小学数学-认识小数教学设计学情分析教材分析课后反思

认识小数教学目标:1.结合具体情境和几何直观图初步了解小数的含义。2.会认、读、写小数部分不超过两位的小数，经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3．在获取知识的过程中，体会小数在现实生活中的应用，感受数学的应用价值。重点：理解小数的意义，掌握读、写小数的方法。难点：知道十分之几可以用一位小数表示。教学过程：复习导入1.谈话导入，引出小数（1）课件出示“数”，在数字家族中，我们学过这样的数，举例1、5、10、35、200、306，一起读出来，提问：这些数都是哪一类数？预设：整数我们上学期还学过什么数？预设：分数（2）师：在生活中我们除了见过整数、分数，还见过其他的数吗？预设：小数。（3）师：今天这节课我们一起来认识小数。（板书课题）二、探究新知（一）初步认识小数1、在生活中，你在哪些地方见过小数？预设：超市里、温度计上、天气预报、量身高的时候……2、课件出示具体例子，让学生读一读。a李文百米赛跑的时间为11.20秒。b姚明身高2.26米。c王雨的视力值是0.8。d中国的国土面积约有963.41万平方千米。（1）在表格里出示这些小数。师：这些数和我们学过的数有什么不同？学生比较后发现：以前学过的数没有点，刚刚找到的数中间多了一个小圆点。（2）师：介绍向11.20、2.26、0.8、963.41这样的数叫做小数。小圆点叫作小数点，读作“点”。小数点左边的部分是它的整数部分，小数点右边是它的小数部分。师：刚刚同学们根据自己的生活经验试着读出了小数，在读小数的过程中你发现了什么？在学生归纳的基础上，老师再进行提炼：整数部分部分就按整数的读法去读，小数部分的数就按照顺序依次读出每个数字即可。再次练习小数的读法：20.6、3.52、0.07、16.50、58.58。（二）探究小数的含义1、课件出示一个气球，它的价格是0.1元。师：0.1元就是多少钱？生：1角（板书0.1元=1角）师：1角还可以怎么表示呢？生：元。师追问学生为什么1角可以用元表示？生：因为1元等于10角，1角就是10份中的一份，所以用元表示。师给予肯定，利用PPT展示1元平均分成10角的过程。让学生体会1元里有10个一角，所以1角就是1元的，也就是元。（板书1角=元）根据板书，师追问生：你能发现什么？预设生：0.1元=元。2、PPT展示4角=？=？9角=？=？多次练习让学生理解在人民币里，分数和小数的联系。3、利用PPT演示，把元角平均分的模型变幻成米尺模型。再出示制作的米尺模型，观察把1米如何分的？生1：把一米平均分成了10份。师：每份是多少？生2：1分米。师：谁能来指一指1分米？1分米还可以怎样表示？生：米。师：你是怎样理解米的？生:把1米平均分成10份，其中的一份就是米。（多找几个学生说一说米的含义）师：如果用小数表示的话就是0.1米。师：我们一起回头看一下：把1米平均分成10份，每份就是1分米，就是是米，还可以是0.1米。（板书）3、仍然请学生一边观察米尺，一边思考：把1米平均分成10份，每份就是1分米，你能找到3分米的位置吗？3分米是多少米？还可以写成？（试着再找找8分米......）利用PPT，练习6分米、9分米、1米2分米怎么用小数和分数表示。4、师：姚明身高2.26米，他女儿八岁时身高1米6分米（出示图片），如果用米作单位是多少呢？生：1.6米。师：1.6米小数点左边数表示什么意思？小数点右边的数又表示什么意思？生：小数点左边的1表示1米，小数点右边的6表示6分米，或者是米，还可以是0.6米。三、巩固提升把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来。分数：分数：小数：小数：2、在学习单上完成后，投影展示。四、小结：这节课你收获了什么？五、介绍小数发展的历史。板书设计：认识小数0.1元=元0.1米=米小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。本节课学生认识了小数，会读写简单的小数，并理解了一位小数的含义。在动手操作和实践中，发现一位小数是表示十分之几的数。评测练习1中学生能够熟练读写小数，在长方形中能根据涂色部分表示对应的小数和分数,并能讲出自己的理由。评测练习2中，学生除了能表示比1小的小数，还能正确表示比1大的小数。并能说出自己的理由。老师作出的变式练习，学生也能够积极应对。一、对教学内容与结构的理解从教学内容看，本课时要学生掌握的知识点有：1、掌握两个名词：小数、小数点。2、会认、读、写简单的小数。3、以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。二、知识系统的地位与作用从学生的知识储备出发，它是建立在对人民币的认识及长度单位，分数的初步认识及万以内数的认识基础之上的，教材知识系统来看，都是从易到难，是循序渐进、螺旋上升的一个过程。而本课时在本单元的地位应该是后面学习简单的小数加减法的前提，更是今后系统地学习小数打下初步的基础。可以说本节课所借助学生太多的知识经验做为前提，同时也是要建立在学生的生活经验来建立知识模型的。三、教材的编写特点(一)本单元教材的编写特点：（1）联系儿童的生活认识小数。（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。（3）引导学生探究简单的小数加减法。(二)本课时教材的编写特点：教材91页，安排了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。这是生活中学生比较熟悉的画面，相信学生一见到这样的画面，心里的喜悦一定说不尽，能大大激发学生学习的积极性。而例1的情境图是以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。从学生的自身的情况出发，量身高，这样的安排贴近学生，再由一位同学的质疑“只用米作单位怎样表示？”来产生学习小数表示的必要性。所以这样的情境都很好。体现在以下3点：1、符合学生的性格特征。学生熟悉喜爱的食品，有想购买的欲望，能激发学生学的积极性。也为下面由小精灵聪聪说的一句话：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？把学生想购买的心转变为让学生进行说、交流的这样机会。2、体现了数学知识与现实生活水平紧密性，用数学服务于生活。3、能很好的把我们的小数与实际生活应用有机结合起来，让我们的数不是为认识数而单纯的认识，而是因为在生活中我们的交往、生活中的实际需要而学这样的知识，也让学生意识到认识小数的必要性。四、教学目标:基于以上对教材内容的理解，我拟定了以下教学目标：(1)结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

(2)初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,会正确的认、读、写小数部分不超过两位的小数。

(3)培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。

五、教学重难点：教学重点

：初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。六、教学策略：(一)本单元教材的教学策略：1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。2．放手让学生探究简单的小数加减法的算法。3．把握好小数初步认识的学习要求。一是不能离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。(二)本课时教学的策略与方法。1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。2、借助现实情景和直观方式帮助学生理解小数的含义，如直尺图、线段图等。3、引导探索、合作交流，培养学生主动探索的意识和合作交流的能力。当堂评测题把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来。分数：分数：小数：小数：2、本节课认识小数是在认识了分数后进行的教学，教材首先安排了一位小数和两位小数的读法，接着安排了单位之间小数的转换。关于这节课教材突出小数与生活、小数与分数的联系。测量长度单位的结果不是整米数、物品的价格不是整元数，这是生活中用到小数的最常见的两种情况，所以教材的安排先用分数表示，再用小数表示。这既能从学生已有的知识基础出发，又能密切联系生活实际，让学生充分感受小数的现实作用。对分数的认识还不够透彻，小数和分数之间的联系还不理解。感觉有些学生仅仅是模仿而已，模型的建构不到位。在整个教学中我感到以下几方面还存在不足：1、整合教材，促进有效教学整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，如果整合教材，该简要简、该详要详，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。2、对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位，造成课堂教学时间分配的变动。3、语言表述不够精简。一是对学生的提问及知识传授的语言不够精简，再是对学生的回答，即使学生的回答已经非常到位，也存在不必要的重复现象，即造成教学时间的流失。4．调整板书，运用多种感官，弥补教学不足板书是为了促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。一、课标对小数知识的要求（1）在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化.（3）会比较小数、分数和百分数的大小。本课主要内容：小数的初步认识小数的含义小数的读写二、已学相关知识：认识了万以内的数，初步认识了分数，认识人民币、长度单位及进率。这是承上。后续相关内容：小数的意义和基本性质,小数的加减法,小数的乘除法,百分数分数小数的互化。这是启下。三、教材的编排意图1、联系儿童的生活认识小数。小数在生活中有着广泛的应用，即便是儿童也经常会接触到一些小数，本单元的每一个知识点都充满了生活的气息。2、以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元的小数都结合元角分或常用的长度、质量单位的出现来初步认识小数的含义。到以后系统学习小数时，再作抽象。四、教学目标根据课程标