2023年新改版教科版科学四年级上册全册精编知识点（背诵版）

精品知识点原创：蒙蒙精品知识点原创：蒙蒙de雨科学课堂全册期末复习专用最新改版四上科学知识梳理最新改版四年级上册科学全册精品知识梳理第一单元声音第1课听听声音1.声音有强、弱、高、低之分。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.有的声音听上去悦耳，有的声音听上去刺耳。第2课声音是怎样产生的发声调试乐器和测试音高字母数字音调2.一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。3.声音是由物体振动而产生的。（停止振动发声4.振动声带空气的振动产生的，蚊子的嗡嗡声是翅的振动产生的。原创：蒙蒙de雨科学课堂6声带声带越紧，发出的声音越高第3课声音是怎样传播的1.声音可以向四面八方传播。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。3波物体产生振动一个地方传播到另一个地方4.物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。原创：蒙蒙de雨科学课堂5不一样气体、液体、固体中传播6真空的环境下声音不能传播7没有空气无线电设备8速度为340米/秒。第4课我们是怎样听到声音的1外耳的过程：外界声音—耳郭—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听觉神经—大脑2.人的外耳就像一个隧道，声音通过这个隧道到达鼓很薄有弹性振动3.外耳由耳郭和外耳道构成，中耳由鼓膜和听小骨构成，内耳由耳蜗组成，耳蜗与听觉神经相连。原创：蒙蒙de雨科学课堂4：收集声波；将声波转化为振动；耳蜗：将振动转化为信号。5.人耳是怎样听到声音的？物体振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动产生信号信号，我们就感受到声音。第5课声音的强与弱1.用不同的力敲打音叉，轻轻敲击发出的声音弱，用力敲击发出的声音强。2.声音的强弱可以用音量来描述。音量是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。3.用钢尺实验，伸出桌面一定距离（保持距离不变），轻轻拨动，振动幅度大，声音强；振动幅度小，声音弱。（实验见书P11-12）第6课声音的高与低1.声音的高低音高音高振动越快越高；振动越慢越低2越快越高3.越长、越大、越多、越粗的物体振动越慢，发出的声音越低。4.敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音高，大音叉发出的声音低。5.击打长短不同的钉子时，钉子越短，发出的声音越高。6.在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变，因为尺子振动的快慢改变了。7.尺子伸出桌面越短，发出的声音越高；尺子伸出桌面越长，发越低P14-15）第7课让弦发出高低不同的声音1.拨动琴弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。2.越紧越松越低第8课制作我的小乐器1敲击不同的玻璃杯，（玻璃和水水柱长短）2.往试管中吹气，（主要空气空气柱越高，水越少空气柱长声音越低。3.拨弹橡皮筋时，皮筋越紧，声音越高；皮筋越松，声音越低第二单元《呼吸与消化》第1课感受我们的呼吸1.人的呼吸器官有：鼻腔、气管、支气管、肺、膈肌等。2.人的呼吸实际上是在进行着气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。3.一呼一吸算一次呼吸。4.吸气，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程，胸腔扩张，腹部收缩；呼气，交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程，胸腔收缩,腹部放松。第2课呼吸与健康生活1.氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是植物制造养料所必需的的原料。2.我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命。3.呼出的和吸入的气体相比，氧气减少了，二氧化碳和其他气体增加了，氮气几乎不变。4.一个正常人在平静状态下，每分钟呼吸20次左右。每分钟心跳80次左右。5.为什么运动时呼吸会加快？因为人体运动的过程中，需要消耗大量的氧气，所以呼吸的次数要比平时多，以便呼出和吸入比平时多的气体。6.人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，再排出体外。7.为什么运动时心跳会加快?因为伴随着身体运动量的增加，人需要更多氧气，心跳也就逐渐加快，以便输送出更多的血液。第3课测量肺活量1.经常锻炼身体,会提高我们的呼吸能力，增大肺活量，获得更多的氧气。2.肺活量是指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量。3.可以用简易肺活量袋来测量肺活量（毫升）。4.我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加。第4课一天的食物1.除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。2粮食蔬菜肉类奶制品水果调味品3.根据食物的来源可以分成植物类食物和动物类食物；根据食物的食用方式可以分成生食和熟食；根据食物的重要性可以分成主食和副食。另外，还有其他的分类方式。4.我们常吃的主食有米饭、面条、馒头等，副食有肉、蛋、奶等。黄瓜粉丝粉皮食物来源植物类食物5.植物类食物有：谷物、水果、蔬菜等；动物类食物有:奶、奶制品、蛋、肉等。第5课食物中的营养1.人体所需要的营养是从食物中得到的。2.食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。3.蛋白质肌肉内脏头发指甲血液的主要成分，支持生长发育。含有丰富蛋白质的食物4.淀粉是富含糖类的食物。5.脂肪糖类能量脂肪和糖类食用油花生核桃猪肉巧克力大米面条果汁饮料烹调淀粉马铃薯6.维生素和矿物质有调节身体机能的作用，它们的各蔬菜和水果里富含维生素和矿物质，含有丰富的维生素：胡萝卜西红柿四季豆花菜芹菜盐是一种矿物质极其丰富的食物，水也是人体最基本的营养成分。7.如果把食物放在白纸上挤压、滑动，白纸上留下了油渍，说明这种食物含有脂肪。在食物上滴碘酒，是为了检验食物中是否含有淀粉，滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉。8.想知道食物中是否含有蛋白质、维生素、矿物质等营养素，我们可以采用看标签或查资料的方法。9.食物的种类很多，并含有丰富的营养，保持合理营养，才能使身体健康。10.人的生长与活动需要营养，营养是从食物中得到的。第6课营养要均衡1.没有一种食物含有人体所需的所有营养成分,所以我们需要搭配膳食,保证营养的充足。2.搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。3.膳食营养搭配原则:①荤素搭配；粗细粮搭配；②多种搭配；③每日吃适量的新鲜水果和蔬菜；④运动量比较大需要多吃糖类食物；⑤手指间有些脱皮，需要多吃富含维生素的食物等。4.只有营养均衡,才能保证我们正常的生活和成长。5.各类食物在均衡营养中的地位和比重是不一样的。6.口腔溃疡时，需要多吃富含维生素的食物。7.谷物类、油脂类食物含有糖类和脂肪，可以给我们提供能量。8.奶制品豆类鱼虾类蛋白质，可以支持我们的生长发育。9.蔬菜和水果类含有维生素和矿物质，能让我们保持健康。10.不偏食不挑食第7课食物在口腔里的变化1.消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做消化。口腔是人体的消化器官之一。2.口腔是食物消化开始的地方，是由牙齿、舌头、唾液共同完成的。牙齿按形状给牙齿分类，可分为门齿(8个)、犬齿(4个)、臼齿(20个)。3.门齿臼齿犬齿:用4.老人们常说“细嚼慢咽”的道理是牙齿将食物磨碎，以利于食物在体内消化。5.如果牙齿不好，消化就会受到影响，还会影响整个身体的运动。6.牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。第8课食物在身体里的旅行1.人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。食物被食道运输到胃里，在胃里被进一步磨碎和分解的，在小肠里被吸收。2.口腔：食物初步消化；食道特点：光滑且直。作用:输送食物到胃部；胃特点：肌肉发达，有胃酸。作用：把食物变成食糜；小肠特点：5-7米长，有很多消化液。作用：消化和吸收的主要场所；大肠:储存食物残渣，并吸收少量水分。3.人体的每个消化器官都有各自的功能，需要我们爱护。4.食物的旅行线路:食物→口腔→食道→胃→小肠→大肠→体外。5.人体按工作类型分类可以分为:运动系统、消化系统、血液循环系统、呼吸系统等。运动系统：(骨髂、关节、肌肉)消化系统：(口腔、食道、胃、小肠、大肠)血液循环系统：(心脏、血管)呼吸系统：(鼻腔、气管、支气管、肺)第三单元《运动和力》第1课让小车运动起来1.地球上的物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。2.重力拉向地面重力3.在做小车运动快慢与拉力大小关系实验时，拉力的大小用垫圈的个数来表示。4.一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。5.提供动力可以使小车启动，有阻力可以使运动的小车静止。第2课用气球驱动小车1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。2.充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。3.喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。4气球吹得更大些减轻小车车身的重量调整喷气口的合适大小第3课用橡皮筋驱动小车1.像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变。在形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。2.拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。3圈数越多，行驶速度越快距离越远圈数越少，行驶速度越慢距离越近。4.橡皮筋在车轴上绕的方向与小车运动的方向不同。第4课弹簧测力计1.研究运动和力时,往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。2.“受到的拉力越大，弹簧伸得越长，示数也越大”提环指针刻度板挂钩、弹簧五部分组成。3.力的单位是牛顿，简称“牛”，用符号“N”表示，它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。11004.使用弹簧测力计测重力时应注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置；（2）读数时，视线与指针相平；（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。5.跳板、健身球、撑杆和海绵垫、蹦床等都是利用了物体的弹力。第5课运动与摩擦力1.一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力摩擦力。2.一个物体在另一个物体表面运动,有滑动和滚动两滚动摩擦力小滑动摩擦力大3.物体间接触面越光滑，摩擦力越小；物体间按触面越粗糙，摩擦力越大。物体越重，摩擦力越大：物体越轻，摩擦力越小。4.搬运重物时，人们会在重物下面放滚木，这是为了减小摩擦。轮子可以看做是移动的滚木。第6课运动的小车1.任何物体工作都需要能量。2.我们的日常生活中存在着各种形式的能量：运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋……都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。原创：蒙蒙de雨科学课堂3.同一个物体，运动的速度越快，具有的能量就越大。4.坡度越大，小车下滑的速度越快，木块被撞后滑行的距离越远。第7课设计制作小车（一）（二）1.设计制作的基本步骤(1)明确问题：明确设计什么，用途是什么，具体要求有什么。(2)制订方案：头脑风暴，研究会遇到什么问题，怎样解决，制订最优方案。(3)实施方案：团队协作，根据方案加工制作，汇报展示。(4)评估与改进：根据标准评估、打分，反思方案、制作以及整个过程存在的问题，并进一步改进。2.设计要求(1)车身长度不超过25厘米。(2)用橡皮筋或气球作动力。(3)只能利用提供的材料。3.测试并改进小车(1)橡皮筋动力小车①增大小车动力的方法：增加橡皮筋的条数、增加橡皮筋在车轴上缠绕的圈数。②减小小车阻力的方法：选用筷子制作车架以减小车身质量；加润滑油或用吸管、笔芯制作轴套使轮轴转动得更灵活。③为了避免驱动轮打滑，需要增大驱动轮与地面的摩擦力，我们可以采用稍大稍重的驱动轮，或换用带花纹的轮子。(2)气球动力小车①增大小车动力的方法：采用大气球、大小合适的喷管(直径最好在0.5~1厘米之间)。②减小小车阻力的方法：用泡沫塑料或塑料瓶制作车身以减小车身质量；加润滑油或用吸管、笔芯制作轴套使轮轴转动得更灵活。(3)小车不能走直线的原因包括车轴不正、喷管放歪、橡皮筋缠绕位置太偏等。调整方法：把小车车轴调正、喷管要尽量正对后方、橡皮筋从车轴中间位置开始缠绕。4.工程师不会将不成功的模型视为失败，而是将它看成一个有价值的学习机会，并能根据其中发现的问题进行反思和改进，做出更好的解决方案。【主要概念】光是能量的一种表现形式。太阳光是由多种色光混合而成的复合光。【涉及课标】6.2.3 太阳光包含不同颜色的光。●描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。【教材分析】本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。【学情分析】学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。【教学目标】1.会用多种方法制造彩虹，能在共同现象中发现阳光能分解成多种颜色的光。2.通过科学史的学习，了解牛顿发现“白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成”的过程。3.会用手电筒做色光混合实验，从反面进一步了解白光是由多种色光组成的。【重点与难点】重点；通过制造彩虹和色光混合实验认识白光由多种颜色的光组成。难点：使用不同的方法制造“彩虹”。【教学准备】教师准备：喷雾器，彩虹视频，牛顿研究光的色散现象的视频，PPT。学生准备：镜子，水槽，三棱镜，白面板，三只彩光手电筒、记录单。【教学过程】一、创设情境，引出研究话题（7分钟）1.谈话：同学们，前段时间，我们南京下了一场大雨，雨过天晴，天空中出现了一种非常美丽的现象，都成网红了，你们想不想看看？2.播放彩虹视频，学生观看。3.提问：是什么现象啊？（彩虹）4.追问：你还在哪里见过彩虹呀？（学生说自己的经历，副板书：时间、地点、样子……）5.再问：今天这个时候能看到彩虹吗？（不能）现在想不想看到彩虹？（想）老师现在就可以制造出彩虹，你们相信吗？（相信）你们觉得需要什么呢？（阳光、水等）6.讲述：好，下面，张老师就带着大家到室外去现场制造彩虹，出示课件现场站位照片：张老师站在前面喷水雾，同学们沿着半圆形站在后面观察，听明白了吗？7.师生到室外制造彩虹。8.提问：大家都看到了吗？（可能有的站位角度不同，看不到，让看不到的同学和看到的同学互换位置，再观察）现在看到了吗？（看到了）追问：看不到的原因是什么？（引出角度）［设计意图：学生在生活中或多或少都见过彩虹现象，通过播放真实的视频调动起原有的生活经验和回忆，从而激发学生的研究兴趣，聚焦到对彩虹的颜色组成和样子的描述，并到室外去进行“实战”造彩虹，引发学生对彩虹出现条件的思考，为后面研究彩虹的奥秘打下基础。］二、制造“彩虹”，初步发现白光可以分解成多种不同颜色的光（20分钟）1.回到教室，谈话：彩虹漂亮吗？是什么样子的啊？（副板书：红、橙、黄、绿……学生说多少就写多少）2.提问：你们想不想也制造出这样漂亮的彩虹呢？（想）不过，张老师也没有那么多水管，再说，喷那么多水也浪费啊！我为大家准备了一些其他材料，一起来认识下，看看怎么来造彩虹？3.出示课件，介绍操作方法：方法一：出示材料：镜子、装有水的水槽、石块、白色面板。出示步骤：（1）让水槽中的水保持平静，斜着插入一面镜子，用石块抵住，不让镜子滑入水中，在水槽前竖直放一张白色面板；（2）让镜子朝向太阳，不断调整镜子的角度，使阳光反射到白色面板上，直到看见“彩虹”方法二：出示材料：三棱镜（第一次见到，要简单介绍一下）。出示步骤：（1）将三棱镜竖直立在地面上，让阳光能照射到三棱镜上；（2）不断调整三棱镜的角度，使透过三棱镜的阳光投射到白面板上，直到看见“彩虹”；友情提醒：完成实验记录单，两种方法都完成后，整理器材回教室，准备汇报。4.学生分组到室外制造彩虹，教师适时做指导，并拍下制造成功的彩虹图片。5.学生回教室，进行交流汇报。（根据学生的汇报，教师出示拍到的彩虹图片）6.讲述：大家可真了不起，都能制造出五颜六色的彩虹了。（课件出示照片）提问：彩虹由哪几种颜色组成啊？（板贴：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）这七种颜色我们也称作七色光。（板贴课题）7.追问：我们通过怎样的方法让阳光变成彩虹的呀？（根据学生的回答板贴：水雾、插入水中的镜子、三棱镜）8.小结：我们通过向空中喷水雾、将镜子插入水中、转动三棱镜的方法都能把阳光分成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。（板书：通过、分成）［设计意图：学生自己是不能独立想到如何设计实验来制造彩虹的，需要教师必要的介绍和指导，但也不能重操作轻思维，只是体验性的操作活动，因此需要学生在制作的过程中及时记录自己的操作和发现，引发学生对活动进行深度的思考，在不同的实验方法获得相同现象的过程中，体会到科学规律的存在。］三、观看牛顿与七色光的科学史故事视频，进一步明晰白光可以分解成多种不同颜色的光（5分钟）1.谈话：其实我们刚才所做的活动，早在300多年前，伟大的科学家牛顿就已经做过类似的活动了，让我们一起来观看一段牛顿和七色光的故事吧！2.学生观看视频。3.小结：牛顿用三棱镜可以将阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，用实验证明阳光是由多种色光组成的。同学们，你们也很了不起哦！用不同的方法也把阳光分成了七种颜色。其实我们在雨过天晴能看到彩虹，就是因为空中的小水滴就像一个个三棱镜，把阳光分解成了七色光。［设计意图：将科学史以视频动画的形式呈现，更能调动学生的兴趣，让学生了解牛顿发现阳光是由多种颜色的光组成的研究过程，和自己的探究做比较，发现有相似之处，激发学生的自豪感和自信心，同时也渗透坚持不懈的科学研究精神。］四、做色光的混合实验，从反面验证白光是由各种颜色的光组成的（7分钟）1.谈话：同学们有没有注意到，牛顿在做实验的过程中，他还试着将白光通过三棱镜分解成的七色光再合成了白光，大家想不想也来试试，看看不同的色光混合到一起又会有怎样的变化呢？（想）2.介绍实验方法：张老师这里有三种颜色光的手电筒，在黑板上演示照出：红光、绿光、蓝光。如果把它们重叠到一起，PPT展示：红光和绿光重叠，红光和蓝光重叠，绿光和蓝光重叠，红光、绿光和蓝光一起重叠，重叠的部分还会是原来的颜色吗？会是怎样的颜色呢？想不想试试？3.小组领取材料，开展观察记录活动，，教师及时拍下学生做出的光的混合照片。4.汇报交流发现，展现学生做的结果。（补充：红、绿、蓝三种颜色的光就可以混合成白光，我们也称它们为“光的三原色”）5.小结：白光不仅可以分解成不同颜色的光，不同颜色的光也可以混合成其他颜色的光或者合成白光。［设计意图：本环节只让学生做用手电筒做色光混合的实验，有两点考虑：一是两个混合实验活动是同质的，课堂容量有限，时间是个问题；二是手电筒彩光的混合和前面光的分解能相互对应，更容易让学生理解接受，而圆盘的快速转动，学生不太能容易理解，并且实验现象容易产生误差。记录单的填写让学生的观察更有序，有利于作比较，发现规律。］五、总结巩固，拓展延伸（1分钟）1.谈话：同学们，今天我们一起制造了彩虹，研究了彩虹，你们有什么新的收获？2.学生谈收获感受。3.课外拓展：看似简单的阳光能分解成七色光，那看起来很艳丽的色光是否能再分解呢？课后大家可以继续研究。［设计意图：本课的学习颠覆了学生的原有认知，他们的脑海中一定会产生这样的问题：颜色丰富的色光是不是也是由其它的光组合而成的呢？产生了新的问题，从而又开启了新的研究，始终保持一颗好奇心，让科学探究继续下去，这才是科学的本质所在。］【教学反思】2001版老版教材中也有《七色光》这一课，通过比较发现，两版教材内容大体差不多，但新版教材中把重点落在如何制造彩虹上，在通过多种制造彩虹的方法中，比较归纳出相同的地方：太阳光在透过水雾、斜插入水中的镜子和三棱镜时可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种