究其应用价值。作为老师，我们要着眼于学生的生活经历和理论经历，培养学生从周围情景中发现数学问题，运用所学的知识解决实际问题的才能，开展学生的数学应用意识。使学生感受到数学就在身边，体会到数学课的乐趣和作用，体验到数学的无穷魅力。数学新课标学习心得14数学课程应突出表达根底性，普及性和开展性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性和创造性学习。让他们实现‘人人学有价值的数学’。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面开展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目的转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般才能的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续开展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学理论活动中所表现出来的情感和态度。二、转变教学方法(1)创设情境要为教学效劳恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域微妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经历严密联络起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学效劳。2、鼓励学生独立考虑，引导学生自主探究、合作交流。动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进展独立考虑，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进展交流。老师应提供适当的帮助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。在“空间与图形”局部的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步理解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比拟、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步开展空间观念。3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在理论中老师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联络而联络，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系亲密，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联络生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活效劳，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学才能，但不能走失数学本身。5、培养学生初步的应用意识和解决问题的才能在教学中，老师应该充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，理解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。理论活动是培养学生进展主动探究与合作交流的重要途径。老师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。随着社会的开展，学生每天承受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面进步，让课堂充满活力与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心;调动情绪，产生探究数学规律的乐趣;交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，进步学习效率，力图真正表达学生在学习中的主体作用。“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善考虑的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。数学新课标学习心得15通过学习《20xx年版小学数学新课程标准》，并与《20xx年版小学数学新课程标准》比照，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的兴趣，在生活理论中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的快乐。下面谈一谈本次学习的收获：一、关于数学观的变化20xx年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们搜集、整理、描绘信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。20xx年版，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。作为促进学生全面开展教育的重要组成局部，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培