幼儿园学前-《好玩的磁铁》教学设计学情分析教材分析课后反思

《好玩的磁铁》教学设计【活动名称】好玩的磁铁【年龄段】小班【活动目标】1.初步了解磁铁能够吸引铁及铁制品的特性。2.大胆尝试用磁铁吸起物品，了解磁铁能吸起铁制品。3.愿意进行探究活动，感受探究的乐趣。【活动重难点】重点：通过实验认证磁铁能吸附起铁制品。难点：能够了解磁铁特性并表达出来，能够寻找到日常生活中运用磁铁的地方。【活动准备】1.多种不同形状的磁铁。2.一类铁质物品：回形针、勺子、小夹子；一类非铁质物品：塑料玩具、蜡笔、棉棒。3.双面展示板。【活动过程】一、导入环节1.创设情境，以春天的小魔术导入。拿起硬纸板，将带有磁性的动物磁帖放在纸板上。用磁铁带动动物运动。2.介绍磁铁娃娃（不同形状）。让幼儿探索原理，让孩子看一看磁铁，摸一摸，闻一闻。二、磁铁娃娃找朋友1.教师提供各种铁质和非铁质的物品，幼儿分为三组，让幼儿实验什么能被磁铁吸起来，什么不能。2.将物品按照能否被磁铁吸起分类，教师引导幼儿观察并讨论为什么有的能被磁铁吸引住，有的却不能。3.有一把勺子可以被磁铁吸起，但其他的不行，通过分类比较得出只有含铁的勺子才能被吸起。4.教师小结：磁铁能够吸引含铁制品。三、游戏老师拿着磁铁，幼儿随机拿取物品，让幼儿按照手中物品跟随老师站队。四、活动延伸让幼儿在教室里寻找磁铁制品，让孩子感受磁铁的特性。小班科学活动《好玩的磁铁》学情分析幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。小班的孩子无意意识占优势，思维能力缺乏，但求知欲、探索欲、想象力很强，他们喜欢通过动手来探索科学的奥秘。因此，我设计了小班科学活动《好玩的磁铁》，让孩子在玩的过程中去感受，去探索，去发现，既让孩子们获得有关磁铁的一些知识，又培养了他们对科学探索的兴趣。课前学习准备1.知识基础：在活动前有意识的让幼儿多观察身边运用磁铁的食物。2.物质准备：回形针、勺子、小夹子、塑料玩具、蜡笔、棉棒、双面展示板。3.教师准备：活动前，教师分析教材，把握重难点。了解幼儿的发展特点。

小班科学活动《好玩的磁铁》教材分析3-4岁幼儿能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。虽然小班的孩子无意意识占优势，逻辑思维能力缺乏，但是他们的求知欲、想象力、探索欲并不比中大班的小朋友弱，他们同样喜欢动手操作来发现其中的科学奥秘。因此，我设计了小班科学活动《好玩的磁铁》，让孩子们在玩的过程中，去感受，去探索，去发现，既让孩子获得有关磁铁的感性认识，又培养了他们对科学探索的兴趣。

一、教学理论依据在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。小班幼儿乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此,根据以上精神和小班幼儿的学习特点,为幼儿创设故事场景,激发幼儿的探索欲望，在亲自实验的过程中通过观察、比较,了解磁铁的特点,最终通过总结得出磁铁可以吸引起铁制品，从而实现教学目标。二、实施策略情境性策略：创设情境激发幼儿探索兴趣、在操作过程中反复实验从而实现教学目标中的难点，让幼儿在游戏氛围中强化磁铁的特点，了解它的特性，从而实现教学目标。启发性策略：运用谈话法，利用一个个开放式的问题，引导幼儿积极的参与到寻找过程中来，鼓励他们大胆的表达自己的实验结果和感受。三、教学目标基于对教材的分析以及小班幼儿的年龄特点，我制定了三方面的目标：1、初步了解磁铁能够吸引铁及铁制品的特性。2、大胆尝试用磁铁吸起物品，了解磁铁能吸起铁制品。3、愿意进行探究活动，感受探究的乐趣。四、教学重难点重点：通过实验认证磁铁能吸附起铁制品。难点：能够了解磁铁特性并表达出来，能够寻找到日常生活中运用磁铁的地方。小班科学活动《好玩的磁铁》课后反思本节《好玩的磁铁》科学活动，探索有关磁铁的各种有趣现象，让幼儿了解磁铁的基本特征，通过操作让幼儿知道磁铁能吸附起铁制品的特性，即磁力。在上课的开始我准备了一个小魔术激发幼儿对磁铁的兴趣，让幼儿猜是怎么变的，幼儿看着很好奇，也有幼儿通过已有的经验猜到了，可以让幼儿上前亲自查验、探究。然后分组实验通过直接吸引实验让幼儿知道磁铁的本领。最后通过游戏强化了对磁铁特性的认识。活动之后我发现我们班的幼儿对科学的事情和事物产生了极其浓厚的兴趣，亲自动手操作的过程是孩子构建自己知识体系的过程，也能够更直接的让孩子了解物品特性。幼儿的思维是从动作开始的，听会忘记，看能记住，做才学会。做老师的要积极引导孩子探究，他们有了“做”的机会，才有自主学习的空间。在科学活动中教师是不可缺少的主体，所以要不断的研究出更好的科学游戏给幼儿，这样在游戏的同时幼儿既得到科学知识又体验了科学游戏的快乐，增加幼儿的探索和求知的欲望。本次活动中，我