视唱练耳（第3版）PPT完整全套教学课件

视唱练耳全套PPT课件目录第一章无升、降号调式基本节拍、节奏、音准视唱第一节C大调调式音阶、八度以内基本音程视唱 第二节全音符、二分音符、四分音符、八分音符组合视唱 第三节十六分音符组合视唱 第四节附点二分音符、附点四分音符、附点八分音符组合视唱第五节切分节奏视唱 第六节弱起小节视唱 第七节拍、拍、三连音视唱 目录第二章带有升、降号调的各种调式、调性、节拍、节奏综合视唱第一节一个升号调各种调式视唱 第二节一个降号调各种调式视唱第三节两个升号调各种调式视唱 第四节两个降号调各种调式视唱 第五节三个升号调各种调式视唱 第六节三个降号调各种调式视唱 第七节混合拍子、变换拍子及转调视唱目录第三章简谱视唱与幼儿歌曲带词视唱第一节简谱视唱 第二节幼儿歌曲带词视唱第四章听辨、听唱第一节音高听辨、听唱 第二节音程听辨、听唱 第三节和弦听辨、听唱 第四节节奏听辨、听唱 第五节旋律短句模唱目录第五章

音乐听记第一节单音及音组听记 第二节音程听记 第三节和弦听记 第四节节奏短句听记 第五节旋律短句听记 第六节幼儿歌曲听记第一章无升、降号调式基本节拍、节奏、音准视唱第一节C大调调式音阶、八度以内基本音程视唱

第二节全音符、二分音符、四分音符、八分音符组合视唱第三节十六分音符组合视唱

第四节附点二分音符、附点四分音符、附点八分音符组合视唱第五节切分节奏视唱

第六节弱起小节视唱

第七节拍、拍、三连音视唱6初步掌握视唱的基本方法。通过对基本节拍、节奏的视唱练习，掌握音高、音准、节拍、节奏等音乐技能，提高视唱的基本能力。7学习目标C大调调式音阶、八度以内基本音程视唱第一节89一、C大调音阶音准练习方法(一）柯尔文音阶手势1.柯尔文音阶手势介绍这套音阶手势由英国人约翰.柯尔文于1870年首创，它用于音准训练效果非常好，后来成为著名的柯达伊教学法的一个组成部分。它借助七种不同的手势和高低位置来代表七个不同唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助初学者形成正确的音高概念。柯尔文音阶手势图如图所示。10112.柯尔文手势形态及位置(1)手势形态do：平握空拳，掌心向下。re：上斜平掌，掌心向左下。mi：横平掌，掌心向下。fa：掌心向外翻，拇指向下方伸开，握其余四指。sol：侧平掌，掌心向内。la：五指自然松开向下，呈提拉姿势，掌心向下。si：食指自然伸直，斜指左上方，握其余四指。12（2）手势位置每个图的手势由腰间开始逐步上升。各手势对应上身有关部位为：do，腰腹部；re，下肋部；mi，剑突部；fa，胸部；sol，颌部；la，眉眼部；si，额部；高音do，头顶部。3.手势图说明手势图中的有些手势形态与相关唱名的发音有着暗示性的联系，如唱“do”的口型为“o”形，手势为半握拳呈现“o”形；“re”的发音靠前，手势也呈前倾状；“si”的发音上扬，手势则表示出该音有明亮上扬的意味等。13由于音符的高度不同，所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可将音高在一定程度上予以视觉形象化，使学习者对音符唱名及相对音高产生联想，以此提高其对音高的认知感及音准的准确性。（二）击拍法击拍法是指用边唱边击拍的方法进行视唱练习。掌握正确的击拍方法，可以有效地利用拍子来控制音符时值的长短、速度、节拍、节奏，为视唱学习打下良好的基础。击拍的方法：用手击打桌子或其他物体，每击打一拍动作是一下↓和一上↑，↓↑两个动作结合成一拍。一下↓占前半拍，一上↑占后半拍。即↓↑=一拍，↓↑，↓↑=两拍。↓↑，↓↑，↓↑，↓↑=四拍，以此类推。14为了更加明确地标出一拍中两个半拍之间的焦点，击拍的图示记号常以“Ⅴ”符号代替“↓↑”一拍，用“Da”音读，每一拍的击拍过程是↘为前半拍，↗为后半拍，即↘↗。以四分音符为一拍，击拍图示如图所示。15在初学视唱时，可先采用击拍法，按照以上介绍的击拍图示练习，待运用自如之后即可采用指挥图示（见图）划拍子的方法练习视唱，以加强乐曲的节拍感。16（一）二度音程练唱（全音与半音）学习提示：在练唱C大调音阶和二度音程时，应注意把握全音与全音、全音与半音之间的音高关系，也就是大二度与小二度音程的关系。17二、八度内基本音程构唱181920全音符、二分音符、四分音符、八分音符组合视唱第二节21（一）节奏练习22一、拍子、拍子基本节奏及视唱练习2324252627282930313233343536（一）节奏练习37二、带有休止符的节奏及视唱练习38394041三、拍子视唱练习（练习曲36～40）4243十六分音符组合视唱第三节4445一、节奏练习46

二、视唱练习（练习曲41～52）474849505152附点二分音符、附点四分音符、附点八分音符组合视唱第四节535455一、节奏练习56二、视唱练习（练习曲53～71）575859606162636465666768切分节奏视唱第五节697071一、切分节奏练习72二、视唱练习（练习曲72～86）737475767778798081弱起小节视唱第六节8283一、节奏练习84二、视唱练习（练习曲87～96）8586878889拍、拍、三连音视唱第七节909192一、节奏练习93二、视唱练习（练习曲97～123）949596979899100101102103104105106第二章带有升、降号调的各种调式、调性、节拍、节奏综合视唱第一节一个升号调各种调式视唱

第二节一个降号调各种调式视唱第三节两个升号调各种调式视唱

第四节两个降号调各种调式视唱

第五节三个升号调各种调式视唱

第六节三个降号调各种调式视唱

第七节混合拍子、变换拍子及转调视唱107学习掌握相关的乐理知识并能够应用于实践。了解首调唱名法、固定调唱名法及两种唱名法的区别。会用首调唱名正确识别、视唱三个升号、三个降号调内的各种乐曲，并能正确表达节拍、节奏、速度、力度、音乐术语等音乐表情记号，掌握较复杂的节拍、节奏。重点对三个升号、三个降号内的各种调式、调性进行练习，加强对调式、调性的感性认识，进一步提高视唱能力和音乐表达能力。108学习目标一个升号调各种调式视唱第一节109110111一、G大调、e小调调式练习（一）音阶、首调唱名练习112（二）G大调视唱练习（练习曲124～135）113114115116117118119120121122123124125学习提示：民族调式是指以五声音阶（也有六声、七声音阶）为基础的五种调式，是我国民间传统音乐、民歌中常见的调式。宫、商、角、徵、羽相当于1、2、3、5、6，五声音阶中的每一个音都可以作为主音构成五声调式。126二、民族调式视唱练习（练习曲146～155）127128129130131132133三、二声部视唱练习（练习曲156～159）134135一个降号调各种调式视唱第二节136（一）音阶、首调唱名练习137一、F大调、d小调调式练习（二）F大调视唱练习（练习曲160～174）138139140141142143144145146147148（三）d小调视唱练习（练习曲175～182）149150151152153154二、民族调式视唱练习（练习曲183～189）155156157158159三、二声部视唱练习（练习曲190～193）160161162两个升号调各种调式视唱第三节163（一）音阶、首调唱名练习164一、D大调、b小调调式练习（二）D大调视唱练习（练习曲194～207）165166167168169170171172173（三）b小调视唱练习（练习曲208～214）174175176177178179二、民族调式视唱练习（练习曲215～221）180181182三、二声部视唱练习（练习曲222～225）183184两个降号调各种调式视唱第四节185（一）音阶、首调唱名练习186一、B大调、g小调调式练习（二）B大调视唱练习（练习曲226～235）187188189190191192193（三）g小调视唱练习（练习曲236～242）194195196197198二、民族调式视唱练习（练习曲243～253）199200201202203204205三、二声部视唱练习(练习曲254～255）三个升号调各种调式视唱第五节206（一）音阶、首调唱名练习207一、A大调、f小调调式练习（二）A大调视唱练习（练习曲256～265）208209210211212213214（三）f小调视唱练习（练习曲266～272）215216217218219二、民族调式视唱练习（练习曲273～277）220221222三、二声部视唱练习（练习曲278）三个降号调各种调式视唱第六节223（一）音阶、首调唱名练习224一、E大调、c小调调式练习（二）E大调视唱练习（练习曲279～288）225226227228229230231（三）c小调视唱练习（练习曲289～294）232233234235236二、民族调式视唱练习（练习曲295～298）237238三、二声部视唱练习（练习曲299～300）239混合拍子、变换拍子及转调视唱练习第七节240241242一、混合拍子视唱练习（练习曲301～309）243244245246247二、变换拍子视唱练习（练习曲310～316）248249250251252三、转调视唱练习（练习曲317～318）253254第三章简谱视唱与幼儿歌曲带词视唱第一节简谱视唱

第二节幼儿歌曲带词视唱255掌握简谱记谱法及常用基本节拍、节奏，正确把握简谱视唱中的音准节奏。训练和提高生谱即唱、看谱唱词等实际音乐能力。培养正确视唱幼儿歌曲的能力。256学习目标简谱视唱第一节257258简谱中，音的长短是在基本音符的基础上加短横线、附点、延音线和连音符号表示的。乐理知识回顾简谱是一种较简单的记谱法，于公元16世纪中叶初步成型于欧洲，17—18世纪渐趋完备。它曾流行于日本，后又经改进，成为我国至今仍广泛使用的记谱法。我国有很多的音乐出版物，尤其是群众性的歌曲刊物和民族器乐曲普遍使用简谱。掌握简谱视唱是幼儿教师必备的音乐基础素质能力之一。简谱用七个阿拉伯数字标记音的高低。它们的写法和读法如下：259短横线的用法有以下两种：（1）写在基本音符右边的短横线叫增时线。增时线越多，音的时值就越长。不带增时线的基本音符叫四分音符，每增加一条增时线，表示延长一个四分音符的时值。（2）写在基本音符下面的短横线叫减时线。减时线越多，音就越短，每增加一条减时线，就表示缩短为原音符音长的一半。写在音符右边的小圆点叫附点，表示延长前面音符时值的一半。附点往往用于四分音符和少于四分音符的各种音符。

记在简谱基本音符下面的小圆点叫低音点，它表示将基本音符降低一个音组，即降低一个纯八度。记两个圆点表示将基本音符降低两个音组，即降低两个纯八度。记在简谱基本音符上面的小圆点叫高音点，它表示将基本音符升高一个音组，即升高一个纯八度。记两个圆点表示升高两个音组，即升高两个纯八度。简谱视唱练习（练习曲319～347）260261262263264265266267268269270271272273274275幼儿歌曲带词视唱第二节276277一、幼儿歌曲简谱带词视唱练习（练习曲348～391）278279280281282283284285286287288289290291292293294295296297298299300301302303304305306307308309310311312313314315二、幼儿歌曲五线谱带词视唱练习（练习曲392～405）316317318319320321322323324第四章听辨、听唱第一节音高听辨、听唱 第二节音程听辨、听唱

第三节和弦听辨、听唱

第四节节奏听辨、听唱

第五节旋律短句模唱325通过对单音、音组、音级的模唱、构唱，培养音高感，掌握对音高的听辨、听唱能力。通过对旋律音程、和声音程的模唱练习，培养对音程的结构、性质、色彩的感知能力和对音准的判断能力，发展音乐听觉能力。通过对不同类型和弦的构唱、模唱练习，理解和体会和弦多声部的形态、结构、性质、名称，掌握和弦音准、结构及色彩性质的概念。通过对不同类型节拍和典型常用节奏型的模仿、听辨，提高综合音乐节奏感，增强对音乐节拍、节奏的感知力、表达力。通过旋律短句模唱，培养对音高、节奏、节拍、调式的多种感觉，增强对音乐旋律的记忆力。326学习目标音高听辨、听唱第一节327一、单音模唱328329二、音组模唱330三、调式音级构唱音程听辨、听唱第二节331332一、音程构唱333334二、音程听唱335336和弦听辨、听唱第三节337338一、原位大、小、增、减三和弦的构唱339340二、大、小、增、减四种三和弦的听辨341三、转位三和弦的听辨342四、和弦连接的听唱343节奏听辨、听唱第四节344345一、单声部节奏练习346347348349350二、二声部节奏练习351352353三、节奏创编练习354旋律短句模唱第五节355356一、含二分音符、四分音符、八分音符的旋律短句模唱357358359二、含十六分音符的旋律短句模唱360三、含附点音符的旋律短句模唱361四、含切分音及休止符的旋律短句模唱362五、幼儿歌曲模唱363第五章音乐听记第一节单音及音组听记

第二节音程听记

第三节和弦听记 第四节节奏短句听记第五节旋律短句听记

第六节幼儿歌曲听记364在具有音乐听辨、听唱能力的基础上，进一步加强对音乐的记忆能力和书写能力。能够较为正确地听记C大调自然音级上的各个单音和音组，并会正确书写。能够听记C大调各音级上构成的自然音程的音高和性质（旋律、和声音程），并会正确书写。能够在各种调式上分辨出和弦的性质，并能说出名称。掌握常用基本节拍、节奏的听记，并会正确书写。能够对无升、降号及两个升号、两个降号等调式做简单旋律听写，带有升降号的调式可采用首调听写方法。365学习目标单音及音组听记第一节366一、单音的听记367368二、音组的听记音程听记第二节369在音程（旋律音程、和声音程）听辨和模唱的基础上进行音程听记练习，可以提高对这两种类型音程在音高、音乐色彩方面的感知能力、分辨能力和听记书写能力。370学习提示：教师先弹奏标准音a1，然后分别弹奏下列音程，由学习者写出正确音高及音程的名称。371一、旋律音程的听记372学习提示：教师先弹奏标准音a1，然后弹奏和声音程，可先弹奏旋律音程，后弹奏和声音程，由学习者写出和声音程的性质和名称。373二、和声音程的听记学习提示：学习者可先分别听记其中的一个声部（高声部或低声部），抓住音高进行的方向，然后再进行整体听记。374三、和声音程连接的听记和弦听记第三节375通过听记分解和弦、柱式和弦及转位和弦，可以提高对多声部和弦的结构性质、音乐色彩的感知能力、分辨能力及记忆书写能力。376377一、原位大、小三和弦的听记378二、转位和弦的听记节奏短句听记第四节379节奏短句的听记练习，可以强化对各种音乐节奏的感知力和表现力，是提高音乐能力的一个重要方面，也是加强对各种音乐节奏记忆力和书写能力的培养练习。学习提示：节奏听记的方法可由简到繁、由易到难。在练习节奏短句听记的同时，还可以根据节奏特点做律动。380381一、二分音符、四分音符、八分音符节奏短句的听记382二、含十六分音符节奏短句的听记383三、含附点音符节奏短句的听记384四、含切分音及休止符的节奏短句的听记385五、补充节奏练习旋律短句听记第五节386通过音乐旋律短句的听写练习，可以提高对调式、调性及音乐旋律、节奏的感性记忆能力和理性记忆书写能力。学习提示：旋律听记可采用多种形式进行训练，如背记、点音高、记骨干音、记主要节奏型、分句听记等方法。387388一、无升、降号调式的旋律短句听记389390二、一个升号、一个降号调式的旋律短句听记391392三、两个升号、两个降号调式的旋律短句听记393394幼儿歌曲听记第六节395幼儿歌曲听记是在音乐旋律短句听记基础上进行的音乐听记拓展训练，是对幼儿歌曲调式、节拍、节奏、旋律、歌词等综合音乐能力的练习。学习提示：学习者可根据教师给出的调式音高和听写提示，先由教师弹唱幼儿歌曲，后由学习者记出该歌曲的乐谱和歌词，可用简谱听记。396397398399400401402403404405知识链接：视唱练耳应考指导在讨论如何考视唱练耳之前，我们应先了解什么是视唱练耳。视唱练耳是音乐学习的一门基础课程，是进入音乐的大门，是所有学习音乐者必须掌握的音乐基础技能。以其字面意思来理解，“视”指用眼睛看乐谱，“唱”指用嘴巴唱乐谱，“练”指用手来写乐谱，“耳”指用耳朵聆听音乐。综上不难看出，视唱练耳是一门与人的器官相结合进行训练的基础音乐学科，通过耳朵、眼睛、嘴巴与手来听、看、唱、写，将音乐的表象及内在完整表达。接下来，我们聊聊为何要将视唱练耳作为一门重要考试内容放进音乐学院或音乐类学校的必考内容之一。对音乐学习者或爱好者来说，视唱练耳的作用不容小觑。它指导着学习者运用听觉读音乐，并用平日积累的音乐素材对听到的音乐进行分类，它属于哪个年代、哪个派别、哪个作曲家风格；它指导着学习者用完整无误的音高唱出乐谱，用耳朵辨别所听到的音高，并用手记录下来等等。所以，要踏八音乐学院的门槛，必须具备一定的视唱练耳能力，如果看不懂谱、唱不出谱、写不出谱，则离学好音乐还差十万八千里。在了解了视唱练耳及为什么要考视唱练耳后，我们以上海音乐学院为例，谈谈视唱练耳的考试是如何进行的。“上音”的视唱练耳课程采用分级制教学，以学生入学起点为标准，按照不同学习程度分级，并参照不同专业进行分班教学。同样的，在入学考试时，也采用分级制进行考试。其共分为七个级别，第一级别为音乐剧专业、数字媒体及音乐科技与技术专业；第二级别为声乐专业；第三级别为音乐教育及民族音乐专业；第四级别为现代器乐打击乐专业及管乐专业；第五级别为音乐学专业；第六级别为钢琴；音乐工程及弦乐专业；第七级别为作曲专业。每一级别将按照其专业特征、专业要求针对性出题，以求所招收专业的学生具备一定的视唱练耳技能。练耳（笔试）考试内容基本可分为三大类：一、音程听辨与听写（包含十三个自然音程）。二、和弦听辨与听写（包含大、小、减三和弦原转位、增三和弦原位及大小七、小小七、减小七、减减七、大大七五种七和弦原转位）。三、旋律听写（一至四、五升降以内调，包含变化音及较复杂节奏型）。视唱（口试）考试内容基本可分为三大类：一、模唱和弦（包含大、小、减三和弦原转位、增三和弦原位及大小七、小小七、减小七、减减七、大大七五种七和弦原转位）。二、模打节奏。三、视唱（一至四、五升降以内调，包含变化音及较复杂节奏型）。以上简单介绍了以“上音”为例的视唱练耳考试形式，希望能跟音乐爱好者与学习者们一起共同探讨，共同进步。知识链接：视唱练耳教学内容摘要：视唱练耳是高师音乐院系的一门专业必修课程。它是提高学生整体音乐素质的基础性课程。长期以来，在教学中对唱名法的运用基本是混合运用。随着时间的发展，学术水平的不断提高，现代科学技术以及教育学、心理学对技术理论课的不断渗透，教师应该科学地选用适合视唱练耳教学唱名法，使学生更好地掌握这门课程。关键词：高师唱名法视唱练耳教学过程近年来，高师视唱练耳实践教学中，由于学生的文化背景、性格差异、对音乐的感受能力、理解能力等诸多方面的差异，在视唱练耳的具体教学中需要一种适合的、行之有效的教学方法，采取哪种唱名法教学，一直是大家争论的问题和必须要解决的问题。一、唱名法唱名法（solmization），用若干个特定的音节来表示音阶中各音级的唱法。现今被广泛采用的唱名为：do、ri、mi、fa、sol、la、si。分固定唱名法与首调唱名法①。它是人们学习和理解音乐，进行音乐活动所必不可少的重要手段。从古至今，在全世界范围内出现了多种不同的唱名法。例如：古希腊人四音音列（ta、ti、to、te）;印度的七音节（sa、ri、ga、ma、pa、da、ni）；中国古代曾用七声音阶中七个音节（上、尺、工、凡、六、五、乙）等。进入20世纪以来，我国的高师音乐院校广泛采用的唱名法有两种：一种是首调唱名法，一种是固定调唱名法。（一）首调唱名法首调唱名法也被称为移动do的唱名法或可动唱名法。瑞士籍的英国女教师撒拉·安·格洛芙（sarahAGlover,1875—1877）初创，后经英国牧师约翰·卡尔文（JohoCurwen1810—1880）修改和完善后，②在欧洲一些国家迅速推广利用。它的特点是以相对音高为基础，各唱名的音高依调而定。在任何调式中，它的第一级音唱do，第二级音唱er,第三级音唱fa，依此类推。例如，C大调以c音唱do；F大调以F音唱成do；D大调以D音唱成do。首调唱名法中do的位置、高度可以是移动变化的，但各调式音级却有确定不变的唱名。无论什么调性开始的大调音阶的第I级主音都唱成do，第II级都唱成ri，第III级都唱成mi,以此类推。这些唱名同时是调式音级的命名，唱名表明了每个音级在调式中的功能、特性和表现力。（二）固定唱名法11世纪初意大利音乐教育家阿雷佐的圭多以《圣约翰赞美诗》中的每一句第一个音节作为六声音阶的阶名唱法，即ut、re、mi、fa、sol、la六个音。在此理论基础上，约1600年左右，法国出现了固定唱名法，法国的音乐家通过研究和实践将圭多唱名法的唱名放置在固定音高位置上，并增加了SI作为B的唱名，又用了比较容易发音的DO，代替UT，使之形成了一个完整的八度，有利于学习者在听觉、发音及记忆上去把握乐音之间的音高关系。目前，在法国、英国等国家多用固定唱名法教学。在我国的音乐专业院校和中师、高师音乐专业，普遍以固定唱名法为主。二、高师视唱练耳教学中唱名体系的现状分析与选择运用（一）现状分析粗略统计，我国各地方的高师音乐院校现在已多达700余所。视唱练耳作为高师音乐院系的一门专业必修课，其学习质量的高低，很大程度地影响到本专业其他各课程的学习及学生的音乐素质。因此，这门课学期两年，每周课时2节，共计144个课时，无论是学年还是课时都可以体现出它的重要性。视唱练耳教学的主要任务是：培养学生对音乐的感知，听辨记忆和识谱视唱的能力，初步理解音乐各要素在音乐表现中的作用，掌握音乐表现的常规，积累音乐语言，加强与其他学科课程的横向联系，培养和发展音乐审美能力。希望学生在两年视唱练耳课中，系统地掌握一定的音乐基础知识与音乐要素，建立理论水平与实践能力，全面制约着诸如作曲理论（和声、复调、配器、指挥等）、音乐表演（声乐、钢琴、器乐、合唱等）及对音乐的情感程度等方面能力的培养。在教学实施过程中不难发现，每位入校学生的水平不一，一般分为两种情况：具有绝对音高感和固定音高感的学生占少数，他们基本采用固定唱名法进行音乐思维；具有相对音高感的学生占大多数，基本采用首调唱名法进行音乐思维（其中也有极少数学生用固定调唱名法进行思维）。笔者通过实践性对比教学，深深地意识到如何使学生更快、更好地提高视唱能力和练耳能力，挑选哪种唱名法教学，是每位视唱练耳教师首先要思考的问题。（二）选择与运用许多高师音乐院校，在视唱练耳的课程设置上，一年级的学生多是采用固定唱名法教学。选用固定唱名法进行教学的目的主要是培养和建立学生的固定音高感，用固定唱名法进行音乐思维及判断，为接下来的和声、即兴伴