2023年语文教案集合9篇

2023年语文教案集合9篇语文教案篇1

教学目标：

1.相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前打算：

制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

课时支配：

2课时

教学流程：

第一课时

一、初识天山，引入课题

1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广袤的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉快宜人，是另一番天地了。今日，就让我们一同走进天山山脉，去领会那奇异风光。

2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生剧烈的阅读期盼。)

二、初读课文，整体感知

1.仔细读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告知我们什么。

2.学生充分读课文，并沟通初读所得。

(1)师：把你最喜爱的一段话读给大家听。

(2)学生展示自己的朗读。老师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时留意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)

②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)

③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)

(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发觉，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。老师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)

三、再读课文，展示画面

1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再细致读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?

2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。老师巡察，了解学生的初步感受。

3.沟通、评价。

4.引读。

①天山是那样的充溢朝气。我是从“……”读出来的。(学生接读)

②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉快。我是从“……”发觉的.。(学生接读)

③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)

④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)

(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)

其次课时

一、研读课文，细品美景

1.师：是呀，天山是那样的生气勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

(1)学生潜心读文，边读边思。

(2)沟通品尝。

①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是宁静的，又有着无限的朝气。(从内容的把握上去评价)

②这一段话中作者用了很多比方，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得活灵活现了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)

③这一段话中有很多好词，用得很奇妙，很精确。如“抛”这个词就干脆写出了天山的凉快;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气概;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)

④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发觉上评价)

2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。信任大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求绽开学习：读一读，说一说，品一品。

(1)学生按四人小组绽开合作学习，老师巡回参加并指导。

(2)分组绽开沟通;点评合作学习状况，作如下归纳。

①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比方;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。

②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比方、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“优美”、“矫捷”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。

(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本绽开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深化地阅读课文，同时也品尝了天山美景。而第3、第4两个自然段采纳小组合作学习的方式，使从前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)

二、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，信任你肯定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，留意把一些好词佳句读得更有味。

2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。

3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发觉了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法

①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的精确性、形象性。

②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、准确的比方。

③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)

三、阅读整理，写法迁移

1.背诵自己喜爱的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的美丽语句，增加文化积淀。

2.课外尝试用想象、比方和恰如其分的形容来写一处自己熟识的景物。

(设计意图：积累是为了更好地运用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由汲取到表达的详细体现。)

语文教案篇2

一、教学目标

落实本单元教学重点目标：把握作品的细微环节，体会其语言魅力

1.引导学生通过鉴赏不同人物拣麦穗的“细微环节”，体会人物的内心情感，探究作品主题(对农村妇女命运的感伤，对朴实美妙情感的憧憬和追求永存)

2.在体会人物情感和探究作品主题中，品尝文章丰富细腻、精妙动人的语言

3.赏析文章象征的表现手法(烟荷包和小火柿子的象征意蕴)

二、教学重、难点

重点：把握细微环节，品尝语言

难点：探究主题，赏析象征的表现手法

三、教学设想

1.教学策略

(1)基于生本对话的多元对话(师生对话、生生对话等)策略

(2)长文短教，化繁为简，重点落实文章的基本要素：人、事、物、情

2.预习支配

(1)熟读《拣麦穗》全文，体会其中蕴含的情感

(2)完成预习作业，初步把握文章的主要内容

预习作业：

①这篇散文主要是围绕什么事情来写的?

②姑娘们和“我”各是如何拣麦穗的?目的是什么?

3.教学时间：一课时

四、教学过程

(一)师生对话：整体感知，把握大意

1.这篇散文主要是围绕什么事情来写的?

拣麦穗

2.文章写了哪些人拣麦穗?

姑娘们拣麦穗，“我”(大雁)拣麦穗

(二)生本对话：解读“细微环节”，品尝语言

1.阅读其次部分，解读姑娘们的“拣麦穗”

指一名同学朗读，其他同学思索：

姑娘们是怎样拣麦穗的?她们拣麦穗是为了什么?

时间(环境)：“月残星疏的早晨”到“月亮又回到天涯”——从早到晚(辛勤)

动作：“挎”“拣”(舍命)

内心：“遐想”“想”“痴想”“想象”“梦”——兴奋、喜悦，充溢向往

收获：“装满篮子”“或许能拣上一斗”

目的：“卖”“攒”“扯”“买”“剪”“缝”“绣”“装”——备嫁妆(向往华蜜的婚姻)

板书：

姑娘们——备嫁妆(向往华蜜的婚姻)——漂亮的梦

2.阅读第三部分，解读“我”的“拣麦穗”

(1)指一名同学朗读第1-8节，其他同学思索：

“我”和姑娘们的“拣麦穗”相比，有什么不同?

动作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐们的身后”“跌跤”“追逐蚂蚱和蝴蝶”

收获：“少有拣满一篮子的时候”“稀稀拉拉几个麦穗”

目的：“备嫁妆”(嫁给卖灶糖的老汉)

板书：

大雁——“备嫁妆”(嫁给卖灶糖的老汉)——天真(纯真)的梦

(2)指两名同学分角色朗读“我”与卖灶糖老汉的对话，结合第三部分有关内容思索：

“我”是一个怎样的小女孩?为什么想到要嫁给卖灶糖的老汉?

“我”：

天真烂漫、活泼可爱，贪吃、丑陋，少人疼爱，渴求并依恋老人那像“我”母亲一样的“朴实的爱”

卖灶糖的老汉：

苍老、孤独、居无定所，慈爱、纯朴，疼爱着“我”这个贪吃、丑陋而少人疼爱的小女孩，给“我”依恋，让“我”体会到人与人之间那种朴实美妙的爱

(三)生生对话：探究主题，赏析手法

姑娘们和“我”拣麦穗都是为了自己心中的梦，而这两个梦最终都破灭了，那么，面对梦的破灭，姑娘们和“我”分别有着怎样的反应呢?

1.阅读其次部分最终三节，思索：

姑娘们面对幻想的破灭，有着怎样的反应?四周人又有着怎样的反应?

姑娘们：“依依顺顺地嫁了出去”，“不会过分地哀痛”

——甘于命运的支配，不再追求，不再幻想

四周人：“谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关切她们曾经有过的那份痴想”——因司空见惯而漠然、麻木

板书(接上)：

姑娘……——幻想破灭——对农村妇女(无法变更自己)命运的感伤

2.有人说，姑娘们的“拣麦穗”是一个大背景，而“我”的“拣麦穗”是一个详细的“个案”，是对大背景的一个生动别样的“注脚”那么，“我”最终的命运会不会像姑娘们一样呢?

(学生探讨，阐述理由)

提示：从课文中找依据，一是要抓住姑娘们和“我”各自面对志向破灭的反应以及四周人的反应，二是要结合文中关于烟荷包与小火柿子的描写，揣摩其用意

思索相关问题：

(1)烟荷包寄予了“我”的怎样的思想感情?为什么“我”经常想找到它?

(2)作者描写小火柿子有什么用意?

烟荷包：

寄予“我”最初的纯真无趣的幻想，对人与人之间朴实美妙情感的憧憬和追求

小火柿子：

象征自然界中那些生命力坚韧的美妙事物，示意“我”不会像姑娘们那样甘于命运的支配，而是永存对朴实美妙情感的憧憬和追求

板书(接上)：

大雁……——幻想破灭——对朴实美妙情感的憧憬和追求永存

(四)对话作者：知人论世，延长阅读

1.点击链接——张洁

张洁，1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家著有《沉重的翅膀》(其次届茅盾文学奖获奖作品)《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》《爱是不能遗忘的》等

在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、纯朴的'女孩“大雁”追求美妙的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇

“在20世纪80年头文坛，张洁以写作具有女性意识和反映女性问题的作品著称……她的很多作品都是以女性人物为主子公，写女性感伤、细腻的心理……”她的作品“常会通过儿童视角，抒发一种温馨、感伤而清爽的感情，呈现‘人性’中朴实、感人的一面”

2.小结

“我手写我心”，在“我”的心中，在我们的心中，爱，是不能遗忘的(板书)

五、布置作业

1.美国闻名歌手迈克尔·杰克逊在《童年》中曾深情地歌颂：“你见过我的童年么?我在找寻我来自的世界”童年，本应天真烂漫;童年，本应百无禁忌;童年，本应无忧无虑……可是今日，令人神往的“童年”却渐行渐远，正从我们身边消逝

请以“找回童年”为题写一篇文章

要求：(1)写成记叙文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄袭，不得套作

2.课外阅读《世界上最疼我的那个人去了》

附：板书设计

姑娘：备嫁妆(向往华蜜的婚姻)——漂亮的梦——幻想破灭——对农村妇女(无法变更自己)命运的感伤

大雁：“备嫁妆”(嫁给卖灶糖的老汉)——天真的梦——幻想“破灭”——对朴实美妙情感的憧憬和追求永存(“爱，是不能遗忘的”)

语文教案篇3

教学目标：

1、学问与技能

(1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

(2)有感情的朗读课文，品尝揣摩含义丰富的语句。

2、过程与方法

学习自主、合作、探究的学习方式

3、情感看法价值观

培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

1、品尝揣摩含义丰富的语句。

2、培育学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。

教具打算：多媒体

教学过程：

1、引入：

有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母成天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今日的华蜜生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。

2、听文入境

问：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭？

生：……

师小结：大家的的用词特别丰富，团结友爱、华蜜美满、互敬互爱，最终我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，起先！)

3、读文生情

作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。

（听着大家刚才投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚才的朗读，肯定读出了许多）请大家回答问题。

A:归纳文章写了什么事情？

B:漫步过程中出现了哪些人？从文中哪些地方可以看出来。

——第一段……，除了这一句，还有哪些句子也能现人物之间的这种关系?

（帮老师解决疑问：莫怀戚的《漫步》语言特别精炼，但文章第一句写到……，我觉得很啰嗦，干脆写“我们一家四口在田野漫步。”有何不好呢？我弄不明白，谁帮帮我。）

C:写了何景呢?（第四自然段）

※生读

※生评析（情感角度、重音、节奏）

※写了初春的哪些景物呢

※生回答并进一步谈感受

D:景物描写在全文中究竟起到怎样的一个作用呢？

——情节支配上、结构上、铺设一种和谐的氛围，为后文描写做好铺垫……

E:文中有许多句子很美，比如，……我为什么喜爱这些句子？

“我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

——使文句有音韵感，文句对称，形成一种和谐的句式，使文章增加亮点。

还有吗？找找看。

※找读

※一起朗读这些句子，一人与大家对读

4、这一家人在漫步过程中哪些细微环节打动了你？

A:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好，走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应当多走走."为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.

B:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的方法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不情愿.我确定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路"很是敬重老人家的看法,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。

C:母亲本不情愿出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应当多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样"母亲很胆怯 自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.

D:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了办法:"还是走小路吧"母亲很为小辈着想,不情愿犯难自己的儿子,更不情愿为了自己搅了一家人的兴致.

E:“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？

明确：“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯 他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。

母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

可见，本文写了一件“漫步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法

小结：亲情是人类最美妙的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,须要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应当学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种爱护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告知我们的。

对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写,但却表现了一个重大的`主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事肯定要细致视察,专心感受,才能写出有真情实感的好文章。

5、品文入理（一个和谐的家庭，须要我们专心去经营，下面我们分小组探讨两个问题）

※在整个漫步过程中，你认为谁做的最好？

※在这个家庭中，谁的权利最大？

——一家人每个人都做得好，权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象，而不在于非得每个人的观点一样。

A:探讨，师巡察

B:沟通

C:小结（这种相互听从，构成了一条亲情链，始终链在了一起，的确一个家庭不存在着权力的大小，他们相互敬重、相互关爱，于是就营造了一个和谐的家庭，其实孝顺父母古来有之，我们的孟子曾经说过：“老吾老……”，英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。”）

5、我手写我心（习作）（是谁在日落昏黄中倚在窗口着急的等我们归来，是谁……）

课堂总结：

其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们专心视察生活，专心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美妙的明天唱出最好听、最美丽的旋律吧。最终老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。

学习了本文，你肯定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。

语文教案篇4

第一课时

教学目标

1．了解多幕剧和单幕剧的区分

2．学生分角色朗读剧本

3．初步了解独幕剧结构严谨、冲突集中的特点

教学过程

1．了解剧情、剧中人物身份，语文教案－三块钱国币。

2．分角色朗读剧本，了解该剧冲突集中特点。

3．分析剧本的冲突冲突，了解剧本的结构，开端、发展、高潮、结局四个很完整过程。

分析情节结构：

开端：吴太太接着开幕破前的口角，成众来找杨长雄下棋。（虚写女仆打碎花瓶、赔不起，以铺盖抵押，被辞退等情节）

发展：围绕李嫂该不该赔花瓶和该不该典押李嫂的铺盖，杨与吴进行正面交锋。

高潮：第三次交锋，杨忍无可忍，打碎吴的另一只花瓶。

结局：杨长雄无可奈何，赔偿吴三块钱国币。

4．指导学生分析冲突冲突的焦点，本应是女仆与女主子的冲突，如何转移到高校生与女主子的冲突并成为焦点。剧本着重描写了这个焦点，即他们之间的三次交锋，这些交锋，层次清楚，由发展到高潮，结尾以打碎另一只花瓶解决冲突，收到了出人意料的艺术效果。

在冲突冲突中，高校生杨长雄是替女仆说话，义正词严，据理力争，而女主子吴太太胡搅蛮缠，尖酸苛刻，显示了显明的性格特征。

5．总结扩展

本剧把看似平谈无奇的事务，支配点染得波澜起伏，表现了富有现实意义的主题。

6．布置作业

1．阅读剧中反映杨长雄与吴太太冲突的部分，归纳他们之间三次交锋的焦点。

2．找出丁西林的独幕剧《一只马蜂》或《压迫》，阅读观赏其讽刺幽默的喜剧特点。

附：板书设计

结构人物剧情

开端吴太太→自言自语埋怨女仆

杨长雄→坐着看书与友下棋

发展吴太太逼仆赔钱典押铺盖

（两次交锋）杨长雄不应赔钱不应典押

高潮杨长雄忍无可忍打碎花瓶

吴太太争吵谩骂不依不饶

结局杨长雄握紧拳头掏出纸币

吴太太一时语塞抢过纸币

其次课时

教学目标

1．分析剧中主要人物性格。

2．观赏本剧讽刺和幽默的语言，中学二年级语文教案《语文教案－三块钱国币》。

教学过程

1．让学生重温上节课归纳的杨长雄与吴太太的三次交锋，留意这两个主要人物的语言。

2．分析剧中人物形象，找他们的语言、行动。

高校生杨长雄敢想敢说，能言善辩，锋芒毕露。如“有花瓶的人，不会把花瓶打破，因为他没有打破的机会。动花瓶的人，擦花瓶的人，才会把它打破……娘姨有打破花瓶的机会，有打破花瓶的权利，而没有赔偿花瓶的义务。”

如舞台说明提到“杨面白手颤，忍无可忍。突然看到了花几上放着的花瓶，连忙地走去，抢在手中，走到吴的面前，双手将花瓶舍命的往地上一掷，花瓶粉碎。”

这些言行都充分表现了他仗义执言，好打抱不平的性格。

女主子吴太太从出场时的唠叨，自言自语，话语尖酸苛刻，狡辩谩骂，如“我已经看过她的包袱和她身上，她只有三毛钱……这是她的铺盖。这条巷子的对面，就是一家产铺。我请你带着她把这个铺盖拿到那家产铺去押三块钱交给我。”“你没得说了是不是？刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了？”

这些语言充分显示了她自私、吝啬、胡搅蛮缠的特性。

3．赏析语言的特征

杨长雄：发牢骚，泄不满的'语言，仿照吴太太上场时说话的语调：“我的三块钱用处多得很这个年头，自来水笔，卖到六十卖块钱一支，钢笔头，两块钱一打，九毛钱一瓶墨水，一毛钱一只信封。从来没听说过！”这些话像是埋怨，事实上是对吴太太的嘲讽，充溢机灵和诙谐，能使观众产生会心的微笑。

成众：语言不多，面对杨长雄的生气则说道：“和一个女人打架？不太妙”。可是我赞成给她一个教训。当吴太太要他证明杨长雄骂人，他则说：“对不起，我在下棋，没有留心到我四四周的环境。”这些低缓、风趣的语言，则与他的镇静稳重和幽默的性格分不开的。

4．总结、扩展

语言是构成剧本的基础，是人物心理、动作的外观。我们在观赏这幕剧时，首先要品尝特性化的人物语言。动作等影响而形成的思想感情和特性特点。其次要品尝富有动作性的人物语言。动作性有时表现为人物的动作冲突，如杨长雄站了起来，似乎真想动手的样子说：“这样的女人，除了拳头的教训，没有别的方法。”有时表现为人物内心的活动，如吴太太听说当铺的人给李三块钱，但不要李嫂的铺盖后，赶快把警察引走。

5．布置作业

完成练习二；课后朗读人物对话。

附：板书设计

人物

语言特点

形象特征

女主子

吴太太

说话唠叨、出言不逊“……花瓶，五年前……在九江买的”，“我为什么不能多讲？”

“我已经看过她的包袱和身上，她只有三毛钱……这是她的铺盖……对面就是当铺”

“你没得说了是不是？刚才你很会说，怎么现在连屁也不放了”？

吝啬、自私、尖酸苛刻

逼人太甚、缺乏怜悯

泼妇骂街、胡搅蛮缠

高校生

杨长雄

“有花瓶的人，不会把花瓶打碎……动花瓶擦花瓶的人，才会把它打破”（语言激愤）

“这个年头，水笔卖到六十块钱一支，钢笔头，两块钱一打……”（表面埋怨，实则讥讽）

“岂有此理！你把她的铺盖押了，你叫她睡什么？”

语文教案篇5

一、故事激趣，引出课题。

1、故事激趣。

很久很久以前，有一个漂亮的传闻。在浩瀚无边的宇宙中，有一位宏大的母亲，裹着一件薄薄的水蓝色纱衣，戴着绿绿的草帽，撑着一把淡蓝色的大伞。

这位母亲有三个儿子，天空，海洋，陆地。她勤劳地哺育着自己的三个孩子，看着他们一每天长大。儿子们深深地感谢他们的母亲，于是，天空将自己倒映在海洋中，母亲的水衣变成了蓝色的;陆地长出花草树木，造出青山绿水，让母亲的草帽更加美丽。母亲快乐极了，她赐予了陆地和海洋生命，给蓝天增加了白云，和儿子们一起过着安静的日子。

时间飞逝，一挤眼间，母亲的第四个儿子——人类诞生了。母亲赐予他才智与创建力，细心呵护他，用希望将他撑起。

天空对人类说：“兄弟，我情愿让你翱翔蓝天。”

海洋对人类说：“兄弟，我情愿带你周游世界。”

陆地对人类说：“兄弟，我情愿被你踩在脚下。”

人类特别感动，于是，用自己勤劳的双手，聪慧的才智建立了家园，华蜜地生活在了这个漂亮的星球上。这个星球就是人类的家园，太阳和月亮的挚友，同学们，它的它的名字就叫——地球!

今日我们就来学习一篇有关地球的文章。(板书：只有一个地球)请同学们看着老师的手势读课题。(强调“一个”、“地球”)老师强调了哪两个词?为什么呢?

2、紧扣题眼，明确题材。

(“地球”是题目的中心词，告知了我们课文所要介绍的对象;那么“一个”就是——“题眼”。通过老师的讲解和同学们的预习，谁说说这篇文章的体裁是什么?科学小品文、文艺性说明文。以前学过的《松鼠》也是这类题材的文章)

3、检查预习，触摸学情。(生字认读，听写字词。)

现在老师要考考大家了。看看大家昨晚预习的效果如何?指名认读生词——听写词语(亲善可亲、赏赐、枯竭、威逼)——同桌互改。

看来同学们已经驾驭肯定的学习方法了!恭喜大家，顺当过关!(耶!)

二、初读课文，感知内容。

现在请同学们根据老师给出的要求，自学课文。

1、出示“读书导航”

快速自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

(1)想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。(反馈沟通)

(2)遨游太空的宇航员目睹太空时，发出了怎样的感叹?

2、老师总结：漂亮而渺小，可爱但易破裂，不行易居。

3、出示重点句子：遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”听到这句话，你有什么疑问?

(不明白宇航员为什么要发出这样的感叹)(地球为什么可爱，同时又简单破裂?)

今日我们就来解决这个问题?

三、重点练习，品读感悟

1.让学生感悟到地球漂亮壮丽，亲善可亲。

宇航员为什么说地球可爱?你是从课文的哪里看出来的?请拿起手中的笔，一遍读一边勾画出描写地球可爱的句子。

地球可爱在什么地方?我们一起来沟通。

第一自然段。(地球上蓝色和白色的纹痕相互交织着，就像不经人工雕琢的自然风景一般漂亮，让人沉醉。)(地球裹着薄薄的蓝色的纱衣，就像一位美丽的即将要出嫁的新娘一样漂亮!)(晶莹一词让我仿佛看到在茫茫宇宙中地球那微微发着亮光的样子。)(漂亮壮丽、亲善可亲一词让我感受到了地球的漂亮。)(把地球比作人类的母亲、生命的摇篮，用了打比方的说明方法，说明地球培育我们成长，是地球给了我们生命。这样写生动形象，让我感受到了地球的漂亮。)

谁再读读，读出自己的感受?

(生读)

我随着同学们的读书声，仿佛来到了无穷无尽的太空中，引入眼帘的是一个的球体，上面，四周。这就是我们人类的母亲——地球。

多美的地球呀!怎样读，才可以抒发自己体会到的情感呢?

(再请一位同学来读)刘洮：你的表情甜蜜，读出了浓浓的味道。其他同学评价。

像刘涛同学这样来读，让老师为你们大家喝彩!：女生：第一句。男生：其次句。

你们的读书声让我沉醉，这么美的句子，你们想不想背下来呢?试背。请同学们闭上眼睛边背读这一段边想象地球的样子。

背诵就是在体会语言、积累语言。刚才我们从地球样子的漂亮感受到了它的可爱。那么我们还能从哪里感受到它的可爱?

(2)学习说明方法，感悟地球的渺小。

(在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。)(江上渔者)这句话用了什么说明方法?我们看看地球的半径(六千三百多千米)为什么说他小，跟茫茫宇宙作比较说明他的体积小，而他的面积也是有限的，因为他不会再长大。

地球的可爱还表现在什么地方?

(生：地球很慷慨。)

“慷慨”，板书指导写法。知道它的意思吗?地球慷慨地为人类供应了哪些资源呢?书上介绍的并不具体，我们要知道的更具体，该怎么办呢?

(上网、查书籍、看十万个为什么、还可以同学之间沟通所找的资料。)

谁说说你从资料中知道了什么?

(地球妈妈毫无保留地对待我们，无私地为人类供应了生活所需的.各种资源，培育着地球上的60多亿人。……)

师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地供应着各种资源，培育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢?(板书：人类、箭头、问号)

(出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随意排放污水，肆意捕猎生物)

师：看了这些，你的心情怎样?

师：看到往日裹着水蓝色纱衣、漂亮、可爱的妈妈如今憔悴不堪、伤痕累累的面容，我们忍不住伤心，忍不住心酸!我们禁不住想起了宇航员发出的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!(屏幕出示)

(老师随机板书“易碎”)地球易碎的缘由，课文写了吗?你找到了吗?再读读这个自然段，说说你从中想到些什么?看到些什么?

生：大气污染，臭氧层空洞，天上下酸雨。一些生物成了人们的盘中餐，一些动物家破人亡，面临着灭亡。而人类也逃脱不了凄惨的命运，也将面临着灭亡。

师：同学们，那你们怎样看待人类的行为呢?用一个词说说。

生：我觉得人类很残忍，可耻，不计后果，以怨报德，很可怕……

师：难怪宇航员遨游太空目睹地球时不禁发出了如此透心的感叹：(课件出示)我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!

师：人类对地球的破坏已经严峻威逼到了人类自身的生存。请同学们齐读课文第5自然段。

师：不要等到资源枯竭时，我们现在就移居别的星球上去，你看这个想法怎么样?

师：既然我们不能移居，那我们应当怎样做?(回答完，老师接着追问“我们应当怎样做?”)

师：“我们要爱护地球”。我们应当这样做，我们只能这样做，我们必需这样做。因为我们——师指课题，生读(只有一个地球);因为人类——生读(只有一个地球)。

此时此刻，同学们已经安奈不住自己内心的激烈，请把你此时最想对地球妈妈、对人类说的一句话写在课题的上面吧。(放轻音乐)

师：来，请把写好的读给大家听，让大家听听你们内心的呼喊。

师：地球妈妈听到了同学们的肺腑之言肯定会很欣慰。同学们，你们真情的呼喊，深深感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那欣慰的眼神，那含泪的微笑!善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们——生读：只有一个地球，因为人类——生读：只有一个地球。

请同学们全体起立，向全人类发出我们的呼吁：满含深情地朗读课文最终一自然段。

(课件，音乐：让世界充溢爱)

举荐：

1、绿色环保网，中国环保网;《地球家园》、《地球妈妈》、《酷爱地球妈妈》、《中国少年儿童百科全书自然卷》。

2、调查家乡环境遭破坏的状况，和同学们想爱护的方法。

语文教案篇6

教学目标：

1．驾驭一类生字9个，二类生字12个，并在精确书写的基础上渐渐达到写好、写快、写规范的目的。

2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。联系生活，进行口语交际练习。

3．通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学打算：多媒体、生字卡

教学时数：三课时

第一课时

教学内容：学习生字，初读课文。

教学过程：

激趣观赏，导入新课。

出示关于马的幻灯片，并由此提出问题。观赏了这些关于马的精彩图片，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？那么，课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！

初读课文，学习生字。

（一）自由朗读课文，边读边分别画出9个一类字和12个二类字。

（二）检查一、二类生字预习状况。

1．出示生字卡片，指读、齐读。

2．学生领读课后词语。

（三）学习一类字。

１．学习生字。

畜先查田字旁再查5画上下结构

ch字义：禽兽，有时专指家养的兽类。

组词：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力

x字义：饲养组词：畜产、畜牧业

素s先查绞丝旁再查4画上下结构

字义：本色，白色；原来的；蔬菜类的食品（对荤菜说）；平素，一直；古代指雪白的生绢。

文中突出了马的朴实、朴实。

组词：素丝、色素、毒素、因素、素菜、素来、素养、平素、素食、素日、素不相识、尺素

扎先查扌旁再查1画左右结构

zhā字义：刺；驻扎；钻；基础坚固。

组词：扎针、扎花、扎营、扎猛子、扎实、扎根、扎扎实实

zh字义：牵强支持组词：挣扎

zā字义：捆，缠束；把儿，捆儿。

组词：扎辫子、扎腿、一扎线

纵zng先查纟旁再查4画左右结构

字义：放；放任，不加拘束；身体猛然向前或向上；连词，即使；竖，直，南北的方向，跟横相反；〈方〉起皱纹。

组词：纵虎归山、纵目四望、尽情歌颂、纵马、纵横驰骋、犬牙交错、纵队、纵线

演yǎn先查氵旁再查11画

字义：把技艺当众表现出来；依据一件事理推广、发挥；演习，依照肯定程式练习；不断改变。

组词：演剧、演说、演义、演绎、演化、演进、眼花、演武、表演、演员、演出、演奏、演唱

堂tng先查小字头再查8画上下结构

字义：正房，高大的屋子；专供某种用途的房屋；过去官吏审案办事的地方；表示同祖父的亲属关系。组词：堂屋、礼堂、令堂、殿堂、课堂、堂堂正正、大堂、过堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、堂而皇之、富丽堂皇、相貌堂堂

创先查刂旁再查4画左右结构

chung字义：起先，起先做。

组词：创办、创建、首创、创举、原创、创业

chuāng字义：伤。组词：创伤、刀创、予以重创

忠zhōng先查心字底再查4画上下结构

字义：赤诚无私，诚意尽力。

组词：忠诚、忠厚、忠贞不渝、忠实

弦xin先查弓字旁再查5画左右结构

字义：弓箭上发箭的绳状物；月亮半圆；数学名词；乐器上发声的线；钟表等的`发条。

组词：上弦、下弦、三弦、离弦、弦乐、弦切角

2．指导书写。

重点指导畜、素、演（留意不要少写演字中由上的一横）、创（留意人下的横折勾、竖弯钩的写法）的字形。

作业：

1．熟读课文。

2．查找关于马的资料。

其次课时

教学内容：熟读文章，感悟文章内容。

教学过程：

导入课文：

这节课我们接着学习《马》，让我们跟着作者，深化到文中去读、去感、去想，看看他眼中的马又是怎样的呢？

理解课文：

（一）整体感知。

课文共有几个自然段，每个自然段主要讲了些什么？

按部分讲读。

1．第一部分（1、2自然段）

（1）指名读，指导读，齐读，讲读。

（2）生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不行分的？

2．其次部分（3自然段）

小组学习，沟通课前打算的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传闻为主。

3．第三部分（4自然段）

以读为主，留意读出歌颂、赞扬的语气。

作业：

1．书写生字。

2．预习下一课。

第三课时

教学内容：复习巩固，拓展练习。

教学过程：

复习巩固。

1、读一读。

2、写一写。

3、写一写六畜。

4、填词语嬉戏。

5、联系生活。

6、进行口语交际练习。

课外拓展。

阅读课外有关动物的文章。

例：冯骥才《珍宝鸟》；老舍《猫》、《麻雀》等。

三、板书设计：

省略

语文教案篇7

教学目的：

1、视察生活，唤起对美妙生活的憧憬

2、按肯定的依次详细描写事物的改变

3、依据习作的内容自拟题目

重点难点：按肯定的依次描写现代科学技术给我们的生活带来的改变

教学过程

一、阅读导入

1、学生阅读有关现代科学技术的文学作品如：《我家跨上了信息高速路》。

2、沟通阅读感悟

二、老师指导

1、指导拟题

A、用概括文章主要内容的语句做题目。

B、用标明主题的语句做题目。

C、用文章中记叙的主要人物或事物的名字做题目。

2、指导审题

A、学生仔细阅读习作提示，想想本次的习作提示，有什么详细要求。

B、本次的习作主题：人类的现代生活，从衣食住行交往方式等方面选择一个内容。

3、指导选材

A、让学生相互启发，广开思路。

B、从衣食住行交往方式等方面归纳。

C、学生自由选择，独自构思。

4、习作指导

A、按肯定的依次来写。

可根据事情发展的`先后依次连句成段。

可以按时间推移的自然依次为主线连句成段，支配段落层次。

可以根据方位、处所转换的依次来记叙，连句成段。

B、可以运用对比，把同一事物的新旧两个方面对比。

C、留意写详细。

其次课时

教学目标：

1.学生习作

2.修改完善习作

一、学习构思，完成习作初稿

1、拟写题目

2、选择材料

3、确定说明依次，运用说明方法

二、学生沟通习作初稿

1、学生朗读习作

2、学生观赏习作：好在哪？不好在哪？

3、提出修改建议

三、学生修改习作

1、比照观赏自己的习作，找出精彩的地方，不足之处

2、进行修改

3、小组内评议

四、誊文

语文教案篇8

冰心，原名谢婉莹，福建省长乐县人。“五四”运动爆发时，她在北京参与了学生运动，起先从事文学创作。她的诗构思精致，音调自然，富有哲理意味，形成了清隽淡远的风格。写于1923年赴美国字途中的《纸船》抒写的是思念母亲的深情。

诗的第一节从自己充溢天真童心的行为——折纸船写起，说自己在海船上不愿妄弃一张纸，把它叠成很小的船儿，看似平淡的叙述表述的是心的虔诚。其次节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人真诚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去。”为此，她“仍是不灰心地每天的叠着”。可见她这种愿望的剧烈真诚。至于希望纸船到什么地方去，诗人在这一节没有说明，从而造成悬念。当然，诗人明白纸船是不行能流到母亲身边的，于是第三节改变了叙述角度，写诗人遥想母亲梦中望见了一只很小的白船，继而喃喃地告慰母亲“不要惊异他无端入梦”，承接虽有跳动，但仍显自然，且想象奇丽奇妙。诗的结尾点明想象中进入母亲梦中的纸船是诗人含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲伤情怀流到母亲的身边，“卒章显其志”。

泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁起先习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20xx多首歌词。泰戈尔的'诗歌，以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇新颖的诗篇。

诗的1—3句写渴望，叙述我将“我