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《猫》获奖教学设计

《猫》教学设计教学目标：1、通过品读三只小猫（来历、性情、地位）的故事，让学生感受到“我”对它们的不同情感。2、通过“冤苦小猫”的故事，让学生认识到情感的亲疏会影响人对事物的认知和判断。3、体会作者的自责、愧疚之情，感悟和学习作者的自省精神。教学重点：通过“冤苦小猫”的故事，让学生认识到情感的亲疏会影响人对事物的认知和判断。教学难点：体会作者的自责、愧疚之情，感悟和学习作者的自省精神。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：欣赏猫的图片，介绍猫是大家都很熟悉的小动物，有很多家庭把猫当做宠物来养。我们的大作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，这三只小猫给他带来了不同的感受。今天我们一起来学习《猫》，去聆听一段感人肺腑的养猫故事，去体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。二、感知课文：1、学生自由朗读，标记需要注意的字词和不理解的词句。2、全班交流，提出需要注意的字词。3、教师检测生字词的读音和意思。三、从文中找出最能体现“我”对三只猫亡失后的情感和态度的语句？第一只猫：我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣。第二只猫：我也怅然地、愤恨地、在诅咒着那个夺去我们所爱的人。自此，我家好久不养猫。第三只猫：我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。过渡语：请大家读读，说说哪只小猫的亡失对“我”的触动最大或影响最深？四、同为小猫，为何“我”对它们的亡失有所不同？（一）、请从来历、性情、地位等角度比较三只小猫的不同？1、比较原文和改文的区别：（来历）我们如不取来留养，至少要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。我们如不抱来留养，至少要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它领了进来，每天给它饭吃。第二课时课前回顾：三只小猫的来历、性情、地位等。（二）、为什么“我”对第三只猫的死，比前两只猫的亡失更难过得多？1、在小猫身上发生了什么事？2、假设养前两只猫时，“我”家也养了芙蓉鸟，芙蓉鸟也被咬死了，那么“我”又会怎么想？3、相同的场景，为何主角换了，结局会有那么大的差别呢？情感的亲疏往往会影响一个人对事物的认知和判断。4、“我”是否反省了自己的错误？我内心感到十分难过，因为我的良心受到了伤害。我做出了错误的判断，没有理解清楚情况就下了定论，这样冤枉了一只无法辩护的动物。当我想到它无助的逃跑时，我感到我的暴怒和虐待就像针一样刺痛我的良心。在第21-28小节中，我用了“我很愤怒”、“怒气冲天”、“还愤愤的还不够快意”等词语表达了我对猫的暴怒和虐待之情。我还用了“拿追打”的动作来描述我的行为。小猫很悲伤地叫了一声“咪呜！”然后逃到了屋顶上。如果小猫能说话，它可能想说：“为什么你要这样对待我？我没有做错什么。”回想起对小猫的虐待和暴怒，我感到非常难过、自责和后悔。我意识到自己犯了错误，但已经无法挽回。在这段中，我表达了这些情感。鲁迅反对生活书店撤换编辑黄源的决定，茅盾也参与了调解。尽管他本来与此事无关，但他想出了一个双方妥协的方案。然而最终未能解决问题，导致《译文》停刊，黄源也离开了编辑职务。茅盾

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