幼儿园学前-魔法一分钟教学设计学情分析教材分析课后反思

《魔法一分钟》教学设计课前学习活动设计活动名称《认识钟表》年龄段和领域大班科学活动目标1.了解钟表的基本构成，知道三根表针的名字。2.建立时间概念，感受时间的不可逆性。活动准备大钟表一个。活动过程1.请幼儿观察钟表，了解钟表的组成部分包括数字、三根表针等。提问：钟面上有什么？有几根针？这几根针有什么不同？小结：每个钟表都有1~12数字及三根指针，其中最短的是时针，中间的是分针，最长的是秒针。2.教师拨动钟表使指针转动，引导幼儿发现三根针转动的速度不同。提问：三根针转动的速度一样吗？谁转的最慢？谁转的最快？秒针转一圈分针转多少？小结：时针跑得最慢，秒针跑得最快，一秒钟的时间很快，秒针跑一圈分针跑一格。二、课堂教学活动设计活动名称《魔法一分钟》年龄段和领域大班社会活动目标1.愿意参加一分钟感知和操作活动，萌发珍惜时间的意识。

2.能有效利用时间，初步掌握有效利用一分钟的方法。

3.知道一分钟很重要，能做很多事情。活动重难点重点：愿意参加一分钟感知和操作活动，体验一分钟能做很多事情。难点：懂得有效利用每一分钟，知道一分钟的重要性。活动准备1.物质准备：折纸、篮球、雪花片等操作材料；课件。2.经验准备：初步认识时钟。活动过程（一）游戏体验,感知一分钟长短1.一分钟木头人游戏体验指导语：孩子们刚刚我们在户外玩的什么游戏？（木头人）想不想再玩一次？一二三，木头人，不许说话不许动！提问：感觉累不累？2.一分钟观看视频体验指导语：坐到椅子上休息一下，来看段视频吧。提问：看视频的时间长吗？和扮演木头人比，哪个时间长？3.小结：一分钟有多长，体验时间长短的相对性。提问：时钟的钟面上有什么？有几根针？它们叫什么名字？时钟有什么用？我们请时钟告诉我们用了多长时间吧！提问：（1）原来都用了一分钟，一分钟有多长？（2）既然都是一分钟，为什么有的时候感觉长，有的时候感觉短呢？小结：一分钟不长也不短，就是60秒，它不会因为你的感觉或做的事情变长或变短，如果你静静的等着，就会觉得一分钟有点长，如果你认真做事情就会感觉很短。（二）操作体验，一分钟可以做什么1.幼儿一分钟自由操作体验。指导语：一分钟就是60秒，你能用这一分钟做什么呢？自由操作体验一分钟：剥花生、剥蒜瓣、折纸、搭积木等。2.教师一分钟操作展示。（拍篮球）指导语：看你们玩的那么开心，杨老师也忍不住了，我也想玩个游戏。帮我数数好吗？看我能拍多少下？3.一分钟生活经验感知。提问：除了我们做的这些事情，一分钟还能做什么（PPT图片）？你还能用一分钟做什么？（三）对比操作，学习有效利用一分钟1.第一次自由操作体验。指导语：原来一分钟能做的事情可真多！一分钟好了不起啊，你们还想试试吗？刚才你们玩了不同的玩具，这次我们玩一样的雪花片，请你边插边数，试一试一分钟可以插多少雪花片，插出什么造型？游戏依然要遵守一分钟规则。提问：你一分钟插了多少雪花片，插的什么？2.第二次制定计划专注操作。指导语：如果再给你一分钟，你能不能插更多的雪花片？用什么办法插的更多？提问：你们第一次用的雪花片多，还是第二次用的多？同样都用了一分钟，为什么两次的结果不一样呢？第二次为什么做的更好？小结：一分钟是有魔法的，做好计划、专注认真可以让事情做得更好。（四）案例感知，体验一分钟的重要性指导语：你们都知道了一分钟可以做很多事，还知道怎样把一分钟用的更好。那你们说一分钟重要吗？小结：一分钟可能救活一个人的生命；消防员叔叔早一分钟赶到，就可能及时扑灭一场大火，挽救更多的生命和财产……所以说，一分钟很宝贵！（五）生活运用，有效利用一分钟既然一分钟这么重要，那我们在平时在生活中应该怎样对待每一分钟呢？（六）结束那现在老师要考验一下大家，看看谁能在一分钟的时间里收拾好刚才的材料、玩具，再排队站好,自然结束。三、课后延伸活动设计活动名称《任务大挑战》年龄段和领域大班社会活动目标1.能用符号、图画、文字等简单的方式，快速、清楚地记录小任务。2.能够根据要求按时完成任务，感知专注做事的重要性。3.学习珍惜时间，做事不拖拉，增强完成任务后的自豪感。活动重难点重点：能够根据要求按时完成任务，感知专注做事的重要性。难点：能用符号、图画、文字等简单的方式，快速、清楚地记录小任务。知道一分钟的重要性。活动准备纸、笔等。活动过程介绍游戏“任务大挑战”引出课题，激发幼儿参与兴趣。(1)请幼儿十分钟内完成以下任务：为种植区的植物浇水；送给小班弟弟妹妹一幅画并记住他（她）的名字；到园长室取一支签字笔。(2)组织幼儿讨论“怎样快速完成任务”，帮助幼儿梳理完成任务的小方法。小结：仔细听清每一项任务；运用符号、图画、文字把它们记录下来；根据记录一项一项地完成，完成一项打一个勾，避免重复或遗漏；不贪玩，集中精力完成任务。幼儿自主尝试记录任务，了解记录任务的多种方法。感知十分钟的长短，体验时间的紧迫感。 出示钟表，引导幼儿发现分针走十小格就是十分钟，组织幼儿计数，数一数十分钟有多少个一分钟组成，了解一分钟与十分钟的关系，感受十分钟的长短。小结：十分钟的时间是有限的，必须计划好先做什么，再做什么，抓紧时间，集中精力，就能完成任务。4.请幼儿自主完成任务，感知专注做事的重要性，体验完成任务的自豪感。 (1)讨论：应该怎样利用有限的十分钟完成这些任务？引导幼儿根据自己的想法制定完成任务的计划，按照完成的先后顺序为任务编号，并说明自己的理由。(2)幼儿根据任务计划，自主完成任务。(3)交流分享：你按时完成任务了吗？遇到了哪些困难？怎样解决的？引导幼儿认真倾听，清楚、简便、整齐地记录，按顺序做事，以及坚持、克服困难、集中精力等方面进行评价。《魔法一分钟》学情分析《魔法一分钟》作为一节大班社会活动课，需要紧密结合大班幼儿原有知识基础、相关生活经验及课前学习准备：对数字、数量感知能力强大班幼儿对数字及数量感知能力较中班、小班提高很多，能清楚点数钟面上的十二个数字，跟随教师拍篮球节奏点数拍球个数。能清楚数量的关系，当教师将幼儿无法感知的400米概念转换到户外的操场跑道四圈时，幼儿可以体会到四百米的大体长度。对钟表及时间有初步的认知大班幼儿对时间概念有初步的认知，明白要珍惜时间，不浪费时间。对钟表有一定的了解，知道钟表有三根表针，部分幼儿通过日常生活经验已经了解到三根表针的名字及相互关系。具有初步归纳总结及记录的能力大班幼儿在教师引导下已经可以用简单的图画、数字、图表或其他符号对活动进行归纳总结及记录。做事有初步的计划性。在本次活动中教师对幼儿两次活动结果进行记录，幼儿对记录表能够接受理解。需要对钟表知识进一步学习在活动前教师需要在钟表方面对幼儿进行系统的教学，尤其是一分钟等于六十秒的时间换算，部分幼儿还没有很好的理解掌握，这将直接影响到教学效果。《魔法一分钟》作为一节大班社会活动课，还需要紧密结合大班幼儿身心发展特点：1、活动的自主性、主动性提高随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。如：可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情。2、活动更加有目的、有计划同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导。这就要求我们让孩子参与活动计划的制定，并引导他们按照计划进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着活动计划进行活动；另一方面也可以发展他们制定计划、按照计划行动的习惯和能力。如：让孩子参与指定周末出游计划等等。3、自我控制能力提高以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志，5—6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多。与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等等。与规则意识提高相通的是，大班幼儿自我服务能力的增强，坚持性普遍提高。这就要求我们在带孩子活动的时候可以提一些要求，如到一些公共场合要安静，服从一定的纪律等等。4、好学、好问、喜欢挑战性的学习内容5—6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯。这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，尽可能帮助孩子找到解决问题的办法。5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习5—6岁的幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习，一起讨论问题等等。这就要求我们多给孩子创造一些同伴交流的机会，如按时送孩子来园，让孩子尽可能多的参加集体活动，让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备。6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有了提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。这就要求我们带孩子进行一些比较深入和持久的活动，而不是一会一换。如在陪孩子游戏时，可以安排一些半天或一天能够完成的内容。综上所述，大班幼儿的年龄特点为：一方面自我控制能力增强，有一定自我约束能力，能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习。这是他们进入小学必须适应的。另一方面他们仍处于幼儿阶段，思维中具体形象性思维还占主导地位，学习过程需要与具体活动相伴随。因此，他们的学习过程又必须是活动化的。活动化的共同学习也就成为了大班幼儿的主要活动方式。《魔法一分钟》教材分析《魔法一分钟》是山大版教材大班下学期主题三里的一节社会活动课。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，教育活动内容的选择应体现三个原则：既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性，以及与小学教育的衔接。本节活动内容充分体现了以上三个原则，对幼儿增强时间观念，学会珍惜时间有一定意义，为幼儿升入小学做好准备。在第三主题“花开的声音”中，《魔法一分钟》这节活动可以帮助幼儿建立起时间观念，从而养成珍惜时间、不浪费时间的好习惯。在这一主题中有重要教育意义。本节活动课旨在使幼儿愿意参加一分钟感知和操作活动，萌发珍惜时间的意识；能有效利用时间，初步掌握有效利用一分钟的方法；知道一分钟很重要，能做很多事情。5~6岁是学前晚期，这一阶段幼儿好问、好学。这种好奇不像之前只停留在了解表面现象，而要追根问底。这个年龄段的儿童会提各种问题，而不再仅停留在“是什么”的层面，他们更多的会考虑“为什么”。因此，在设计问题时，我更倾向于深挖问题。“一分钟是多长？”——“为什么对一分钟的感受不一样？”——“一分钟能做什么？”——“怎样在一分钟内做的更多更好？——“一分钟重要吗？为什么？”——“我们应该怎样做？”这些问题的提出是层层递进的，每一问都是在解决了前面一问的基础上进行的。这样由浅入深的问题设计可以一步步吸引幼儿跟随老师思考下去。在本节活动课中，游戏时间占了总课长时间的一半。在学前阶段对幼儿的教育应以游戏为主，幼儿注意力集中时间有限，理解力也有限，因此在本节活动课中我先后穿插组织了“木头人”、“一分钟操作体验”、“教师示范拍篮球”“一分钟插雪花片”、“一分钟再插雪花片”、“一分钟收拾活动室”六次游戏活动。这些游戏活动不仅使幼儿在操作中体验到动手的快乐，同时也在亲身体验中理解、接受了老师传递的新知识。幼儿自制力差，抑制行动尚未充分发展，因此在游戏前我多次重复游戏的时间限制，重申各种游戏的游戏规则。而在游戏中，幼儿也表现出较高水平的意志行为，由此可见游戏能培养和锻炼幼儿的意志。在教学活动伊始，先同幼儿一起玩“木头人”游戏及观看视频，使幼儿在初步体验一分钟有多长、体会一分钟的相对性的同时，能够迅速集中注意力，为活动的展开做好铺垫。在“一分钟操作体验”环节，除了适宜大班幼儿玩的积木、雪花片、折纸、涂色，我还为幼儿投放了具有当地特色的农作物“大蒜”、“花生”。眼下正是大蒜丰收的时节，孩子们在活动中见到平时家长在地里的劳动所得，感到非常熟悉、亲切。这也体现了因地制宜、因时制宜在教育教学中的重要性。在教师示范拍篮球的环节，我设计拍球由最初的很慢到最后因时间缩短而加快速度，让幼儿在一边看表一边数数的同时体会时间的紧迫感。之后组织的两次插雪花片的游戏旨在通过小伙伴之间的数量对比，以及自己前后两次的对比，自主寻找存在差异的原因，找到合理利用一分钟的方法。大班幼儿在用思维解决问题时，会事先计划自己的思维过程和行动计划。根据大班幼儿这一心理发展特征，在组织第二次插雪花片之前，我先给孩子10秒钟的时间去思考，计划怎样将雪花片插的又多又好。与此同时，老师适时的记录工作也同样重要，无形中促进幼儿逐渐形成归纳、总结的能力。最后结束环节以一分钟收拾活动室为任务，使幼儿再次体验一分钟时间的同时养成自己动手收拾的好习惯，也培养了幼儿的独立意识和时间意识。在整个教学活动中，考虑到大班幼儿说话正从片断式向完整连贯发展，我根据幼儿说话发展水平的差异性，有针对的向不同水平的幼儿提问与之难易程度相适宜的问题。幼儿回答完问题及时给予积极评价，让每一个幼儿体验到成功的喜悦，这对于树立孩子的自信心，健全人格尤为重要。每一节活动课教学设计的背后都有老师们反复的研讨与繁复的理论论证，衷心感谢各位老师的批评指正，谢谢。参考文献：【1】丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊，2007（2）.【2】丁海东.学前游戏轮[M].山东人民出版社，2001：95.【3】丁海东.论儿童游戏的生活发生[J].学前教育研究，2003（5）：13.【4】陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社，2003：50.

【5】黄瑾.幼儿园教育活动设计