小小手教学教学反思8篇

小小手教学教学反思8篇小小手教学教学反思篇1

每一次经受这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清楚，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜爱兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜爱这张画，最终兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采纳了随文识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放在认识11个字，会写3个字；朗读感悟，说话训练上。

首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手〞为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手〞设计教学环节。教学中，以“观赏图画〞导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜爱兰兰胖乎乎的小手？〞把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加深厚。通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。这篇课文我主要是抓住几句话引导孩子用不同的语气读，利用多种形式读〔包括师范读、生个别读、分角色读等〕，并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观看图片中人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己渐渐地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培育孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？〞孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完好，把话说优美〔能运用上所学的词语〕。所以，在教学中我还穿插了说话训练，通过完成课后的说说做做，到达了培育学生完好说话训练的目的。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思索的空间。

在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟的过程中，随文识字，认识11个生字，会写“胖、事、情〞3个字。本堂课的识字比较落实。采纳了小老师教读生字、开火车读生字、找出简单读错的生字重点认读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加〞、“减一减〞、“换一换〞、“编字谜〞……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。在随文识字的同时，我还随机指导孩子学会写生字，逐步提高他们的书写能力。

缺乏之处：

1、课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思索。

2、课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶〞，显得很仓促，不够沉着。

3、在教学过程中，还应更留意一些细小的环节，力求做到更精。

这堂课，又让我满载而归，不仅找到了自己的缺乏，而且对驾驭课堂有了肯定的认识，对随文识字的教学也有了初步的认识。今后，我还要多向有阅历的老师请教学习，更合理地支配各个教学环节，提高课堂效率。

小小手教学教学反思篇2

?胖乎乎的小手》写的'是一家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中看出，兰兰是一个喜爱劳动、关怀长辈、爱护父母的好孩子。课文充满了温馨情感，内容贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

在教学中，我以“手〞为主线，首先提出“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手？〞，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，要求孩子用铅笔画出喜爱的词语，再把课文读熟。接着我出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。指导朗读时，我让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！〞、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！〞、“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！〞，引导孩子读好这几句话。我主要是利用多种形式读，让学生留意在读中体会其中的意思，读出感情。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间互相的关爱。在学习课文以后让学生说说自己的小手如今能做什么？将来又能做什么？激发孩子向兰兰学习。

最终进行教学拓展，请同学们用自己的小手为家里人做一件事，把学到的道理运用到生活实际中去。留意观看家里人的表情，事后把当时的情景以日记的形式写出来，做到读写结合。

小小手教学教学反思篇3

一个良好的开端是胜利的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课胜利的关键。“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？〞这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜爱画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜爱这张画？想知道为什么吗？〞一石激起千层浪，这个问题立即让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！〞朗读刚一结束，我看到了一片主动地小手焦急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴沟通一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事〞。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜爱呢？〞好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得特别仔细了，读着读着，好多同学慢慢领悟到课文中的情感教育，原来做一个关怀爱护家人的孩子才最让人喜爱！这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵活的小手，你以前都用它来做过什么事情？〞好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画……“学习了今日这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？〞回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照看生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光辉，那不正是孩子们关怀他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光辉吗？一节一般的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文学问，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。“黄香温席〞、“卧冰求鲤〞这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着秀丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子学问，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！

小小手教学教学反思篇4

?胖乎乎的小手》是我们课文第二单元“家庭生活〞中的一篇课文，课文主要讲了：“全家人都喜爱兰兰画的这张画——胖乎乎的小手〞，是因为，兰兰的这双能干的胖乎乎的小手，替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。“兰兰明白了全家人为什么都喜爱这张画。她高兴地说：‘等我长大了，小手变成大手，它会帮你们做更多的事情！’〞兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的快乐。这是兰兰对家人的爱与关怀啊！

课文内容贴近学生生活，所以，以学生自读、自悟为主。

用谜语诗激趣，且通过学生在书上和黑板上画小手，进一步激发了学生阅读、探究学习内容的主动性。

学贵有疑。培育学生的问题意识是十分必要的，为此，揭题后，让学生主动思索，质疑课题。

识字写字是其教学重点，为此，在初读识字环节，注重教给学生识字的方法，给学生提供沟通互动的平台，采纳自己喜爱的方式进行记忆，培育学生主动识字、自主识字的意识。如，字谜法：半个月亮——胖，一口吃了十粒豆——喜；加一加：弓+长=长，贝+占=贴，革+圭=鞋；换一换：清—氵+忄=情；迹—辶+又=变。

书读百遍，其义自见。为此，再读课文，整体感知环节，注重教给学生读书的方法。

1、让学生带着问题自读课文，且一边读，一边思索：课文中的小手是谁的呢？题目为什么要用“胖乎乎的小手〞呢？全家人为什么都喜爱兰兰的这双胖乎乎的小手？〔兰兰的这双小手很能干〕且引导学生用“喜爱〞造句。

2、一边读一边画出相应的词句。全家人都喜爱兰兰的小手，你能用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。

3、分角色朗读，入情入境地读悟，且学习读好疑问句和感叹句。

板书就是提纲挈领，就是画龙点睛之笔，为此，总结课文，相机板书环节，主要是引导学生把课文主要内容进行回顾、提炼出板书，且结合本单元主题以及学生生活，使学生懂得从小要关怀家人和爱惜家人。

字如其人。识字写字是低年级教学的重点和难点，为此，书写指导环节，注重选取学生易混的形近字“看、着〞字进行精细的比较指导，使学生加深其印象，且留下深刻的第一感觉。

1、语境中认读：

“看、着、会〞，明白这三个字都是多音字，且组词稳固。

2、比较“看、着〞：

〔1〕结构相同，都是半包围结构；

〔2〕部首相同，都是“目〞；

〔3〕不同：一个“手〞，一个是“羊〞。

3、师范讲解：

手目看，羊目着。“看〞字中的“手〞不带钩，第一笔为平撇；“着〞字中的“羊〞是斜尾羊，其中的长撇略弯，“目〞较扁。学生书空“看、着〞。

4、学生说说写“会〞应当留意什么〔人字头的撇捺要伸展，云要小〕。

5、学生在书上描红、临写各一个遍，教师巡察检查指导，提示学生留意“三个一〞。

6、展评后学生纠正并每个字再写一遍。

写字不在于多，在于写正确、写规范、写美观。为此，指导学生写字，做得比较精细。

总之，低年级的语文学习，老师要注重创设情境，以吸引学生的留意力和调动学生的学习兴趣；老师要注重发挥示范引领作用，范读、范写，使学生易于仿照；老师要注重教给学生学习方法〔读书、识字、写字〕，逐步提高学生自主学习的能力；老师还要注重养成学生良好的学习习惯。《胖乎乎的小手》的学习，给我们师生带来了一次开心阅读的之旅！

小小手教学教学反思篇5

胖乎乎的小手教学设计与反思〔人教版语文一年级下册〕

课题：胖乎乎的小手

总课时数：

课型：

新授：

辅助工具;课件、生字卡片。

教学内容:《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

学情分析:一年级孩子有了肯定的劳动意识本课要培育学生喜爱劳动的好习惯。

教学方法:1、猜谜语。2、角色表演。3、板书示范。

教学目标:依据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

１、认知〔学问〕目标：⑴稳固认识胖、喜等13个生字。会写看、着。⑵正确流利有感情地朗读课文。

２、能力目标：⑴继续培育独立识字的能力。⑵培育有感情朗读课文的能力。⑶初步培育学生积累运用语言的能力。

３、情感目标：培育敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳自主、合作、探究的学习方式，以读为本，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补缺乏。联系生活实际解理解人物语言，培育敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。积累语言，培育语感，读好疑问句和感叹句，以到达提高语文素养的目的.

教与学

教师的教学过程

一、导入：同学们，今日老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。

二、揭题：

1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。〔找一双学生的手，把手印画在黑板上。〕

2、今日我们要学习的课文就是《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。〔齐读课题〕

三、初读课文，了解大意。

1、黑板上的这双小手是xxx的，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜爱这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，留意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思索老师刚刚提出的两个小问题。〔学生自由读课文〕

2、读了课文，你知道这双小手是谁的？〔生答〕全家人为什么这么喜爱这双胖乎乎的小手呢？

3、全家人都喜爱兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。〔学生划句子〕

4、xx，你来说说你找到了哪一句？〔学生汇报三句话〕

四、生字识记：

1、在这三句话中，有我们今日要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？

2、这几个字你有什么好方法记住它吗？

3、通过刚刚的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。

4、这些字有拼音时我们都认识了，老师假如把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？老师今日想来考考大家。请大家拿起桌子上的纸条，比一比，谁能把这个小故事读给大家听听。〔读故事复习生字〕五、课中操。同学们真能干。我们小朋友能懂事地帮助大人做自己能做的事，我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。接下来我们一起来观赏一首古诗，感受一下妈妈的无私的母爱

吧。大家可以一边观赏一边自由发挥，活动活动我们的小手。

六、朗读感悟。

1、妈妈对自己的孩子是多么关怀呀，我们的小兰兰也是一个敬重长辈的好孩子。请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？〔指导学生把句子读好〕

2、在这句话里有这样一个词替，你们能不能换个词说说？

3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？

4、〔先出示句子〕师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰特别敬重她，姥姥说〔生读〕

5、刚刚几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜爱的角色，我们一起来把这三话读一读。〔教师：爸爸说学生〕

六、说话练习。

1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平常有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？请同桌两位同学相互说说。〔同桌相互说〕

2、谁来告知大家你帮别人做过什么？〔请若干名学生发言〕

七、书写指导。

1、看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做很多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会特别高兴的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？〔笑着〕在学校里，我们小手还有一项特别重要的任务，那就是写出一手美丽的字。今日我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点留意的地方吗？

2、在田字格中写字，我们要看清晰每一个笔画的位置，仔细地书写，并且留意自己的写字姿态。〔教师范写〕学生书写，教师指导。

七、课堂小结：

〔表扬写得好的〕xx、xx的小手真能干，写出了特别美丽的字。〔展示〕请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜爱的人吧。

八、课外实践活动：

1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。

2、用自己的小手为家长做一件事。

第二课时

课时目标：

1、复习第一课时的学习内容，认识其余的6个生字。

2、分角色朗读全文，感悟课文所包含的人文关心。

3、用因为所以说话。

4、正确、端正地书写看、画、兴、会四个字。

一、复习导入：上节课我们学习了第六课〔学生回答：胖乎乎的小手〕〔教师板书课题〕同学们用自己的小手制作了精致的生字卡片，今日我们就用这些卡片来一个游戏吧。〔教师出示音节，学生找出相应的生字。〕二、学习生字：

1、〔出示带拼音的新授字〕这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？

2、〔出示词语〕这几个字娃娃特别淘气，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？

三、感情朗读。

1、上节课，我们已经知道全家人为什么喜爱兰兰的小手了。在这篇文章里，你还有什么不明白的吗？请小朋友再去读一读，有问题的提出来大家商量，没有问题的同学选择一段你最喜爱的把它读通，你可以读给同桌听，也可以申请请给全班小朋友听听。

2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰，你最喜爱谁？我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。分角色朗读课文，先请一组较优秀的同学上台示范，再以四人小组为单位角色朗读，教师巡回指导〕

四、说话训练。全家都喜爱兰兰的小手，你能用上因为所以来说说他们喜爱小手的缘由吗？

五、拓展延长。

1、兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？

2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？〔自由发言〕

六、写字练习。

1、上节课我们学写了笑、着两个字，这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。〔出示生字〕谁来说说在书写这四个字的时候最要留意的是哪些笔画，你情愿当小老师教教大家吗？

2、听了同学们的指教，老师觉得对写好这几个字很有信念，你们情愿看老师写一写吗？〔教师范写〕

3、请小评委们评一评老师写的字，既要确定我的优点，也要指出我的缺乏。

4、学生练习书写，教师巡回指导。

七、课堂小结束：从同学们刚刚仔细的书写看法中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大肯定会为社会做出许多奉献的。老师期望大家能像兰兰一样从小事做起，从关怀身边的人做起，努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。

八、猜谜语齐读课题

同学们自己轻轻地读一遍课文〔请45人回答后教师小结并出示句子：全家人都喜爱兰兰画的这张画。学习用喜爱说话。学习生字喜、张。〕〔学生领读生字〕〔沟通识记方法〕〔齐声读生字〕〔请学生观赏伴乐古诗《游子吟》〕〔生读〕同桌相互说〔观看分析字形〕〔学生介绍识字方法〕〔认读词语，再认生字〕〔学生自由读课文〕〔说话训练〕〔请学生自由发言〕〔请几名学生介绍重点笔画和书写难点〕〔学生练习书写〕

反馈

1、我会读白茫茫红通通绿油油灰蒙蒙亮晶晶黄澄澄你有什么发觉？课文中也有两个类似的词，它们是〔〕和〔〕。我还知道这样的词，它们是〔〕、〔〕、〔〕。

2、我们的双手能做什么呢？连一连，并把动作写下来。

板书设计

胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒

反思：《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。所以，在本课教学中，我以手为主线，围绕全家人为什么这么喜爱兰兰的小手设计教学环节。教学中，以猜手、画手导入课题，引导学生自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。明理的目的在于导行，最终，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手如今能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参加性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间互相的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。《小学语文课程标准》提出语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力。语文实践说的简洁一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、看法、价值观的熏陶，,到达启迪思想，提高语文素养的目的。低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参加学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松开心、自主学习的空间。用你想知道吗这个问题，激发了学生剧烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培育了学生仔细倾听、主动评价的能力。

小小手教学教学反思篇6

?胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做许多事，所以全家人都喜爱兰兰画的小手。〞这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我干脆将错就错，急忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？〞这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。〞有的说：“他为爷爷拿眼镜。〞有的说：“他为爷爷敲背。〞……师说：“你们猜的都不错。兰兰的确是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。〞老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？〞同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！〞他笑着说：“我想，她会为同学捡起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。〞听到这话，我心里一乐！小家伙，竟然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬……〞跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……〞一声不响地帮我敲起背来。我好兴奋，情“〞自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒适！〞同时又生出无限的感慨。

教学反思：

课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的成效。我觉得缘由有以下几点：

一、在新的教学理念下，教学应当是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应当关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。

二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。假如当时教师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应当是姥姥。〞然后继续根据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会到达自己的教学目标，但确定不会像如今这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的'技巧并不在于能预见到课的全部详情，在于依据当时的具体状况，奇妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。〞

三、《语文课程标准》指出：应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。

小小手教学教学反思篇7

?胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简洁，很形象，写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，本课时教学的重点是识字写字，懂得孝敬长辈是一种美德。

因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：

一、我以“手〞为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手〞设计教学环节。引导学生自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手？明理的目的在于导行，最终，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，说说自己的小手能为家人做什么？整个过程注重学生的参加性，有说有写，让学生真正成了