七年级下册 语文 课内阅读总复习

人教版七年级下册语文课内阅读总复习

第一课《从百草园到三味书屋》

复习重点

1、文体（散文）、作者（鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人）、题解。

2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、

动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作

用：流露喜爱赞美之情，突出乐园。

3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。

4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写

写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。

5、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、

修辞：排比、拟人、反复。

6、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、

读难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。

7、中心。

重点阅读：（一）

我家的后面有一个很大的园……色味都比桑甚要好得远。

1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？

不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”

来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确

凿”表示完全肯定的。

2、在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件？

趣事：翻断砖、按斑螯、拔何首乌的根、摘覆盆子。

第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑甚突出它们的色彩；写皂

荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音;

描写覆盆子则突出其味道。

3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。

“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必

说”也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。

4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本

段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。

味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）

5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？

拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。

②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴％为什么？

不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。

③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？

比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。

6、第二段的中心句是哪一句？

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于

表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的

生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。

8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于赋予百草园神话般的色彩,

妙趣横生。

9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是：

用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。

（二）1.课文详写了捕鸟的时间、地点、工具、条件、方法、收获。

2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。

扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。

3.课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园％表现儿童热爱大

自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

4.课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者

怎样的思想感情？

心理描写；排比、拟人；起承上启下的作用，表达了对家人的埋怨，对百草园

的眷恋，对去书塾的不情愿

第二课《爸爸的花儿落了》

复习重点：1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选

自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。

2.课文写作线索：A、-爸爸爱花——主线，起主导作用。B、毕业典礼——副线,

推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。

3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院

探望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓

励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经

长大了。

4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。

5、“花”的含义：有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，

成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。

重点阅读：

快回家去!快回家去！

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

1.文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义？

一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。

2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。（至少一个）

“快回家去……为什么呀？”“旁边的夹竹桃……很不像样。”

3.“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语

句）

“这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静”

4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？为什

么？

对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟%我的成长，我在坚强，是

对他最好的报答。

5.从全文来看，爸爸是一个什么样的人？

爱花，表面严厉实际上充满爱心，很重感情。

第七课《最后一课》

复习重点

1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。

2、理清故事情节。

3、小弗郎士在小说中的作用：A、既是主人公，又是线索人物。B、起贯串故

事情节的作用。C、起到深化小说主题的重要作用。

4.语言、心理、动作、细节描写的作用。

5.重点研读的段落：第20、21、24——29段。

6.人物思想性格。

7.写法：A、对比。B、前呼后应。C、以小见大。D、烘托手法。

重点阅读：

小说三要素：人物、情节、环境

1.人物：①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？

由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断

升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。

②文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？

外貌、动作、神态、语言；他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高

尚的老师。

2.情节：本文“宣布下课”属于小说的哪个情节？

高潮结局

3.环境：文中有多处环境描写有什么作用？

社会环境：交待时代背景；自然环境：烘托气氛，表现人物性格、感情

L韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？

纪念最后一课，对就要失去的国土的敬意。

2.镇上的人的表现为什么又和平常不一样？

感谢老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

（二）阅读课文最后一个部分24-29段

1.课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传

来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。

2.“忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？

“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明学生们正在全神贯注汲取法语知识

的情况下敲响了，增强了悲怆的气氛。

3.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为

什么?

最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了

极点，千言万语不知从何说起。

4.韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：，法兰西万岁！，”这一细节描

写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

强烈的爱国主义思想。

5.韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？

表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。

5.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。

6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？

从语言；动作；神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。

7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？

窗外又传来普鲁士兵的号声。

第十一课《邓稼先》

复习重点

1.文体（人物传记）。

2.把握各小标题的意思。

3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经

历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。

第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分

是全文的总结。

4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列

整齐。

重点阅读：

一、阅读《邓稼先与奥本海默》

1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？

朴质、忠厚、无私、没有杂念

2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？

说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。

3、邓稼先是怎样的一个人？

最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农

民的朴实气质的人”。

4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？

他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬

邓稼先的气质与品格。

5、“人们绝对相信他”的原因是什么？

人们知道他没有私心。

6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部

分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这

些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。

二、阅读《我不能走》片断、回答问题：

1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？

一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无

私奉献的精神。

2、一句"我不能走"体现出邓稼先什么样的性格和精神？

坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。

3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？

写出了环境的恶劣，突出人物的精神。

4、结尾部分弓『五四"时代的一首歌，作用是什么？

这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。

5、最后为什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？

写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了

父亲的影响。

第十二课《闻一多先生的说和做》

复习重点

1、文体（散文）、作者臧克家。

2、线索：A、叙事线索—说和做。B、感情线索——表敬仰赞美之情。

3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

4.闻一多的主要事迹和形象。5.掌握文中的比喻句、过渡句与议论句。

6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄

重点阅读：

一、说说下列句子的含义：

1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。

“开一剂救济的药方”是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。

2、1930年到1932年，“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。

“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文

化研究的方法，也还是仅仅走出了一步。

3、深霄灯火是他的伴侣，因为它打开光明之路，“漂白了的四壁”。

“因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火，这句的意思是在一盏孤灯的照耀下,

闻一多全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学

研究室的那种怡然自适的情景。

4、他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心。

二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代

古代典籍。

6、你知道“目不窥园，足不下楼，头发零乱”在文中起了什么作用？

7、“小楷如群蚁排衙”表现了闻一多的什么态度？

8、结合全文看7、8、9段在结构上有什么作用？

7总结上文，8、9开启下文。两者起了承上启下的作用。

9、“这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情

况迥乎不同、一反既往？

这指作为革命家的方面，因为他是青年的领导人，他要先宣传然后用行动去争

取民主，与做学问时埋头苦干，然后再说不一样。

10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？

第18段，形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。

11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些？作为学者，闻一多先生的特点是什

么？

《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》他是一个精于学术，有钻研精神的学者。

12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事，这又体现出了他怎样的特点？

起稿政治传单、群众大会演说、游行示威；他是一位伟大的爱国者，言行一致

的伟人。

13、联系全文，简要概括闻一多先生的形象？

他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的

伟人。

第十六课《社戏》

复习重点

1.文体（小说）、作者（鲁迅）、线索（看社戏）。

2,理清并掌握文中的主要情节。

3.景物描写的方法和作用。

4.主要人物的性格特点。

5.重点阅读段：第10——14段、第22、23段、第40段。

6.中心。

重点阅读：

一、L为什么平桥村在我是“乐土”？

平桥村有淳朴好客的村民，美丽的景致，有趣的事情。

2.平桥村村民都具有哪些特点？平桥村的孩子们具有什么特点？

淳朴善良、热情好客；善良、好客、活泼、聪明、驾船技术高。

3.“淡黑的起伏的连山……踊跃的铁的瘦瘠……但我却还以为船慢。”写出了的什

么心情，为什么用“踊跃”来写山？

写出了我急切的心情，化静为动（以动衬静或把静物写活了）写出了船行之快。

4.课文第22段前两句采用了什么描写，表达了什么心情？

景物描写，表达了我的留恋之情。

5.课文第23段“老渔父”为什么喝采？运用了什么描写有什么作用？

因为船行的快，侧面描写烘托出孩子们驾船技术高。

6.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用，

“蹿”能否改成“游”好不好，为什么？

比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。；不能改，“蹿”更能表现船行

之快。

二、课内阅读训练

朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林，船便弯进了汉港，于是

赵庄便真在眼前了，，这一段文字，回答下列问题。

1、选文第二段从哪三个方面（感觉的角度）来写看戏途中的景色？这对表现文

章中心有何作用？

视觉、听觉、嗅觉，这些景物描写，写出了江南水乡清新醉人的夜景，写出了

船行速度之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，表现了“我”对江南农村的热爱之

情。

2、“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺，即又上前出了桥”一句中的“点”、

“磕”用得好在哪里？

“点”“磕”二字，好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷，表

现了他们的聪明能干。

3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写？写出了“我”的什么感受？

心理描写，写出了“我”急于看戏的心情。

4、“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火,

料想便是戏台，但或者也许是渔火。”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉？为什

么？这样写有什么作用？

不能。因为这些词语都表示推测，说明听到的、看到的都不确切。这样写突出

了“我”急于到赵庄看戏的心情。

第十七课《安塞腰鼓》

复习重点

1.了解课文。

2.主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）。

3、课文写了哪几个场面。

4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。

5、写法：A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵,

有气势。C、动静结合。

6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、

火热。

7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节

奏感强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。

8.短句的运用。如：“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。

“发狠了，忘情了，没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的

情景。

重点阅读：

一、1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特点？

场面、舞姿、后生；表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么？

歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂黄土地上的阳刚之美、

歌颂承载这一生命的黄土地。

二、阅读文章“一群茂腾腾的后生。”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”

1、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点？

指身强体壮，生命力旺盛。

2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？

从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。

3、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音，其目的是什么？

渲染气氛，突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。

4、骤雨一样，……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法？作用是什么？

比喻、排比；突出腰鼓骤响时的声，行，光彩和力量。

5、如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞

开了的那么一股劲！”的含义，“挣脱”冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换，为什

么？

含义：写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。不能调换，这三个词语体现

了事物的发展规律，与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。

6,多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”为什么？

江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命

力量的厚土。

第二十一课《伟大的悲剧》

复习重点

L文体：人物传记。

2.作者：奥地利的茨威格。

3.理清故事情节。

4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。

5、如何理解“伟大的悲剧”。

重点阅读：

1，人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么？

“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么？

“这”指“千万年来人迹未至……两次被人发现。”“这一事业”指“第一个发现南极

点”。

2.文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这

句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？

拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。

3.文中“癫狂"夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？

4,对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作

者的观点，还是斯科特的观点？为什么？

这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且

作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。

5.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的

路？他们怀着绝望的心情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体

现了他们高尚的人格与绅士风度。

6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面

前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什

么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？

①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境

界。

第二十二课《在沙漠中心》

复习重点

L“我”在沙漠中遇到了哪两大困难？

寒冷、干渴

2,我”采用了哪些应对困难的办法？

①喝纯乙醛喝90度的酒精②在沙漠中挖一个坑将自己埋住③试图用布获得一点

点露水。

3.文中“我”的情绪经历了哪些变化？请从文中各找出一个情绪变化的句子。

痛苦、绝望、平静、乐观。（句子略）

4.文章第2段哪句是环境描写，说说作用。

（环境描写句子略）渲染环境的恶劣。

5.文章给你的启示是什么？

略

第二十六课《猫》

复习重点

1.作者写分别从哪些方面描写了三只猫，他们各自都有什么特点？

第一只猫：从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可爱。

第二只猫：从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。

第三只猫：从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。

2.周家丫头代表哪一类人，家人对此持什么态度？

她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。

3.不知名的夺小猫的人代表哪一类人？对此“我”持什么态度？说明什么？

代表不顾别人利益自私自利的一类人，作者怅然、愤恨的诅骂他们。说明作者

对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭挞。

4.对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的？

难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。

5.文章结尾的三个感叹句有什么作用？

强烈地表现了“我”的悔恨和自责。

6.为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”？

因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物，内心充满了内疚和自责。

7.最后一句话所包含的思想感情是什么？在结构上起什么作用？

自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。

8.读完本文之后你的感受和启示是什么？

略

第二十七课《斑羚飞渡》

复习重点

1.文体（小说）。

2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。

3.斑羚飞渡给人的启示：斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神

圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像

斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气

和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认

识这个万物共生的世界。）

4.景物“彩虹”描写的作用：

5.镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

6、如何看待文中“人”的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种,

人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。

7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。

重点阅读：

一、问题研究

L“彩虹”三次出现各起什么作用？

第一处第5段：作用是推动情节发展，为下文的飞渡作铺垫；

第二处第11段：作用是渲染飞渡的悲壮气氛；

第三处第16段：作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。

2.镰刀头羊具有怎样的形象？

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

3.山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设

起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是

这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

4.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚

会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老

斑羚调换位置。“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

5.它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里，“灿烂”只是指

那一道弯弯的彩虹吗？

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

6.斑羚飞渡的场面，我们可以用一个词来形容。

它是悲壮。

7.为什么文章结尾再次写到彩虹，有什么作用？

结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、

辉煌。把它放在末尾，具有点明中心、主旨的作用。

8.文中那两句话与“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路”相照应？

“从头至尾，没有一只老斑羚调换位置”，“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快

速飞渡”

9.用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。”

作者主要讴歌斑羚群舍己为人，勇于牺牲的精神。

练习：

第一课、《从百草园到三味书屋》

（-）第二段

1、上一段文字中写到的“朱文公”指的是宋朝的。

2.这段文字写到了哪几个季节？从哪里可以看出来？（3分）

3.从这段文字中找出“我”后来被“家里的人”送到“三味书屋”这个“全城中最为

严厉的书塾”读书的一个原因。（2分）

4.指出画线句子所运用的修辞方法及其作用。（2分）

5.请你用简洁的文字概括作者在百草园泥墙根一带所做的事，写出两件即可。（2

分）

6.本段文字用词精妙，请找出动词或者形容词用得好的一处，并说说它的妙处。

（3分）

7.这段文字写的是的景色。

8.用原文中的词语概括所写景物的特点，可以用概括。

9.用横线在这段文字中划出总写句。

10.从这段文字中“不必说……不必说……单是……”可以看出作者是由

到来写景的。

11.从作者写景的目的来看，这段文字写景

是O

12.给下列加点字注音。（4分）菜畦（）桑甚（）斑螯（）攒成（）

13•语段中加点的“这里”是指,“它”是

指o

14.指出下列句子的表达方式。（6分）

（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）

（2）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。（）

（3）那周围的短短的泥墙根一带的趣味是多么令人心动啊！（）

15.本文运用多种感觉写景，请根据要求从语段中摘录例句（一句即可）。（6分）

（1）写视觉的：；（2）写听觉的：；

（3）写味觉的：。

16.用“卜，在语段中标明层次，并写出层次大意。（4分）

17.从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字的写景顺序

是（）

A.从静景描写到动景描写。B.从概括全景到突出局部。

c.从美丽的植物到可爱的动物。D.从近的景物到远的景物。

18.文章连用两个“不必说”意在说明（2分）（）

A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。B.这是用

欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。C这种撇开的手法，先对园中的景物作粗

线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。D.这里运用排比,

写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。

19.详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿

童的心理和对的热爱。（2分）

20.这段文字细致形象地描写了百草园的景物。描写,突出了它们的

颜色；描写,突出它们的形状；描写,突出了它们的声音；描

写,突出它们的动态。

21.这段文字主要写了“我”童年的哪四件事”?

22.哪句话概括了百草园的特点？

23.就文段内容，任选角度写一段赏析的话。

（提示：句式的角度、修饰的角度、描写的角度等）

24、选项填空。（6分）

A静态描写B动态描写C植物D动物E由下到上F由上到下

两个“不必说”前者写的是，属描写，按照的顺序描写；后者写的

是，属描写，按照的顺序描写的。

25、从详略的角度看，两个“不必说”写的景物属写，泥墙根一带的景物

属写。26、仿照“不必说…也不必说…单是…”的句式造一个句子。（3分）

(二)(冬天的百草园比较的无味——来不及等它走到中间去。)

1.在上文的横线上填上适当的动词，并说说它们的作用。

2.联系上下文解释词语。

(1)“冬天的百草园比较的无味”中的“味”的意思是：O

(2)“这是荒园，人迹罕至，所以不相宜”中的“相宜”的意思是：o

3.什么时候是捕鸟的最佳时机？用波浪线在原文上面出。

4.第一段详写了捕鸟的时间、_、_、收获、经验等，这样写的作用

是O

5.第一段的中心是冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是为什

么？

6.给第一段用“//”分层，并概括层意。

7.第二段写“我”和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不同，仔细品味词句，说

说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”？

8.这段文字对表达文章的中心起什么作用？

9.根据拼音写汉字。mi()食bi()谷白jA()性子很端。()

10.联系上下文解释下列词语的含义。两样：—相宜：—

11.文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？答：

12.这段文字叙述的重点是()

A.冬天的百草园比较的无味E.冬天可以在百草园拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟C.下

雪后在百草园里拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏D.下雪后在百草园里捕鸟充满了乐趣

13.请用原文中的词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。

（不超过11个字）原因是O

14.捕鸟需要什么样的先决条件？

15.本段的层次是（）A.①/②③④/⑤B.①②/③④⑤C.①②/③④/⑤D.①

/②③④⑤

（三）（“出门向东，不上半里—我遇见过好几回了。）

1.释词：方正：宿儒：

2.文中提到的孔子，你知道他在中国文化史上的地位吗？

3.“我们便对着那匾和鹿行礼。”对此理解不当的选项是（）

A、鹿是匾下面的装饰画。

B、先生要学生对匾行礼，学生以为对匾和鹿行礼。——表现孩子的天真和无

知。

C、鹿是灵物，是神灵的象征，先生让学生对匾和鹿行礼。

D、天真无邪的孩子把对书屋行礼理解为对鹿行礼，——增加一点幽默感。

4.第二段三句话从三个方面写先生。首先写他的，继而写他的，最后写他的，

并用“我”的恭敬来烘托。

5.“我”问“怪哉”遭拒绝一事，从“我”的角度看，表现了孩子，从先生角度看,

表现了先生的，从教育角度看，反映了旧教育。

6.选文第一段写了“我”对三味书屋的印象，从这些描写上看，可以看出“我”对

三味书屋的印象怎样？

7.最能体现“我”对先生态度的一个词是o

8.选文最后一段是从学生的眼光来展开议论的，从这段议论可以看出作者比较

含蓄地表明了自己的观点，请作简单说明。

①、回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是（）（2分）

A、点明主题B、承上启下的过渡

C、总结百草园的生活D、引起思考

②、选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项（）（2分）

A、表达了“我”的极度不满的心情。B、表达了“我”非常气愤，懊恼的心情。

C、表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。D、表达了“我”对这件事非常

重视，认真思考的心情。

③、本段文字运用（）（2分）

A.语言描写B.心理描写C动作描写D.景物描写

④、第一自然段表达了作者怎样的感情？请你从文中画出表达感情关键的一句。

（2分）

⑤、“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们％说说加“们”的好处。（2分）

⑥、.结合你童年生活的经历，充分发挥想象，填写第一自然段的最后一句，力

求与上文衔接自然。（2分）

7、第三自然段中能表现先生特点的是哪几句？试着用自己的语言概括。（3分）

第二课、《爸爸的花儿落了》

（“快回家去!——我已不再是小孩子。

1.选文的开头为什么反复地写“快回家去！”的心理活动？

答：

2.“我好像怕赶不上什么事情似的”这句话有什么言外之意？作者写到这里心情

怎样？

答：

3.画线句子的景物描写有什么作用？

答：

4.毕业典礼结束后，“我”回到家里，为什么不直接写爸爸去世，而写弟弟妹妹

们在散落的石榴树下玩闹？

答：

5.文中倒数第二段“爸爸的花落了”有什么含义？它与文章要表达的中心有什么

关系？

答：

6.末尾说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出？

答：

7"爸爸的花儿落了”这个题目语带双关，一方面是指,

另一方面指的是___________________________________

8本文有两条线索：主线是,副线是o

9"他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了”，这是为了说

明：_______________

（-）（“我哭了，我们毕业生都哭了——告诉爸爸，并且要他明天在花池里也

种满了蒲公英”）

1.联系上下文，说说划线句子①表现了“我”怎样的心理？

2.划线句子②在结构上有什么作用？

3.“爸爸也不拿我当孩子了”这句话中的“也”照应了上文中的哪些内容？

4.用自己的话说说英子的爸爸要英子单独去寄钱的目的是什么？

5.如果你现在要到银行或邮局汇款3260元，该怎么填写数字？

（三）（”啊！这样的早晨，一年年都过去了—他们是跟着我失去的童年一起

失去了吗？”）

8.选文第一段表达了“我”怎样的感情？（3分）

9.选文起过渡作用的段落有o（2分）

10.“我”在参加毕业典礼会议，却时时想到爸爸，为什么？（3分）

11.选文有一处细节表现爸爸对孩子的喜爱之情，请加以概括。（3分）

12.“我是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”这句话如何理解？

（4分）

13.有人说，在父母眼中，你永远是个孩子，在老师眼中呢？请谈谈你的看法。

（4分）

第三课、《最后一课》

（接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事——，放学了，——你们走吧

1.选词填空。（2分）

“从来没有这样①听讲过、从来没有这样②讲解过”①②处应填（）

A.专心B.细心C用心D.安心E.耐心

“一下子③进我们的脑子里去”③处应填（）

A.装B.填C.塞D.倒

2.请用“II”把第一段划分为两个层次。（2分）

3.画波浪线的句子是一个比喻句，句中用“监狱大门”比喻，

“钥匙”比喻；这一句话的深刻含义

是。（2分）

4.第二段中破折号的作用是（2分）（）

A.表示解释说明B.表示意思的递进C表示意思的转折

5.韩麦尔说法国语言是世界上最美的语言，因为（2分）（）

A.因为法国语言确实是世界上最美的、最明白、最精确的语言。

B.因为学生不了解，特意强调学习法语的重要。

C是出于对祖国语言的无比热爱。

6.小弗郎士觉得老师今天讲的“挺容易，挺容易”是因为（2分）（）

A.韩麦尔先生讲的内容十分简单。B.小弗郎士今天注意听讲。

C韩麦尔今天讲的特别明白。D.小弗郎士是带着深厚的感情全神贯注地听讲

的。

7.小弗郎士称韩麦尔为“可怜的人”意思是（2分）（）

A.对韩麦尔即将失业感到可怜。B.对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。

C对韩麦尔不但成了亡国奴，而且连从事几十年的法语教学都被迫终止的处境

的同情。

D.对亡了国当了奴隶的一种伤感。

8.这段文字对韩麦尔先生进行了哪些描写？（2分）

9.在文中“他身朝着黑板，起一支粉笔，出全

身的力量”的空白处填上恰当的词，并说明其作用。（2分）

10.找出表现韩麦尔先生内心极度悲愤的词语，简要分析它的表达作用。（2分）

11.“使出全身的力量”这句话，表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？（2分）

12、文中具体描写写着“法兰西”“阿尔萨斯”的字帖，表达了韩麦尔怎样的思想

感情？

13、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也

用德国话唱歌吧！”这一句话表达了“我”怎样的感情？（2分）

14、“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动。瞪着眼看周围的东西，好像要把这

小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”这句话是什么描写？表现了韩麦尔先生怎

样的感情？（3分）

15、（1）郝叟老头儿感情激动，用发抖的声音朗读，“我们”听了为什么“又想笑,

又难过”？

⑵面对专心致志的小弗郎士和其他学生，韩麦尔先生内心会翻腾怎样的思

绪？请你以韩麦尔先生为第一人称。作一番描述（50字左右）

16.钟声和号声对小弗郎士来说意味着（）（2分）A.祈祷活动开始。B.普

鲁士兵已经收操。C.从此再也见不到老师和同学们。D.最后一堂法语课结束的时

间到了。

17.怎样理解“我觉得他从来没有这么高大”中“高大”的意思？（2分）

18.韩麦尔先生只写了“法兰西万岁”两个大字，却“使出全身的力量%原因

是：___________________________________________________________

19.文中最能体现韩麦尔先生痛苦心情的三个词语是（3分）

20划线句中“监狱大门”指的是：,“钥匙”指的是：

全句的含义是：。（4分）

21划线句中“很不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生的心情。（2分）

22小弗朗士称韩麦尔先生为“可怜的人”有怎样的意思？（3分）

23划线句是细节描写，挂在铁杆上的字帖，烘托出的气氛。（2分）

24划线句运用怎样的修辞—含义是：（3分）

答案：20.普鲁士对法国人民的统治和对法国语言的封锁牢记民族的语言牢

记民族的语言，才能延续自己的民族文化，实现民族的的解放。21.对祖国的热

爱22.表现了小弗郎士对韩麦尔先生悲伤心情的理解，激发起了爱国之情23.爱

国24.嘲笑敌人强迫他们学德语的愚蠢。

第四课《邓稼先》（“我不能走”）

1.给文中加点的字注音。（2分）颤抖（）摄制（）

2.依照课文为空缺处填上恰当的词。（2分）也不知道稼先在的沙漠中要

有勇进的判断突然有一个信号测不到了，大家十分（焦虑焦急忧愁）

3.依据括号中所给词为文中空缺处选填一个适当的词。（2分）

4.文中引用《吊古战场文》的用意是什么？（4分）

5.体会文中画浪线句子的含义。（4分）

6.作者为什么要向导演建议用儿时从父亲口中学到的一首歌？（4分）

7、文章开头为什么为切题直接写邓稼先，而要概述中国百年屈辱史？（4分）

8、释词：（3分）

可歌可泣：

鞠躬尽瘁：

锋芒毕露：

9、文章为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（4分）

10、文章引用《吊古战场文》有什么作用？（4分）

11、一句“我不能走”体现出邓稼先什么样的性格和精神？（4分）

12、最后为什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？（4分）

13、邓稼先在“文革”初期，能成功说服对立的两派继续工作，其原因是（）

（3分）

A、邓稼先不像奥本海默那样喜欢打断别人的报告。

B、邓稼先是一个不愿引起别人注意的人物。

C、邓稼先没有私心，不们绝对相信他。

D、邓稼先是中国共产党的理想党员。

14、“他没有小心眼儿，一生喜欢，纯，字所代表的品格”这句话中“，纯，字所代表

的品格”具体指什么？（4分）

15、体会下列句子的表达手法和作用。（3分）

⑴德国强占山东胶州湾，“租借”99年；俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年；

法国强占广州湾，“租借”99年；英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年,

后者“租借”99年。

⑵奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。……奥本海默是一个复杂的人。佩

服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

⑶我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国的原子弹工程；奥本海

默如果是中国人，也不可能成功地领导中国的原子弹工程。

16、简答：下面两句话蕴含着作者怎样的感情。（4分）

⑴也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？

⑵不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？

17、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？（4分）

18、结尾部分弓产五四”时代的一首歌，作用是。（3分）

19、“古今多少奇丈夫”中“奇丈夫*作者用以借指o（4分）

20、本文段运用的修辞，说法正确的一项是（）（4分）

A、比喻引用B、引用排比C、比喻排比D、对比引用

《闻一多先生的说和做》

（“人家说了再做，我是做了再说。”——凝结而成《唐诗杂论》的硕果。）

1、选段文字出自《》，作者是著名诗人，体裁为—

（3%）

2、解释下列词语（3%）。・

锲而不舍：兀兀穷年：

群蚁排衙：

3、第一、二段引用闻一多先生自己的话起笔，有什么好处？（2%）

答:

4、说说下列句子的含义：（3分）

⑴他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

⑵深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

⑶他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

5.课文从两个方面介绍闻一多先生，即和。（2分）

6.“他，是口的巨人。他，是行的高标”一句在内容和结构上的作用分别是什么？

答：

7、用“”划出最能表现闻一多先生刻苦精神的句子。（3%）

8、“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”表现了

闻一多先生具有怎样的品质？（4%）

答：

9.这一段文字叙述的是闻一多先生_（填写"说”或“做”）的方面，即作

为（身份）的方面。从这段文字中可以体会他的品

格。（6分）

10.“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、

分阴。”你能用一个成语概括划这个句子吗？

1L作者引用杜甫晚年“一月不梳头”的典故有何用意？（4分）

（⑴闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。——⑬他，是口的巨

人。他，是行的高标。）

12、选文一、二两段起什么作用？（3分）

13、概括选文所写的三件事。（每件不超过8个字）（3分）

⑴⑵

（3）

14、“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

这句话表明了闻一多先生的精神。（有一成语填写）（3分）

15、课文善于用典型的语言和神态表现人物性格，请从选文中选出相应的语句。

（4分）

语言：

神态：

16、选文的主要内容是什么？（3分）

17、这部分是怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？这

部分中的“说”和“做”揭示了闻先生的什么精神？（3分）

18、最后一节在文中起什么作用？（2分）

《社戏》

（一出门，便望见月下的平桥—于是赵庄便真在眼前了。）

1、文段中两处空白处“我们已经（）（摇荡点撑）开船，在桥石上一（）

（碰击磕撞）”依次填、。（2分）

2、第一自然段的表达方式属于（）（2分）

A、记叙B、描写C、议论D、抒情

3、小朋友们撑船的动作，既说明了，又体现了。（2

分）

4、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？（3分）

5、选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子：（2分）

所见：

所闻：

6、第三段主要写“我”的感受，表现“我”感受的句子

是，使社戏显得“未见其形，%充

满了诱惑力。（2分）

7、“但我还以为船慢”一句衬托了“我”的心情。（2分）

8、作者巧用照应，使文章浑然一体，文段中“左右都是碧绿的豆麦田地的河流”

与下文照应；“飞一般径向赵庄前进”与下

文照应。

9、选文的前三段中各有一句写“我”的心理活动，请从下面选出一个适合“我”心

理的词语填在横线上：（3分）第一处：—（活泼轻松沉重平静）第二

处：—（急切焦虑兴奋无所谓）第三处：—（惘然陶醉平静激动）

10、用一句话概括这几段文字所写的内容：o

（2分）

n、给以上文字拟一个四字标题：o（2分）

（月还没有落，仿佛看戏也并不很久似——停了艇子看着喝采起来。）

12、谈谈“喝采”一词的表达作用。（2分）

13、分析文中两个比喻句的作用：（2分）

第一处：

第二处：

14、文中写水声有何作用，请选择正确答案（）（2分）

A、真实的描写，再现乡村河水之美。B、虎构的细节，表现作者激动的心情。

C、细腻的描写，以声衬静，呼应前文。D、粗笔的勾勒，烘托归途中的静谧。

15、文段写的是（）（2分）

A、夜航去看社戏途中B、赵庄看社戏C、看社戏后归航D、看社戏前

的波折

16、第一段中的“又”和第二段中的“更”字表示景物的重复出现，与前文相呼应,

请将前文相关句子填入下表：（3分）

前文交代的句日文段中照应的，

子

月光又显行格：

的皎洁

吹到耳边来的：

是横笛，很悠扬

这一次船头的；