人教部编版三年级语文下册第18课《童年的水墨画》优质教案

18童年水墨画教学导航[教学目标][教学重难点]1.通过自学，认识本课生字。2.鼓励学生在熟读的基础上，背诵下来。引导学生独立阅读课文，把《溪边》按一定的方法欣赏儿童诗，语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗指导学生欣赏诗歌的3.引导学生独立阅读课文，一定的方法欣赏儿童诗，指导学生按的兴趣，并能进行简单的模仿创编。通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会儿童丰富的想象力。诗。欣赏诗歌的语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。4.通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会儿童丰富的想象力。尝试写一首儿童诗。尝试写一首儿童[教学课时[教学准备]2课时]多媒体课件教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1.欣赏歌曲：播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。2.引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）3.导入课题：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题，学生齐读课题。）4.简介作者：张继楼，1926年生于江苏宜兴，中国作家协会会员，曾任重庆市作协副主席。从1956年出版第一本童话诗集《母鸡和耗子》至今，先后出版了《唱个歌儿给外婆听》（1960年）、《夏天到来虫虫飞》（1964年）、《写给孩子们的诗》（1963年）、（1979《在农村的田野上》

年）、《种子坐飞机》（1983年）、《东家西家蒸馍馍》年）《小蚱蜢》（1989年）、《新编晚安故事（1986365》（1993年），并主编了《中国当代儿童诗选》等33种儿童文学读物。《中国儿歌金库》作品曾获第二次全国少年儿童文艺创作评奖三等奖、四川省第二次少年儿童读物评奖优秀儿童文艺作品奖、建国40年重庆文学奖等多种奖项。二、初读诗歌，整体感知。1.看拼音，写词语。pūteng1.这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读课文。）（）dǎsuì）2．先在小组内读诗、互评、互相正音。品味诗的语言美，画面美。（3．指名分节朗读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。húlu）（4.师生交流诗的大概内容。（童年的生活和学习场景。）mógū（）三、了解作者的写作过程。2.比一比，组词语。1.作者自述写儿童诗的开端。默（）墨（）我生在农村，婴儿期就受口传心授的民间文学的熏染（）杂（）陶，熟记江南传统童谣。因此，我学习儿童文学，是从写儿歌开始的。如被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢》被收入多种儿童文学作品选的《夏天到了虫虫飞》儿歌。拨（）拔（）浪（）粮（），和，都是3.按原文填空。垂柳把溪水当做梳妆2.自述《童年的水墨画》的创作。的，山溪像一样平静。人（1）记得第一首写的是《街头》，那时重庆市文联（我工作的单位）坐落在一背街处，巷口有好几个小书摊。一架小人书，几张小板凳，自成一个小天地。常见三三两两的小孩埋头、弓腰在看连环画，一看就是半天。这给我的印象很深，也给了我写作的冲动。本想用儿歌的形式来表现，但用三、五、七的句式，很难生动刻画出影给染绿了，钓竿上立着一只。忽然扑碎了，草腾一声地上蹦跳着和。

所见场景。于是，我便试着用字数可多可少、较自由的句式描写，一下写了6行，还比较顺手，决定继续尝试。（2）《花前》这首诗是我陪小孙女去公园练习写生时留下的印象。正是春天，百花齐放，蜂飞蝶舞，常有小蜜蜂在身旁飞过，才有“一只蜜蜂绕着画低飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香”的想象。（3）《江上》一首，是我童年生活的回忆。小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙”象终身难忘。，印（4）写了《江上》后接着写了《溪边》《树下》《林中》三首，分别刻画了钓鱼、做游戏、拾蘑菇的情景，都是我童年生活的写照，用的都是白描写法，没作过多的心理描写，像录像一样，摄下一个个场景。虽叫《童年的水墨画》，但画面应该是动态而不是静态的，这就是诗和画的区别。3.朗读诗歌，体会描写的场景。（配乐）三、自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。菇”等。）（如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：（1）山溪像绿玉带一样平静（运用了比喻的修辞手法,

把山溪比作绿玉带。）（2）人影给吸水染绿了（这个“给”就是“被”的意思，不是“把”的意思；“染”字使静景有了动感。句子是说人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色，说明春天的溪水是绿色的。）（3）“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？从这句诗中你知道了什么？这说明什么？（这句话运用拟人的修辞手法，生动形象的体现出这个场面的欢声笑语，富有感染力。笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳,笑声好像有了生命。从这句诗中，我知道发生了这件事：“我”钓到了鱼，一拎钓竿，所以水面上的人影“碎了”；草地上，鱼儿蹦跳着，还有“我”开心的笑声。这说明了儿童生活的快乐。）（4）是哪个“水葫芦”一下钻入水中（“水葫芦”：本意是多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是借它代指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”相对。后文的“出水时只见一阵水花两排银牙”印证了“水葫芦”水性很好。）（5）只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样（运用比喻的修辞方法，形象地写出了林中头戴斗笠采蘑菇孩子的样子。把孩子们融入了大自然。）4.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。（1）交流：印象最深刻的是什么？①鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。鱼）（板书：溪边——钓②孩子们在江面上打水仗。（板书：江上——戏水）（板书：林中——采菇）③孩子们头戴斗笠像蘑菇一样。

……（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。5.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。四、作业：有感情地朗读课文，背诵《溪边》。教学过程第二课时一、复习导入。1.指名分自然段朗诵课文。2.指名多个学生读背诵《溪边》3.教师评议，导入新课的学习。二、赏读诗句，学习借鉴。1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。。1.指出下面句子中引号的作用。[]是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。2.欣赏交流佳句。如：蹦跳着鱼儿和笑声”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林”等语句，体会诗句所包含的A．表示反语，具有讽刺否定意思。里一个个斗笠像蘑菇一样。动感画面，感受童年的瑰丽多彩。B．表示引用别人的话。3.说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？（1）《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。C．特指水性好的孩子。（2）《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就

在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。（3）《林中》——阵雨过后，松林格外清爽，松针上还滴落着水珠，孩子们头戴斗笠到林中采蘑菇，欢快的叫声把松树上的雨珠振落。三、比较鉴赏，模仿习作。2.读《溪边》，完成练习。1.默读课文，想一想，课文在表达方式上有什么特点？2.生探究、发现。垂柳把溪水当做梳妆的镜子，3.交流感悟。4.师小结：主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5.自由读诗歌《童年的水墨画》山溪像绿玉带一样平静。，从内容上想一想你有什人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。么感觉？（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？忽然扑腾一声人影碎了，（师板书：溪边钓鱼江上戏水林中采菇）（2）再读诗歌，感受诗意。（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。（1）把文中的比喻句抄下来。①“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，静。”/山溪像绿玉带一样平②“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵（2）《溪边》这首诗中小朋友在干什么？水花两排银牙。”6.想一想自己童年生活是否也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿诗中其中的一节，记录下你的童年梦想与童年往事。（3）这首诗中描写的景物有：7.动笔仿诗，抒发情感：说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。（4）这首诗有静、有动，请把写“动态美”8.交流所编的诗句，生动笔习作，教师巡视。

9.交流作品，师生互动点评。四、总结延伸的语句画上横线。童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）什么喜欢？画完后，。说一说自己为五、作业。搜集并阅读儿童诗。六、推荐阅读。花前目光一次次从花上移到纸上，心里早画下花儿的模样。一枝蜡笔纸在上轻轻滑动，一朵鲜花纸在上慢慢开放；一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香。树下黄桷树撑开一柄翠绿的伞，一群白鸽在浓荫中飞翔。阳光在叶缝间悄悄地看，千百只眼睛织成一张光的网。仿佛老树也变得年轻了，一次次鼓着绿色的手掌。街头听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。课堂小结[教学板书][教学反思]童年的水墨画《童年的水墨画》溪边——钓鱼江上——戏水林中——采菇《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中是诗人在因此，我们去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、闹的一个个生动画面。”使在江中戏水玩这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”在理解课文的基础上，，学生有感而发想到自己童年的

趣事写下来、画出来。达到了读写结合的目的。参考答案第一课时1.扑腾打碎葫芦蘑菇2.默读水墨染色杂乱拨水拔草浪花粮食3.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。第二课时1.[C]2.（1）山溪像绿玉带一样平静。（2）钓鱼。（3）垂柳山溪人钓竿红蜻蜓鱼儿（4）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”《童年的水墨画》教学设计教学目标：1.认识“墨、染”等6个生字,学写“墨、染”等11个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。3.有感情地朗读诗歌，想象画面。4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学重点：

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个，梦，分享童年的快乐里梦有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》。【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。

预设点：（1）染，出示演变过程，读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。学生知识宽度。】加深学生的印象，拓宽三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。第二课时一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，让我们一起来看一看。在这些场景里究竟发生了些什么呢？三、学习《溪边》1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我们如果联系上文读一读，自己试着联系上文读一读，思考一下。也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指学导生有感情读好最后一句话。预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活经验来思考，下文的方法读懂了最后一句话，思考一下。很值得大家学习。现在大家也可以采用这种方法，刚才我们采用联系上联系上文读一读，生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，的景色？个别生读。特别神奇！谁给大家读出这美丽深师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！”知道了前面写溪水和人影是绿色的，5.多么富有生机的画面啊！由读、个别读。谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自

6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。四、学习《江上》1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》2.出示自学提示，自学。。思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。3.交流：】师：《江上》是写什么？生：游泳生：戏