七年级下册第三单元整理复习课一等奖创新教学设计-

七年级下册第三单元整理复习课一等奖创新教学设计?七年级下册第三单元整理复习课教学设计

教学目标

能区分不同叙事文体的基本特征，能从标题、详略安排、角度选择等方面定位文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力，能用逻辑图示梳理文章内容与结构。2.能关注细节描写，结合前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，理解作者的情感态度，并能用准确的语言做出分析与简评。

3.能在阅读中通过分析细节描写与主旨的关系，学会如何捕捉生活的细节，并能用文字记录下生活与记忆中的感动瞬间，在写作中用丰满鲜活的细节来刻画人物、表达情感。

4.以“我身边的普通人”为题，写一篇写人的记叙文。.能抓住关键细节把握文本中的中心人物形象和作者的情感态度，培养思维的灵活性。

5.能通过比较总结出同类文体相通的阅读经验和方法，形成比较意识，发展比较思维能力。

教学重难点

通过学习本单元课文，能体会到平凡人物身上的善良人性，学会尊重身边的每一个人。

2.通过完成“我身边的普通人”这一核心任务，能养成在日常生活中主动观察、善于发现的习惯，能更加热爱生活和成长为更好地自己。

核心任务：以“我身边的普通人”为题，写一篇写人的记叙文。

【教学实施】第一课段读阿长形象，察作者深情

核心任务：梳理事件，据此绘制作者的情感折线图，理解作者对阿长的感情及变化。

学习任务

概括课文中和阿长相关的主要事件，理解阿长的形象，探讨选材详略的原因。

勾画出表现“我”对阿长情感态度的词句，绘制折线图，理清作者对阿长的情感变化的转折点。

发现并探究本文童年视角与写作视角交错转换的妙处，进一步理解作者寄寓的复杂情感。

学习资源

课文材料：鲁迅《阿长与》

拓展材料：钱理群《怎样读和教阿长与》

完成任务

概括课文中和阿长相关的主要事件，梳理对应的人物形象特点，并探讨选材详略的原因。

（二）勾画出表现“我”对阿长情感态度的词句，据此绘制折线图，理清作者对阿长的情感变化的转折点。

（三）发现并探究本文童年视角与写作视角交错转换的妙处。探究问题：题目用“长妈妈”是不是比“阿长”更能表达敬意？提示：任务二中的情感词，哪些对应的是作者当时的心理，哪些对应的是长大后的心理？从两种叙述视角的交叉使用中读懂阿长，体会鲁迅对阿长的深情。尤其引导学生探究儿童视角下一些贬义词（如“憎恶”“讨厌”“疑心”“不耐烦”等）背后的爱意，以及“大词小用”（如“空前的敬意”“伟大的神力”等）的作用。

四、学习评价

课文没有描写阿长买得《山海经》的场景，请你根据阿长的人物形象特点，发挥想象，还原“阿长买书”的情景。

要求：

不少于400字；

每位同学将自己的作品分享在班级群中；

大家投票选出自己最喜欢的一篇；

教师将得票最高的三篇收集起来供全班讨论学习。

第二课段读《老王》，见杨绛

核心任务：梳理事件，发现老王和杨绛形象之间的“互生”关系。

学习任务

认识杨绛笔下车夫老王这个人。

探究老王眼中杨绛这个老主顾。

细读课文，读懂杨绛字里行间的那份“愧怍”。

学习资源杨绛《老王》

完成任务（一）文章写了老王和“我”之间的哪几件事？

结合课文内容分析，在老王眼中，作者的形象。

《老王》事件和人物形象关系。

事件：

老王为“我”做的事。

①坚持按原价付送冰的钱

②坚持付送默存上医院的车费

③临终前把稀有的香油和鸡蛋送于“我”

“我”为老王做的事。

①常坐老王的三轮，与老王闲话

②女儿送老王鱼肝油，治好了他的夜盲症

③坚持付针香油和鸡蛋的钱

学习评价学完这篇课文，我们可能会想到这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……请你选择其中1-2个词语，谈谈你的感受。

第三课段读《台阶》，懂父亲

核心任务：围绕修“台阶”这一核心事件，批注文中描述父亲言行的细节。

学习任务

梳理“修台阶”这一核心事件的叙述节奏。

围绕“修台阶”这一核心事件，批注描述父亲言行的细节。

用2-3句话概括“父亲”是一个怎么样的人。

学习资源李森祥《台阶》

完成任务围绕“修台阶”的核心事件梳理叙述节奏，围绕父亲的主要行为，分别用一个四字词语拟定每个层次的小标题。

圈点、勾画、批注课文中有关描述父亲“修台阶”的细节描写，用1-3个词语记录每个细节中父亲的形象，分析你所体会的父亲情感和作者的情感，用2-3句话概括从文中父亲身上看出的“中国父亲们”的一些普遍特质。小贴士细节描写细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

《台阶》中父亲相关的细节描写梳理表

相关细节父亲形象父亲情感作者情感中国式父亲的共性特点

学习评价

这篇课文中的父亲身上有着“中国父亲们”的普遍特质。请用一组连续的比喻句写写你心中“中国式父亲”的样子和特点。第四课段《卖油翁》人物形象比读

核心任务：默读课文，借助注释，疏通文意，在翻译中理解卖油翁和陈尧咨的形象。

学习任务

默读课文，借助注释与工具书，疏通文意，翻译课文。2.在把握课文基本内容的基础上，理解故事中的两个人物形象。

学习资源

课文材料欧阳修《卖油翁》

工具书王力等《古汉语常用字字典》

拓展资料袁枚《卖蒜叟》

完成任务

默读课文，借助课下注释，疏通文意。画出不理解的词句，小组讨论交流，互相质疑解难。仍有疑惑，借助工具书解决，小组内部解决不了的，寻找他组同学或老师的帮助。

能用基本通顺的语言翻译课文。小组合作，选出一份最佳译文，在班内展示分享。

找出文中动作、神态、语言描写的词句，据此比读分析陈尧咨和卖油翁的形象特点，在比较中思考二人谁更值得我们效仿。

《卖油翁》形象比读表

人物写法相关词句陈尧咨卖油翁谁更值得效仿

动作描写

神态描写

语言描写

学习评价

借助注释与工具书，拓展联读袁枚的《卖蒜叟》，对比卖蒜叟和卖油翁形象，并说说这两篇文章对你有怎样的启示。

补充资料：

卖蒜叟（袁枚）南阳县有杨二相公者，精①于拳勇。每至演武场，传授枪棒，观者如堵②。忽一日，有卖蒜叟，龙钟伛偻，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄③（yéyú）之。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，傲之曰：“叟能如是④乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨⑤！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨？”老人自缚于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声。