人教版（部编版）初中语文七年级下册 《骆驼祥子》：圈点与批注 一等奖创新教案

人教版（部编版）初中语文七年级下册《骆驼祥子》：圈点与批注一等奖创新教案名著导读教学设计——《骆驼祥子》导读

一个人力车夫的衰变史

《骆驼祥子》导读

【作品解读】

《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来。

整部小说以祥子买车的“三起三落”为情节发展的中心线索，淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。鲁迅先生曾说：“悲剧,就是把最美好的东西毁灭给人看。”作者从祥子的美好品质如善良朴实，努力进取等写起，几经挫折后，对比性的写出了其最终的衰变、堕落，以“悲剧”愤怒地揭露和声讨把祥子逼进黑暗深渊的旧社会。此外，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，不过是一种幻想，尖锐地反映了二十世纪二十年代末三十年代初个体劳动者的悲惨命运。

【教学设计】

教学创意

1.创造性的利用角色扮演。以“第一现场”新闻报导与采访的形式贯穿整节课，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。

2.抓住“阅读课”阅读的本质，开展个性阅读。通过引导，营造氛围，让学生在课堂上三次静心阅读，进入文本，感受名著的魅力。

3.根据学情，巧设活动，凸显学生的课堂主体地位。初一的学生童心未泯，较注重形式感。这一节课，我在教学设计中，巧设活动，让学生参与进来。如：通过“第一现场”记者采访的形式贯穿整堂课，利用教师“记者”的身份与学生进行角色对调，极大的调动了学生参与的热情与学习的积极性。

4.在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在作业安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并在读书笔记上发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。

教学重难点

1.三次阅读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；

2.结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；

3.通过名著阅读规划的制定，引导学生学会阅读。

教学方法

激趣导入，猜读法、跳读法、合作交流法

教学课时

1课时

导读课型

读前导读

教学过程

活动一、走进现场，初识祥子

教师：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失，需填充完整；此外，我们需要对祥子的能力进行评估，看其有无可能最终实现梦想。

引导学生阅读《骆驼祥子》第一节（1-10页），思考并完成以下问题：

1.完成祥子的户籍信息卡。

明确：姓名——祥子；性别——男；职业——车夫；出生年月——不详；梦想——拥有人力车、甚至车厂。

2.祥子有无实现梦想的可能？为什么？

明确：有实现梦想的可能。

因为祥子身体强壮、努力上进、勤劳节俭、执着于梦想。

特别说明：

细节①教师作为“记者”，现场招聘字书写工整的学生为“秘书”，进行板书书写。

（活动目的：1.贴近学生生活，以“第一现场”的新闻激趣导入，通过阅读、采访和完成户籍信息卡的方式创设情境，激发学生的参与热情。2.根据新课标精神，指导学生填写户籍信息卡，让学生在阅读中学会有效的筛选信息，初识祥子。3.现场招聘记者“秘书”书写板书，让采访更真实，意在激趣。）

活动二、跟踪报道，再识祥子

指引学生快速浏览《骆驼祥子》第19章（182-190页）（时间：7分钟），筛选信息，回答下面问题：

1.祥子梦想是否已经实现？

明确：没有实现梦想。

2.他现在成了一个怎样的人？

明确：祥子变得：好占便宜、颓废堕落、自私麻木、没有梦想。

特别说明：

细节①在有限的时间内，引导学生快速的浏览文本，学会略读。

细节②创新形式，利用教师“记者”的身份与学生进行角色对调，鼓励学生当“记者”，让学生采访学生，激发学生的学习潜力。

细节③注重形式感。教师郑重其事的将“记者证”移交给学生，创设情境，调动学生的参与热情。

细节④开展小组合作交流学习，让课堂更高效。

（活动目的：1.按照《新课程标准》，指引学生熟练的运用略读和浏览的方法阅读，并有一定的速度。2.通过学生角色的变化，以较强的形式感，增强趣味性，激发学生的积极性。3.通过引导学生进入文本，潜心阅读，了解祥子的衰变。）

活动三独家观察，深度思考

教师：梦想破灭！祥子从一个上进青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？

明确：社会原因为主。

指导学生学会跳读，以《骆驼祥子》双向突破（1-10页）为切入点，寻找祥子几经辗转，最终沦为社会混混的原因。

特别说明：

细节①此环节仍为角色变换，学生作为记者采访学生，超越自己；

细节②教师通过课件补充“背景资料”。

（活动目的：1.教会学生抓住名著的各种信息窗口，如导读、目录、后记等进行阅读。通过跳读“导读”和“知识链接”，筛选信息，探究祥子几经辗转，最终沦为社会混混的原因，引起学生对人性道德和不合理的社会制度进行思考。2.《新课程标准》要求，对于作品的思想感情倾向，学生能联系文化背景作出自己的评价。所以教师通过补充“背景资料”，希望学生能够知人论世，更好的理解作品。）

活动四、高效阅读，规划展示

为了让同学们能更高效的阅读，我制定了以下的阅读规划：

一、1—2周，每天读30分钟，约两章内容（初读），完成以下作业（4选2）：

1.为名著每章拟一个标题。老师示范，比如第01章：怀揣梦想入城市；第19章：希望破灭坠深渊。注意：所拟标题需字数相同，结构类似。

2.选择经典情节，改编为课本剧，小组汇演。

3.观赏电影《骆驼祥子》片断，在读书书笔记上写出观后感、点评。

4.制作《骆驼祥子》手抄报，并班级展示。

二、3-4周，每天读30分钟，约两章内容（深读），完成以下作业（4选2）：

1.精读片断，品析环境描写和心理描写；

2.专题研究，写成小论文《浅析中国小说中“人力车夫”形象塑造”》；

3.专题研究，写成小论文《从祥子的“三起三落”看中国传统小说叙事的“一波三折”》；

4.开展汇报课：读老舍其他作品，品“京味语言”特色。

（活动目的：1.阅读规划的制定为学生下一阶段更深入的阅读做好准备。2.《新课程标准》要求学生需学会制订自己的阅读计划。在此，通过分享自己的阅读规划让学生在将来阅读规划的制定中能够举一反三，真正学会阅读。）

教师小结

今天很高兴能够跟我们同学