电流微教案6篇

电流微教案6篇电流微教案篇1

〔一〕教学目的

1．通过试验使学生知道导体中电流跟电压、电阻的定量关系。

2．使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体的电压和电流；会用滑动变阻器来调整这段导体两端的电压。

3．使学生了解如何用掌握变量的方法通过试验来讨论一个量随两个量改变的定量关系。

〔二〕教具

学生试验；每组配备干电池三节，电压表、电流表和滑动变阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值电阻各一只，一个开关，导线若干条。

演示用器材：干电池两节，演示用电流表一只，2.5v和6.3v小灯泡各一只，灯座一个，开关一个，导线若干条。

〔三〕教学过程

1、引入新课

(1)问：什么是电流？电路中形成电流的缘由是什么？〔答：略〕

(2)演示：把2.5v小灯泡和演示用电流表串联分别跟一节干电池和两节串联的干电池组成电路。闭合开关，观看先后两次电流表示数及小灯泡亮度的不同。

小结：用两节干电池时，灯泡较亮，电流较大。说明通过一个灯泡的电流跟加在它两端的电压有关系。

(3)问：什么叫电阻？影响电阻大小的因素是什么？〔答：略〕

演示：分别把2.5v和6.3v小灯泡跟两节串联的干电池和演示用电流表组成电路。闭合开关，观看先后两次电流表的示数和小灯泡的亮度的不同。

小结：6.3v小灯泡较暗，电流较小。灯泡不同，灯泡电阻一般不同。试验说明：在电压肯定时，小灯泡的电流和小灯泡的电阻有关。

试验告知我们，通过导体电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关系。本节将学习有关电流跟电压、电阻的关系的学问。

板书：＜第八章欧姆定律

第一节电流跟电压、电阻的关系＞

2．进行新课

〔l〕设计试验电路

要求学生用以前学过的学问设计一个电路，能用电流表测某个电阻的电流和这个电阻两端的电压，并能用滑动变阻器转变电路中的电流或掌握该电阻两端的电压。

由一名学生板演，画出电路图〔课本中的图8—1〕。

讲评：作图要仔细规范，明确元件作用。

(2)讨论电流跟电压的关系

要求学生阅读课本本节的第一个试验。

问：试验的目的和方法是什么？

答：保持电阻不变，讨论电流跟电压的关系。用试验探究一个量随两个量改变的关系时，要先保持一个量不变，讨论另外两个量之间的关系，这是讨论物理问题的一种有用方法。

问：试验电路如课本图8—1所示，连接电路应留意哪些问题？

答。连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的电阻应调到最大，电压表和电流表要按使用规则进行连接使用。

问：试验的步骤有哪些？

答；按课本图8—1连接电路。闭合开关，调整滑动变阻器的滑片，使定值电阻r〔教师要强调使用10Ω的定值电阻，并让学生认清这个元件〕两端的电压成整倍数改变〔教师告知学生，我们试验中r两端的电压分别取1伏，2伏和3伏〕。将每次电压表和电流表的读数记录在课本的表格中。要求在表格左侧明显标出r=10欧的字样。

学生进行试验，教师巡■指导。试验完毕，断开开关。暂不拆解电路。

汇报试验结论，进行讲评。

板书：

此结论中，电阻肯定是条件〔不行缺少〕，导体中的电流及导体两端的电压均针对同一导体而言。纠正由试验数据得出：在电阻肯定时，导体中的电流随导体两端的电压的加大而加大；或说在电阻肯定时，电压跟电流成正比的不正确说法。

(3)讨论电流跟电阻的关系

要求学生阅读课本中本节的第二个试验。

问：这个试验的目的，电路及步骤是什么？

答：试验目的是讨论在电压不变的状况下，电流跟电阻的关系。

试验电路如课本图8—1所示。换用不同阻值的定值电阻，使电阻成整倍数地改变〔教师强调本次试验使用5欧、10欧和20欧的三个电阻，要求学生认清〕，调整滑动变阻器的滑片，保持定值电阻两端的电压不变〔本试验要求2伏〕，把对应于不同阻值的电流值记录在课本的表格里。留意在表格旁明显标出u=2伏的字样。

学生试验，教师巡■指导，试验完毕，整理好试验器材。

汇报试验结论，进行讲评。

板书：

纠正：由试验数据得出：在电压不变的状况下电阻越大，电流越小及电阻跟电流成反比的不正确说法。

3．小结

出示小黑板〔或放映投影幻灯片〕，要求学生依据以下两组试验数据写出结论，并用其中数值说明正反比关系。

表格1

结论：__________________________________________。

表格2

结论：__________________________________________。

留意强调每个结论的条件〔电阻r肯定或电压u肯定〕。

4．布置作业

课本本章第二节后的练习2、3。

〔四〕说明

1．本节试验是总结欧姆定律的基础。应尽量支配学生分组试验，为下一节学习欧姆定律作好预备。

2．在本节的试验中，同时使用电压表、电流表和滑动变阻器，这对同学来说是第一次，要通过复习使学生知道这些元件在电路中的作用，连接电路的方法和留意事项。在学生试验中还要加强指导，以保证顺利完成。

3．商量试验结论要留意强调试验条件〔电阻肯定或电压肯定〕及正比、反比的物理意义。

注：本教案根据的教材是人教社初中物理第二册。

电流微教案篇2

教学目标：

⒈通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。

⒉知道电流表的用处的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。

⒊在试验探究中，培育学生实事求是的科学看法，认识沟通与合作的重要性。

重点、难点：本节课重点是电流的概念、单位、电流表的使用；难点是将电流表正确接入电路。

教学预备：

演示用器材：教学电流表一只、学生电流表一只、小灯泡两只、电源一个、开关一个、导线若干、电流表活动挂图。学生用器材：学生电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。

教学设计：

教师活动学生活动说明：

一、电流是什么？

①复习提问：电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？

②引入新课：电流不但有方向，而且有大小，这节课我们就来探究电流的大小。〔板书课题〕

③教师提问：电流看不见、摸不着，怎样推断导体中电流的大小？

④教师讲解：水管中的水，向肯定方向流淌，形成“水流〞，与此类似，导体中的电荷向肯定方向移动，就会形成电流。电流同水流一样也有大小，物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱。板书：电流。

⑤指导学生阅读“信息窗〞，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。回忆，回答思索、回答仔细听讲、领会阅读、思索电流定义的引出不必太冗杂，用水流类比的方法学生很简单接受。

二、怎样使用电流表？

①教师展示电流表实物，告知学生通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是a。

②让学生观看学生用电流表，进行分组商量，然后回答教材p72探究电流表的使用方法⑴—⑸条。

③教师检查探究结果，然后利用电流表活动挂图再次演示电流表的读数。

④提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？

⑤指导学生阅读教材中的“电流表使用说明〞和观看教材p73图13—36，了解电流表的使用规则。

⑥组织学生以组为单位进行电流表的连接，并画出相应的电流图，教师巡察指导。

⑦教师组织学生归纳总结电流表的连接然后进行示范，强调留意事项。观看、商量、回答观看、回答阅读、思索动手试验观看鼓舞学生多动手连接电路，提高试验操作能力。

三、让学生小结根据目标小结稳固练习：完成同步学习与探究p77，开放性作业1—3题。完成练习，矫对答案作业。

电流微教案篇3

教学目标

一、学问目标

1．知道电流是有强弱的；

2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安；

3．知道电流表的使用方法；

4．能正确读出在电流表的示数。

二、能力目标

1．通过用电流的效应来讨论电流的强弱，提高学生用间接讨论问题的方法解决实际问题的能力；

2．通过连接电路的试验活动，培育学生动手操作能力；

3．通过电流表的读数，训练学生的观看能力和精确读数的技能。

三、德育目标

1．通过学生连接电路的试验活动，培育学生团结协作的精神；

2．在学生对电流表读数的过程中，培育学生严谨的科学看法。

教学重点

正确使用电流表，并能精确读数

教学难点

指导学生正确连接电路，正确使用电流表

教学方法

试验法、商量法、观看法、点拨法

教学用具

手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板

教学过程

一、创设试验情境，引入新课

［师］〔出示电路示教板〕这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？

［生］灯泡亮了。

［师］说明了什么？

［生］电路中有了电流。

［师］你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？

［生］电流倒是没观察，但灯泡发光了。

［师］对。假如用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等。原来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、讨论它。

［生］我们四周的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？

［师］很正确，你的思维比老师还快。事实上这是一种间接讨论问题的奇妙方法。

二、新课教学

［师］请大家认真观看桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？

［生］有数字和符号。

［师］灯泡上一部分是它的电流值。i是电流这个物理量的符号，0.2a是同学们试验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。电流i的单位是安培，简称安，符号是a。下面我要问大家了，0.2a表示什么意思？

［生］小灯泡正常工作时的电流是0.2安培。

［师］大家还有什么问题吗？

［生］安培是怎么来的？

［师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的讨论成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿〞。为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。期望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。

［生］电流还有其他单位吗？

［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成以下问题：

［投影］

1．电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和__________。

2．电流单位的换算关系是：

1a=________ma

1ma=_______μa

3．把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值，手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值。

［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？

［生］说明电流有强有弱。

［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能推断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？

［生］灯泡发光越亮，电流越强。

［试验］怎样连接电流表。

［师］如今请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，留意观看灯泡的亮度。

［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大。

［师］如今每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表。在刚刚的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值。不过，大家要先阅读课本，商量一下，要留意什么原则才算正确连接电流表。

商量之后，总结出以下几条规则：

规则1：电流表必需和被测的用电器串联；

规则2：电流必需从“+〞接线柱流进去；“-〞接线柱流出来；

规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6〞的接线柱和“-〞接线柱；电流值小于0.6a时用标着“3〞接线柱和“-〞接线柱；

规则4：任何状况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。

［师］把握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要留意规则。

〔学生试验，教师给予帮助和指导〕

［阅读课本］怎样在电流表上读数

读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。

学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，商量出现的问题：

［生甲］我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们商量后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮。

［生乙］我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样。经过仔细检查后，改正了错误。

［生丙］我觉得连接电路时关键要留意电流表“+〞接线柱是“0.6a〞接线柱还是“3a〞接线柱，确定之后就好办了。

［生丁］我有一个问题，这个试验中的小灯泡上标有“0.2a〞于是我们选“0.3〞接线柱，假如灯泡上不标电流值呢？

［师］经过两节的电路学习，同学们对电路不再生疏。试验时很仔细，试验后又能很好地总结。如今，又提出了问题，我特别高兴！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触〔不要固定〕，就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程。如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？

［生］换成另一量程的两个接线柱即可。

［师］对。这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1．可以用电流来表示电流的强弱。

2．正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+〞接线柱进，“-〞接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上。

3．正确读出电流表的读数。

四、布置作业

p100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。

电流微教案篇4

教学目的

1、知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。

2、留意培育学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括试验规律的能力。

3、在试验中留意培育学生良好的习惯以及严厉 仔细、实事求是的科学看法。

教学重点和难点

电流跟电压、电阻的关系；电学仪器的综合使用。

教具

教师使用：投影仪，自制投影片，2.5v、6.3v小灯泡各一个，演示电流表，干电池两节，电键，导线。

学生分组试验使用：学生用电源，电键，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器〔50Ω、1.5a〕，简式电阻箱，导线。

教学过程

〔一〕引入新课

在前面几章中分别学习了电流、电压、电阻这三个物理量。你认为电流跟电压、电阻有没有关系呢？〔学生发表意见〕

利用演示试验〔电路图见图1〕，让学生进一步了解电流跟电压、电阻间的关系。

试验过程如下：

步骤1、分别用一节干电池、两节串联的干电池组给2.5v小灯泡供电，观看小灯泡的亮度和电流表的示数。

问：第二次试验中通过小灯泡的电流为什么较大？

步骤2：仍用两节串联的电池组供电，更换6.3v小灯泡，观看灯的亮度和电流表的示数？

问：通过2.5v、6.3v小灯泡的电流为什么不同？

在试验基础上，使学生对电流的大小跟电压、电阻的大小之间的关系有初步的定性的认识。

教师向学生介绍，本章学问教学的线索，点明本节讨论的课题及讨论方法。

〔二〕讲解并描述新课

〔板书〕第五章欧姆定律

1、电流跟电压、电阻的关系

问：当导体两端的电压扩大两倍时，通过导体的电流将如何改变？怎样才能准确的知道电流跟电压的关系呢？

学生思索后回答

〔板书〕1、在电阻不变时，讨论电流跟电压的关系。

出示试验电路图〔图2〕讲解各元件的作用，讲解试验中应留意的问题：

〔1〕要考虑器材在桌上码放的位置〔如是否便于操作等〕。

〔2〕为便于读电表示数，电路连接完毕并检查无误后，应将两电表靠在一起。

〔3〕定值电阻r用简式电阻箱提供，取r=5欧。

〔4〕电流表、电压表的量程分别选用0.6安和3伏。

〔5〕其他留意事项同过去要求一样。

学生动手连接电路。

教师指导学生对电路进行检查，如：电键是否断开；滑动变阻器滑片是否放在了阻值最大处；简式电阻箱提供的阻值是否为5欧。

出示试验数据记录表〔一〕〔自制投影片〕

学生分组进行试验，教师巡察检查指导。试验完毕，让同学汇报试验数据。

教师引导学生分析试验数据。

问：电流随电压改变时，符合什么规律？

换用其他导体做试验，都能得到上述正比关系。

教师按下面格式板书，然后让学生在空白处填上适当的词语。

试验结论：在________不变时，__________的电流跟______的电压成_______。

利用试验数据记录表〔一〕，应用比的关系，进行口算练习。

问：若电压加大到5伏，通过导体的电流是多少安？

简要小结，指明下面所讨论的问题及方法。

〔板书〕2、在电压不变时，讨论电流跟电阻的关系。

试验前的几点说明：

〔1〕试验电路与前面试验相同。

〔2〕试验中电阻的阻值依次为5欧、10欧和20欧。转变阻值前，肯定要断开电键。

〔3〕闭合电键后，转变滑动变阻器滑片p的位置，使每次电压表的示数均为2伏，读出各次电流值，并填入下表。

出示试验数据记录表〔二〕〔自制投影片〕

学生分组进行试验，教师巡察检查、指导。试验完毕，让同学汇报试验数据。

问：〔1〕电流与电阻这两个电学物理量，是谁随谁的改变而改变？

〔2〕电流随电阻改变时，符合什么规律？

〔3〕怎样完好地表述这一规律？

〔板书〕试验结论：在电压不变时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

应用比的关系，让学生回答以下问题：上面试验中，若电阻为40欧，那么，通过电阻的电流该多少安？

〔三〕课堂小结

学生应明确，在本节课中我们讨论的是什么问题，采纳什么方法进行讨论以及讨论后得到了什么结论，这些结论对后面学习有何意义。

〔四〕稳固学问

1、指出以下说法是否正确〔自制投影片〕

〔1〕导体中的电流在电阻不变时，跟它两端的电压成正比。

〔2〕在电压不变时，一段导体的电阻跟电流成反比。

〔3〕导体中电流的大小，不仅与导体两端的电压有关，还与导体的电阻有关。

2、利用电路图二提问。

〔1〕闭合电键后，发觉两个电表的指针均不偏转，说明此电路处于什么状态？

〔2〕闭合电键后，发觉电流表的指针向右偏转，而电压表的指针向左偏转，这是怎么回事，该怎么办？

〔3〕闭合电键后，发觉两个电表的指针一会儿向右偏转到某一位置，一会儿又都摆回零刻度处，这是什么缘由？

〔五〕布置作业

课本习题〔曹广建〕

?评析】

本节教案从总体上来看条理清楚，层次分明，是一个好教案。教案很完好，教学内容的引入，教学内容的支配都比较合理。在教学重点和难点中，突出电流跟电压、电阻的关系，特殊是通过试验如何分析、概括出这种规律显得不够，分析概括出这种关系应当说是教学中的重点和难点。因为这种“分析概括〞是物理学中常常用的，而初中学生对此又比较生疏，不太习惯。另一方面在试验结论中写有“在___________不变时，_________的电流跟__________的电压成__________。〞这一段写的比较含糊，横线上要求填的内容不突出，也不重要。如第一横线上可填：电阻、导体、电路等；第二、三横线上也存在此问题。另外，在行文中两次用到“应用比的关系〞，这句话里的“比〞是指“比例〞的意思，但这种简化的用法不合适，“比〞可以有许多不同的意思。一般在正式行文中肯定在语言意思上不要给读者造成含义不清的句子。

电流微教案篇5

(一)教学目的

1.知道磁场对通电导体有作用力。

2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，转变电流方向或转变磁感线方向，导体的受力方向随着转变。

3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

5.培育学生观看能力和推理、归纳、概括物理学问的能力。

(二)教具

小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透亮胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

(三)教学过程

1.引入新课

本章主要讨论电能；第一节和第二节我们讨论了获得电能的原理和方法，第三节我们讨论了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们讨论了电灯、电炉、电话等用电器，今日我们要讨论另一种用电器--电动机。

出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

提问：电动机是依据什么原理工作的呢？

讲解并描述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特试验的发觉--电流四周存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使四周小磁针受力而转动)。依据物体间力的作用是互相的，电流对磁体施加力时，磁体也应当对电流有力的作用。下面我们通过试验来讨论这个推断。

2.进行新课

(1)通电导体在磁场里受到力的作用

板书课题：〈第四节磁场对电流的作用〉

介绍试验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后简单运动，以便我们观看。

演示试验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观看铝箔筒的运动状况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

板书：〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

教师说明：下面我们进一步讨论通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。

演示试验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观看铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以转变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以转变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

归纳试验2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

(3)磁场对通电线圈的作用

提问：应用上面的试验结论，我们来分析一个问题：假如把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力状况是怎样的呢？

出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也确定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

演示试验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观看线圈的运动状况。

教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。

提问：线圈为什么会停下来呢？

利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同始终线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。

板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

(4)商量

①教材中的"想想议议"。

②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。

3.小结：板书的四条结论。

4.作业(思索题)：电动机就是依据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比方：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思索，下节我们讨论。

(四)说明

1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从试验直接得到(因为运动方向并不肯定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。

2.教案最终的思索题是为下节学习作预备。

电流微教案篇6

教学预备

教学目标

一、学问与技能

1.理解力的合成和合力的概念。

2.把握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。

3.要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。

二、过程与方法

1.学会设计试验、观看试验现象、探究规律、归纳总结的讨论问题的方法。

2.培育学生的动手能力、观看能力、分析能力、协作能力、创新思维能力。

三、情感看法价值观

学会应用等效代替和掌握变量的思维方法。

教学重难点

重点：

1.通过实例理解分力、合力、力的合成的概念。

2.通过试验探究“力的合成〞所遵循的法则。

难点：“平行四边形定则〞的理解。

教学过程

一、导入新课

如图甲，一个人用力f可以把一桶水渐渐地提起，图乙是两个人分别用f1、f2两个力把同样的一桶水渐渐地提起。那么力f的作用效果与f1、f2的共同作用的效果如何?

学生：效果是一样的。

老师：一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，在实际问题中就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。这个力就叫做那几个力的合力。求几个已知力的合力的过程叫做力的合成。几个力假如都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫做共点力。我们这节课就来学习两个共点力的合成。

二、新课教学

(一)探讨试验方案

先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生肯定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一点o，再用一个力作用于同一物体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到点o，记下各个力的大小、方向、画出力的图示，就能讨论力之间的关系了。等效代替是物理中常用的一种方法。

(二)演示试验：互成角度的二力的合成(请两位同学上讲台帮忙)。

(1)把放木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在木块上。

(2)用图钉把橡皮条一端固定在a点，结点自然状态在o点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。

(3)用两弹簧秤分别勾住绳索，互成角度地拉橡皮条，使结点到达o′点。让学生记下o′的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从o′点沿两条细纸的方向画线，并分别记下两只弹簧的读数f1和f2。

(4)放开弹簧秤，使结点重新回到o点，再用一只