一年级英语教学反思7篇

一年级英语教学反思7篇一年级英语教学反思篇1

一、营造英语气氛

1、学习一种语言肯定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。一开始上课时我就用英语向学生们问好：hello，boysandgirls、当时，我的语速很慢，表情比较夸张，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们展开了笑脸，我就知道我做的已经胜利了一半，他们的好奇心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：i’mkitty、，这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的名字：kitty!他们对我的名字充满了兴趣，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，渐渐地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。

2、对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必需的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。所以，训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。教师可以运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂教师再说什么。比方，表扬的句子有许多“goodverygoodwonderful〞等等，教师说这些用语时，可以对着学生们竖起大拇指;让学生保持清静时，教师可说“bequiet，please!〞同时，用食指放在嘴边，“嘘〞一声;教师要学生认真听时，可说“listencarefully、〞同时，把右手张开放在耳朵边，做“听〞状。这样教师也不用太担忧学生们听不懂了，老师的肢体语言就说明了一切。当然，刚开始使用英语课堂用语有些困难，许多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。我想说的是，在一堂课里，气氛很重要，尽可能地多说英语，让学生仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学习英语。

3、借用居里夫人的一句名言：“自信是胜利的基石〞来激励学生，循序渐进地引导学生把握学问。所以在教学中，教师要擅长发觉学生的闪光点，对于表现主动的学生，教师要留意准时鼓舞和表扬，同时对他们进行评价。并让全部学生明白其受表扬的缘由就在于大胆主动地开口说英语，让学生在集体学习气氛的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的，可以对个人进行评价，嘉奖学生贴纸;以组为单位进行评价，教师课堂上可以在黑板上画“小组嘉奖栏〞，还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏〞作为一学期表现的总评价。这样可以激发学生英语学习的兴趣和自信念，让学生体验进步与胜利，产生学习英语的持续动力，促进学生的综合进展。

二、教学方法多样化

1、直观教学，生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说、唱加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜爱生动活泼的讲解，很适合用直观手段进行教学。

2、情景教学，情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、有用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达沟通。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

3、动作教学，在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

4、活动教学，就是根据学生身心进展过程中的不同阶段来设计、布置情境、提供材料，让学生主动参加自由操作、观看思索。通过活动让学生自己认识事物、发觉问题，得出答案，发掘学生潜能。

5、语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。游戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。

6、枯燥的词、句的英语学习变成开心的儿歌学习，旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充，能使人开心学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语，在英语中查找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为?

一年级英语教学反思篇2

本学期我开始教一年级，一开始对于牛津的课本是完全生疏的，于是我查阅资料，跟同课头的白雪老师学习，了解这套教材的特点和要求。

我发觉这套教材不强调学生背诵强记，它从激发和保持学生的兴趣出发，着重培育学生学习外语的主动性和自信念。它把基本单词及语法教学，融汇在好玩的英语活动之中，通过儿歌、歌曲、游戏、故事和其它丰富多彩、形式多样的活动，让学生学习用最简洁的语言进行得体的交际，使学生主动地获得信息，习得语言，并在感知语言的同时，渐渐学会用英语进行思维。除课本外，还配有练习册和录音磁带。练习部分主要是针对课文的内容配备练习，进行全方位的语言训练，稳固所学。而《新标准》中对英语课程任务的描述是：

激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的能力和合作精神;使学生把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用能力;培育学生的观看、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界河中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。

所以就要求教师要从教学理念、方法等方面提升自己，英语教学包括很多方面：词汇、语音、听力、读、写等，每个方面并不是独立的，各个部分有着必定的联系，对于一年级的学生来说，重要是培育他们的语感和词汇、句型的积累，词汇教学是基础，打好了基础，以后的英语学习上很多问题就迎韧而解了。但是在一年级的教学中，我也遇到了不少问题：

一、忽视强调学生的语音语调。

一年级的学生，生理和心理的特点是爱动好动，所以一年级的英语教学更注重的是轻松欢乐地学习。因此，各种游戏、唱歌的设计层出不穷，然而，全部的方法都是为了让学生的语言交际能力服务的，假如只是注重到外表的形式，而忽视了对学生的语言能力的培育，只能是得不偿失，我就发觉有些活动只是流于形式，学生其实把握的并不扎实，读的并不精确。课堂教学中要有清楚、明确、具体、可检测的目标，词汇教学的检测目标之一就是学生能够精确的读出单词，一年级学生生理发育不够成熟，不能完全支配发音器官，所以他们很多发音不准，学生的拖音和吃音的现象很严重。教师要在平常教学中准时纠正和训练，尤其是针对拖音的现象要从低年级时就要杜绝，留意学生语调的培育，防止在高段的时候学生语流太慢。

二、忽视对单词的认知。

一年级孩子学习记忆单词存在一个很重要的问题就是看着图片会读，看单词就不认识了。一开始，我在对单词的教学时，没有强调对单词的认知，于是学生不自觉的把留意力都集中到了图片上。一年级在学生的`写方面不做要求，并不等同于不要求学生识记单词，虽然学生没有学过字母，但是要求对单词的字形有感官上的认识。当教授相似单词时，教师就不应当把留意力放在图片上，而应当转移到单词上来，比较两个单词，在具体的语境当中做不同的处理。在用卡片对词汇进行操练的时候，也不要忽视纯单词卡片的运用。后来为了帮助孩子更好的记忆英文以及理解汉语意思，我让孩子一边记忆英文一边记忆汉语意思。课堂上不断要求，发信息与家长沟通，在家也如此要求，一段时间，孩子就改掉了只看图片，不看单词的习惯。

一年级英语教学反思篇3

在新课程的改革中，教学中教师首先必需转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：

一、仔细学习英语课程标准。

课程标准是英语教学的总指挥，《标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用能力。

从课程标准中我个人认识到，英语教学的最终目的是提升学生素养，使学生能够形成肯定的综合语言运用能力，这表达在听、说、读、写等方面，在促进学生打成目标的过程中，我们教师要留意教学方法的变革，转变以往以教师为中心的“教〞，而形成以学生“学〞为中心的学法。现代社会环境、家庭环境、教学环境的转变，使教师不再是学问的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参加者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。

二、明确课堂教学的目的性，强化教学环节的可操作性。

以往，一节课的教学环节基本是固定的，是不行更改的，学生往往在教师的指挥下，依次进入下一个教学环节，在这个过程中，一方面教师是主动的，学生是被动的;另一方面，教学环节的设定往往并不是真正的以学生为中心，而是根据教学进度、教学时间的支配，假如实时间不够用了就强行进入下一个教学环节，忽视学生的认知和感受，并不能真正做到以生为本。

因此，在制定教学目标的过程中，我以三个维度为基础，仔细制定切实有效的教学目标，提升教学环节的可操作性，在课堂教学中，提升教材利用的有效性，提高学生的参加度，切实做到以学生为中心，提高课堂的有效性，假如学生没有到达这个教学目的，那么这个教学环节可以重来几遍，确认学生到达目标以后，再进入下一个教学环节，确保学生把学问真正把握。

三、提高学生参加度，提高学生的兴趣。

回顾自己以往的教学，往往一节课教师说的太多，学生说的太少，虽然心里面认识到，良好的课堂应当是教师引导学生探究、把握学问，学生在课堂上应当是主体地位，但下课以后扪心自问，往往还是自己占据了绝大部分时间，生怕自己讲得太少，学生听不进去。

认识到这个问题以后，在教学环节的设计中，首先我注重教学情境的创设，让学生带着兴趣去学英语，让学生进入到生活实际情境中，在生活实际中学习英语;其次，我在英语教学中，注重设计师生共同参加，学生对话，学生角色扮演，游戏教学等环节，真正的让学生来占据课堂，提高学生的参加度，提高了学生学习英语的兴趣和信念。

当然，构建高效课堂教学模式，注重学生自主能力的培育，落实素养教育，是一项长期的系统工程，需要广大英语教师主动探究，大胆实践，发挥英语学科素养教育的优势，努力培育出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才。

一年级英语教学反思篇4

一年级的学生大都在六七岁左右。他们感觉的心情性和无意性很明显，对自己感兴趣的学问能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意留意的持续时间短，经常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。

那么我们要如何上好一年级的英语课呢？这里重点要说的是如何整顿好课堂纪律，养成良好的课堂习惯，这是低年级有效课堂的关键，是让孩子可以用心的上好每一节课必抓的重点。

首先，一年级孩子没有上课的概念，铃声落了，教室里多数人仍对你视而不见，依旧我行我素，乱哄哄的。这时我们要静静地观看每一个人，目光要犀利，有神。发觉典型，准时进行表扬，一般状况下，片刻之后，多数的学生会清静下来，这时肯定要准时给孩子们一个满意的表情，表扬表现好的人，而且表扬要具体，指出哪一排或哪一组哦哪个同学坐得很端正，哪个学生的手放得很好，那个学生回答的洪亮最让老师满意。并给予嘉奖，奖品肯定要是学生喜爱羡慕的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。这些奖品能吸引和维持学生的留意力，并提高他们的竞争力。假如还有人在说话，甚至打闹，这时肯定要请他们先站起来，并告知孩子为什么请他们站起来，是因为他们影响了其他的同学学习，给孩子一个改正的机会，孩子清静了便请他们坐下。必要的时候把他们的名字写到黑板上，并说我记住你了，你叫xxx。假如他们表现好了，也要准时表扬他们，并把他们的名字加上星星，告知他们如今他们变成星星了，()小孩通常会表现得更好。

其次，一旦进入课堂，就要把留意力放在学生身上，要擅长用眼睛表达你的满意，生气和生气。目光要常常瞥向那些神不守舍，好动，好说的学生上，可以请他们读读单词，做做游戏，表演等等。最要紧的是不断地鼓舞、表扬、提示学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

另外，一年级的孩子留意力集中时间短，所以要常常变换教学方式和方法以吸引他们的留意力。给予一些小贴纸等嘉奖，也能让他们的表现更好。初二英语教学反思九年级英语教学反思高二英语教学反思

一年级英语教学反思篇5

在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时光里学好英语应当是我们每个英语教师的追求，教学过程中有太多的详情需要我们去探究。经过课堂实践，我发觉英语教学假如只限于对单词、句型的识记，会使课堂气氛沉闷，使学生失去对英语学习的热情。那么，怎样才能使学生喜爱学英语呢?以下是我的点滴体会和心得：

一、创设英语气氛

1.在教学互动过程中应以英语为主体，结合手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景，让学生来对话，经过应对面的语言沟通来培育语感。在学到过去时态时，我会和学生沟通前一天或过去发生的趣事，吸引学生留意力，自然引入新课。“practicemakesperfect。〞，留意培育学生用英语来进行思维、表达的习惯，从而使学生在用到英语的时候能张口就来。

2、经过学生参加实践活动、合作、探究等方式，培育听、说、读、写的综合本领和整体素养。在英语课堂上，尽可能多地用英语进行沟通;在课外，鼓舞孩子们多听、多说、多用、多看和英语相关的东西，比方让孩子留意：食品包装袋上“don’tlittereverywhere。〞这样的句子，不仅仅仅学了英语，还进行了环保教育。引导孩子们关注和我们的生活息息相关的英语，把英语教学融入日常生活中，让孩子尽可能多地接触、运用英语，和英语做朋友，那么孩子在学习英语时就不会敬而远之了。

二、让每个孩子都有收获

兴趣不是与生俱来的，它是经过一次次胜利的体验培育起来的，所以，在课堂上给不一样层次的孩子供给展示自我和体验胜利的机会，让他们在每一节英语课上都能有所收获，从而使他们渐渐地爱上英语，爱上学习。

1。关注每个孩子，鼓舞他们:openyourmouth，speakenglishaloud!观赏他们的表现，提倡他们从错误中学习，准时发觉他们的点滴提高并大力表扬，树立自信念，爱护他们的进取性。

2。异样要关爱后进生和性格内向的孩子，尽可能为他们供给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们提高的基石。

3。制定合理的机制，促进课堂合作学习活动的开展，提倡学生相互学习、相互帮忙、体验胜利、合作进展。

三、授之以渔

“授之以鱼〞不如“授之以渔〞，我们不仅要帮忙学生学会学问，同时还要不断渗透学习英语的方法和技能，逐步培育学生在没有教师搀扶的情景下能够独立行走，并能走得日趋稳健，树立孩子们学习英语的自信念，为孩子们的终身学习奠定基础。

听、说、读、写不仅仅仅是英语学习的方法，也是目标。这一主线贯穿整个教学的全过程。在教学过程中结合生活实际、不断探究好的方法、不断反思、把详情做完善，才能事半功倍、教学相长。

一年级英语教学反思篇6

每次担任初中一年级的英语教学工作时，总发觉班上学生的英语水平参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点基础也没有。但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语教师增加了教学难度。假如中学英语教师还是根据传统的英语教学模式和方法“一视同仁〞地教学，势必会极大地破坏学生学习英语的主动性。有肯定英语基础的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。长期以来，学生学习英语的主动性和兴趣势必受到影响，英语学习效果也不好。

针对这一现象我们反思，初一英语教师该如何做好小学和初中英语教学的连接呢?新课程的核心理念是“一切为了学生的进展〞，这就要求我们中学老师要依据语言学习规律及青少年身心进展特点，根据技能进展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培育学生的英语运用能力，使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的基础。

一、学生的分层

对学生进行分层教学是最关键的一步。从初一入学开始，教师要依据学生的英语学习成果以及学生对英语学习的信念、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为a、b、c三个层次。a层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有深厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。b层次的学生在英语学习上有肯定的进取心，可是接受能力略微差，基础不扎实，但有肯定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以肯定的催促和辅导。c层次的学生学习不自觉，基础差或没有一点基础。在学习上有困难，有的是对英语学习不感兴趣，懒于开口，怕吃苦，需要教师时刻关怀和催促。

然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设a层次的学生为组长，每位组长负责b和c层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，可以依据进展状况随时调整，这样分层，设组能提高学生学习英语的主动性，激发学生的内在潜力，学生的英语水平也会得到提高。

二、教学目标分层

a层次学生在全部把握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培育和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。b层次学生重点以把握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高。c层次学生以把握基础学问为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信念，激发潜能。

在平常的课堂教学中，对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对a层学生，每节课要求娴熟地理解和把握全部的所学内容，能综合运用新旧学问，敏捷地进行会话、复述课文，创造性地解决一些问题，每天的单词听写必需100分。对b层学生，要求识记常用单词和习惯用语，把握基本语法，初步运用所学学问阅读相应程度的阅读材料，能娴熟进行日常会话，单词听写必需80分以上。而对c层学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意;能听懂和进行最常见的日常会话。这样可以更好地爱护了a、b、c三个层次学生的自尊心，从而调动了全部学生的学习英语主动性。

三、课堂教学内容分层

依据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础学问，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能把握。第二类是重点学问、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求a、b层学生把握、消化、稳固和提高。c层作一般理解。第三类是难点学问，对c层学生不作要求;b层作一般理解;a层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。教师明确提出各层次学生的目标及任务，这有利于提高学生的学习兴趣，学生简单取得胜利的喜悦。

四、作业分层

对课堂作业的要求可以是：a层通过写作、阅读理解训练来稳固所学语言。b层通过造句、填空、复述课文等形式来稳固所学内容;c层以抄写、朗读、记忆为主。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，进展学生独特、调动学生学习的主动性，使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标，并在学习中相互帮助，克服困难，共同提高。

教师可以依据a、b、c三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改良教学方法，从而激发学生主动学习的欲望。

早在两千多年前，孔子就主见“因材施教，因人而异〞。这种分层教学敬重学生个体差异，对学生进行独特化教育，让每个学生都有自己进展的空间，有属于自己自由翱翔的天空。

总之，要想做好中小学英语教学的连接工作，就要通过多种手段，多种渠道激活课堂教学，减轻学生负担，激发学生学习兴趣。只有这样，才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础。中国教育家陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。〞分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的具体表达，一切为了学生的进展。

一年级英语教学反思篇7

今年我担任了一年级的英语教学工作。第一次担任起始年级的英语教师，首先觉得有点忙然，不知从何做起，然后又觉得身上的担子很重。因为一年级小学生的英语学得好不好，开不快乐都关系到今后高年级的英语学习。或许这一年将决定一个孩子对英语学习的看法及其英语学习能力。对于没有任何阅历的我来说，一切只能自己渐渐地摸索。但经过将近半个学期的观看与实践，我发觉：一年级要让学生学得欢乐，学得扎实，必需构建和谐的英语课堂气氛，才能保证英语教学。